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【摘 要】中職院校教育教学最直接的目的就是培养社会所需要人才，所以在教学的过程中要注重理论性和实践性的结合，其中会计专业对实践性与理论结合的要求更为突出。但是传统的中职会计教学方法较为落后，导致学生知识能力范围较为狭窄，对其就业产生了不利的影响。本文主要通过分析中等职业教育会计专业教学现状，探讨职会计教学改革实践性教学途径。
【关键词】中职会计；实践；教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0065-02
职业教育的首要目标是使学生获得就业的能力，并在工作中能够得到发展。但近年来，由于传统的教学模式仍然在被会计教育采用，造成刚毕业的学生上岗后面临这样的困难：缺乏实际岗位技能和知识更新能力。经济的发展、会计制度的改革以及素质教育的提出给会计教育提出了新的要求，如何培养出适应社会的高质量会计人才，已成为会计教育面临的主要问题。中职会计教育的教学目标是培养具有基本实践能力和操作技能的应用型初级会计人才。因此，学生的实践能力将直接影响到他们将来的就业，而要实现这一目标，关键在于应如何开展会计实践教学。我认为我们应做好以下几个方面的工作：
一、构建实践性教学体系
从现状看中职会计教育办学已经有一定时间积淀，已形成了一套比较完整的课程体系，为培养初中级会计人才发挥了积极的作用。但是，传统会计专业的课程模式采用的是学科课程模式，虽然这种模式充分考虑了知识的逻辑性，而且与学生的认识发展过程结合在一起，易于组织教学，但由于过分追求专业学科知识的完整性，反而有时使理论脱离实际。并且，传统会计教学通常采用“文字+粉笔”的教学手段，尽管简便易行，但效果不尽理想。枯燥的理论学习，使学生往往不能激发学生的学习积极性，只能被动记忆，缺乏理解，或者理论听得明白，但遇到具体实践操作还是无从下手。虽然多数中职会计专业一般都安排120-200课时的综合模拟实习，但阶段课程实训和社会见习却很少。总体上看，实践性教学的课时比例往往没有达到教育部规定的标准。并且在教学中实践环节的落实随意性大，实践教学的考核没有标准，质量好坏缺乏监控。因此，在保证学生进行综合模拟实习之外，还应增加阶段性项目实训和社会实践。
二、加强中职会计教学实践性的策略
1.转变会计专业传统的教学模式。
中职会计专业教师要改变传统唯理论的教学方法，强化以能力为本的教学理念，着重培养学生的实践技能，丰富教学的形式，提高学生专业知识技能学习的积极性。例如：教师可以组织学生参观厂矿企业的财会机构，对现实企业中的会计工作的内容、程序进行了解，然后将学习的会计知识与实际会计操作进行对比，以学生为中心，以需求为动力，充分调动学生学习主动性，得到教学方法的不断创新，为学生今后的专业发展、职业追求奠定基础。
2.加强会计专业实践课程体系的建设。
首先，要制定详细的课程计划，结合中职会计专业发展的特点，在满足理论知识的基础上尽量增加课程的比例，最大程度地为学生提供专业实践的机会。其次，要根据社会市场对会计人才需求的变化，对会计专业实践教材做出实时的调整，将教材内容根据社会实际生产情况进行组合优化，尽量将会计专业的学生培养成社会市场需要的人才类型。
3.建立会计实验室及校外实训基地。
中职院校应该根据会计专业的实际需求，积极寻求社会各界资源的支持，在校内建立完善的会计专业实验室，满足现代社会对会计人员的专业实践性需求。例如：计算机信息技术的不断发展，社会市场中会计实践操作已经与计算机技术实现了高度融合，所以中职院校应建立会计电算化实验室，提高会计专业学生的现代化会计能力。其次，中职院校要加强与社会企业的合作，实现企业与院校的双赢。例如：企业可以为会计专业学生提供顶岗实习的机会，提高学生的实践操作能力，同时学校为企业输出高素质、高技能的会计人才。
三、构建多种实践教学模式
首先，构建“理论教学—仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻炼”的能力递进培养模式，实现由专业系、校办公司、校外实习分级承担的实践教学管理体系，将“工与学”“教与学”有机结合。其次，完善校内手工模拟实验环境，加强实践性教学的监控。由于财会工作岗位的特殊性，真正让学生上岗实习非常困难，模拟实习成了财会专业实践性教学的主要形式。随着信息化技术的发展应用，有条件的情况下可以引入VBSE把企业搬进校园，实现理实一体化的仿真演练。第三，建立相对稳定的校企实训基地，有计划地组织学生到企业的财务部门及其他部门见习或实习，聘请企业财务人员走进课堂讲解有关财务知识和相关财务操作，帮助学生理解和掌握所学理论知识，同时对于提高学生的实践动手能力也是非常有帮助的。或者由学校组织财会专业教师，成立“代理记账公司”，或与“代理记账公司”合作，既可促进教师实践能力的提高，还可让部分学生有机会到实际工作中去演练。
四、落实校内综合模拟实训
在培养学生具备专业的、全面的会计岗位能力的方法方式上，最直接有效的是切实做好综合模拟实训，这是让学生理论联系实践的关键环节。综合模拟实训是以理论教学和阶段课程项目实训为基础，是专业知识与专业技能的综合运用。通过综合模拟实训使学生对财务工作的运作有个清晰直观的了解，既培养学生的动手能力，又加深其对会计专业理论知识和会计实际工作内在联系的认识，为学生从事会计工作岗位奠定基础。因此，综合模拟实训资料的选择应突出系统性和综合性。应围绕会计工作的所有过程，尽可能地涉及会计专业主干课程的理论知识和实践技能。目前教育部或财政部规划出版的这类教材基本能满足要求，各校可根据需要进行选择。所不足的是，这类材料强调的是不同企业的共性，与地方经济特色有很大距离，因此，最好能利用学校自己建立的案例项目库。
总之，实践性教学与专业知识理论的有机整合是中职会计专业教学的主要手段，但受到传统会计教育理念根深蒂固的影响，会计专业实践性教学改革的过程遇到了很大的阻碍。中职院校应该转变会计专业传统的教学模式，加强会计专业实践课程体系的建设，建立会计实验室及校外实训基地，加强“双师型”专业教师队伍建设，为学生专业能力和职业技能的发展奠定基础。
参考文献
[1]杨胜华.关于中职会计实践性教学存在的问题及改革建议[J].学园，2013（16）.
[2]覃恩贤.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].神州（下旬刊），2012（05）.
【关键词】中职会计；实践；教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0065-02
职业教育的首要目标是使学生获得就业的能力，并在工作中能够得到发展。但近年来，由于传统的教学模式仍然在被会计教育采用，造成刚毕业的学生上岗后面临这样的困难：缺乏实际岗位技能和知识更新能力。经济的发展、会计制度的改革以及素质教育的提出给会计教育提出了新的要求，如何培养出适应社会的高质量会计人才，已成为会计教育面临的主要问题。中职会计教育的教学目标是培养具有基本实践能力和操作技能的应用型初级会计人才。因此，学生的实践能力将直接影响到他们将来的就业，而要实现这一目标，关键在于应如何开展会计实践教学。我认为我们应做好以下几个方面的工作：
一、构建实践性教学体系
从现状看中职会计教育办学已经有一定时间积淀，已形成了一套比较完整的课程体系，为培养初中级会计人才发挥了积极的作用。但是，传统会计专业的课程模式采用的是学科课程模式，虽然这种模式充分考虑了知识的逻辑性，而且与学生的认识发展过程结合在一起，易于组织教学，但由于过分追求专业学科知识的完整性，反而有时使理论脱离实际。并且，传统会计教学通常采用“文字+粉笔”的教学手段，尽管简便易行，但效果不尽理想。枯燥的理论学习，使学生往往不能激发学生的学习积极性，只能被动记忆，缺乏理解，或者理论听得明白，但遇到具体实践操作还是无从下手。虽然多数中职会计专业一般都安排120-200课时的综合模拟实习，但阶段课程实训和社会见习却很少。总体上看，实践性教学的课时比例往往没有达到教育部规定的标准。并且在教学中实践环节的落实随意性大，实践教学的考核没有标准，质量好坏缺乏监控。因此，在保证学生进行综合模拟实习之外，还应增加阶段性项目实训和社会实践。
二、加强中职会计教学实践性的策略
1.转变会计专业传统的教学模式。
中职会计专业教师要改变传统唯理论的教学方法，强化以能力为本的教学理念，着重培养学生的实践技能，丰富教学的形式，提高学生专业知识技能学习的积极性。例如：教师可以组织学生参观厂矿企业的财会机构，对现实企业中的会计工作的内容、程序进行了解，然后将学习的会计知识与实际会计操作进行对比，以学生为中心，以需求为动力，充分调动学生学习主动性，得到教学方法的不断创新，为学生今后的专业发展、职业追求奠定基础。
2.加强会计专业实践课程体系的建设。
首先，要制定详细的课程计划，结合中职会计专业发展的特点，在满足理论知识的基础上尽量增加课程的比例，最大程度地为学生提供专业实践的机会。其次，要根据社会市场对会计人才需求的变化，对会计专业实践教材做出实时的调整，将教材内容根据社会实际生产情况进行组合优化，尽量将会计专业的学生培养成社会市场需要的人才类型。
3.建立会计实验室及校外实训基地。
中职院校应该根据会计专业的实际需求，积极寻求社会各界资源的支持，在校内建立完善的会计专业实验室，满足现代社会对会计人员的专业实践性需求。例如：计算机信息技术的不断发展，社会市场中会计实践操作已经与计算机技术实现了高度融合，所以中职院校应建立会计电算化实验室，提高会计专业学生的现代化会计能力。其次，中职院校要加强与社会企业的合作，实现企业与院校的双赢。例如：企业可以为会计专业学生提供顶岗实习的机会，提高学生的实践操作能力，同时学校为企业输出高素质、高技能的会计人才。
三、构建多种实践教学模式
首先，构建“理论教学—仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻炼”的能力递进培养模式，实现由专业系、校办公司、校外实习分级承担的实践教学管理体系，将“工与学”“教与学”有机结合。其次，完善校内手工模拟实验环境，加强实践性教学的监控。由于财会工作岗位的特殊性，真正让学生上岗实习非常困难，模拟实习成了财会专业实践性教学的主要形式。随着信息化技术的发展应用，有条件的情况下可以引入VBSE把企业搬进校园，实现理实一体化的仿真演练。第三，建立相对稳定的校企实训基地，有计划地组织学生到企业的财务部门及其他部门见习或实习，聘请企业财务人员走进课堂讲解有关财务知识和相关财务操作，帮助学生理解和掌握所学理论知识，同时对于提高学生的实践动手能力也是非常有帮助的。或者由学校组织财会专业教师，成立“代理记账公司”，或与“代理记账公司”合作，既可促进教师实践能力的提高，还可让部分学生有机会到实际工作中去演练。
四、落实校内综合模拟实训
在培养学生具备专业的、全面的会计岗位能力的方法方式上，最直接有效的是切实做好综合模拟实训，这是让学生理论联系实践的关键环节。综合模拟实训是以理论教学和阶段课程项目实训为基础，是专业知识与专业技能的综合运用。通过综合模拟实训使学生对财务工作的运作有个清晰直观的了解，既培养学生的动手能力，又加深其对会计专业理论知识和会计实际工作内在联系的认识，为学生从事会计工作岗位奠定基础。因此，综合模拟实训资料的选择应突出系统性和综合性。应围绕会计工作的所有过程，尽可能地涉及会计专业主干课程的理论知识和实践技能。目前教育部或财政部规划出版的这类教材基本能满足要求，各校可根据需要进行选择。所不足的是，这类材料强调的是不同企业的共性，与地方经济特色有很大距离，因此，最好能利用学校自己建立的案例项目库。
总之，实践性教学与专业知识理论的有机整合是中职会计专业教学的主要手段，但受到传统会计教育理念根深蒂固的影响，会计专业实践性教学改革的过程遇到了很大的阻碍。中职院校应该转变会计专业传统的教学模式，加强会计专业实践课程体系的建设，建立会计实验室及校外实训基地，加强“双师型”专业教师队伍建设，为学生专业能力和职业技能的发展奠定基础。
参考文献
[1]杨胜华.关于中职会计实践性教学存在的问题及改革建议[J].学园，2013（16）.
[2]覃恩贤.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].神州（下旬刊），2012（05）.