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摘要：“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”这是思想教育家爱因斯坦曾经说过的。教学的目的不仅仅是让学生掌握知识本身，还应该在学习知识的同时提高自己的各方面素养。现阶段的教育现状要求教育工作者共同努力扭转应试教育的局面，真正把立德树人落到实处。学生的核心素养的培养对学生今后的发展竞争有着强有力的作用，教师在平常的学习和生活中要着重培养小学生的核心素养。核心素养的养成不仅可以使学生在日常生活中去应用数学解决问题，还可以提高综合能力并且全面发展。本文就培养小学高年级数学核心素养的教学研究进行阐述。
关键词：小学高年级;核心素养;教学研究
教师在培养学生核心素养中作用重大，学生良好能力的养成不仅仅对其自身有着很大的益处可以让学生积极健康快乐的成长，还可以提高我国教育的国际竞争力。小学阶段是个人品格和个性形成的重要时期也是立德树人的关键期。教师在数学教学活动中培养学生的核心素养对学生的发展发挥极其重要的作用。小学数学在小学阶段的学习中算是比较重要且基础的学科，教师学生和家长通常会重视数学教育或者学习。由于过于重视这门科目，使得大部分教师在实施教学活动的过程中过分强调成绩和结果，而不重视教学过程和学生核心素质等能力的培养。所以，这就要求教师们在课堂中尽量加强对学生素质和能力的养成而不是一味地追求成绩。
1核心素养的基本内涵
当我们不再学习数学之后，它留给我们终身受益的东西就是其核心素养。核心素养是学生个人终身发展和社会发展等多方面的综合表现，是在家庭和学校中所培养的并不断完善。学校的教学目标要以培养全面发展的人为核心，以人为本。在社会、文化和个人等方面的发展中完全体现。所以小学数学教师尤其是高年级的数学教师在进行课堂教学时，要注重培养学生的核心素养。
2教材呈现的核心素养
2.1重视操作活动，强调过程学习
小学数学教师在对教材进行讲解的同时可以将其中所蕴含的核心素养体现出来。就五年级数学上册第一单元小数乘整数为例，对于教材所呈现的核心素养进行列举。本单元的内容是在学生学习过小数以及整数乘法的基础之上进行教学的。小数乘整数与以往的整数乘整数在计算过程中稍有不同，这对学生来说也是一种新的知识内容。这样小学生对于乘法的算数又进行了进一步的了解和研究。通过这一单元的学习，不仅让学生掌握如何计算小数与整数相乘，还要让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，从而感受到小数乘法与实际生活的密切联系。通过与实际生活中的例子相结合促进和发展学生的數学思维和解决实际问题的能力。学生所具备的数学思维和活动经验，往往是在数学学习活动过程中逐渐积累的。所以小学数学教师在教学活动中要要求学生在“做”中思考、在思考中“做”，在实践活动中主动探索知识和相关的概念。
2.2提供丰富情景，获得价值体验
西师版的教材所选取的教材内容大部分都是与实际生活相关的图片，并且通过图文并茂的方式灵活地呈现了学生需要学习的知识内容。在学生已有的知识水平和生活经验的基础上将教学内容与生活相联系。所以小学数学教师在进行教学活动时可以引导学生在学习中用数学的角度去思考和处理，并从中领悟和运用数学方法。小学生通过解决过具体问题之后体会到数学的魅力和价值。例如，小学数学教师可以通过幻灯片的形式将买菜图进行展示，再加上语言描绘的方式创设情景。我们来到了菜市场询问到了土豆3.7元每千克，那么买14千克多少钱等内容。“阿姨们在买菜时遇到了问题怎么办？”通过利用生活素材来激发学生的学习兴趣，通过学生对于实际问题的解决促进学生主动的探索并且体学习知识的广泛应用。
3培养素养的具体措施
3.1加强动手操作，促进主动学习
小学数学教师在备课时，要根据学生的知识水平和经验对数学教材的内容进行加工。让学生在理解掌握基础知识获得解决实际数学问题的能力，提高自己的综合素养和核心素养。在实际教学中要注意培养学生的探究能力，学生可以通过动手操作等方式进行学习的同时还能加深他们对数学知识的理解记忆。
3.2小组合作探究，构建数学模型
通过小组合作可以帮助学生解决很多实际问题，是数学学习中不可或缺的一部分。小学数学教师在进行课堂活动时，可以将学生分为几个小组。并通过提出问题的方式让小组进行讨论。例如，教师可以提出：我们来思考关于买胡萝卜的问题，“胡萝卜4.2每千克买3千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？让学生在独立思考过后进行小组讨论，在小组讨论交流后再进行全班交流。通过小组合作探究的方式来进行构建数学模型。
4结束语
综上所述，核心素养能够使学生在学习和生活中得到全面的发展并且强调以人为本。数学核心素养在数学的学习中非常重要也对学生今后的发展有很大的意义。小学教师在研究教育问题时应当首先把学生的发展放在第一位，让学生在学习过程中养成良好习惯打好知识基础、不断探索提高自己的教学质量和教育能力，更好的让学生培养数学学科的核心素养增强综合能力。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，（2）：74.
[2]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017，（1）：82.
[3]廖冬.浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].2017，（21）.
关键词：小学高年级;核心素养;教学研究
教师在培养学生核心素养中作用重大，学生良好能力的养成不仅仅对其自身有着很大的益处可以让学生积极健康快乐的成长，还可以提高我国教育的国际竞争力。小学阶段是个人品格和个性形成的重要时期也是立德树人的关键期。教师在数学教学活动中培养学生的核心素养对学生的发展发挥极其重要的作用。小学数学在小学阶段的学习中算是比较重要且基础的学科，教师学生和家长通常会重视数学教育或者学习。由于过于重视这门科目，使得大部分教师在实施教学活动的过程中过分强调成绩和结果，而不重视教学过程和学生核心素质等能力的培养。所以，这就要求教师们在课堂中尽量加强对学生素质和能力的养成而不是一味地追求成绩。
1核心素养的基本内涵
当我们不再学习数学之后，它留给我们终身受益的东西就是其核心素养。核心素养是学生个人终身发展和社会发展等多方面的综合表现，是在家庭和学校中所培养的并不断完善。学校的教学目标要以培养全面发展的人为核心，以人为本。在社会、文化和个人等方面的发展中完全体现。所以小学数学教师尤其是高年级的数学教师在进行课堂教学时，要注重培养学生的核心素养。
2教材呈现的核心素养
2.1重视操作活动，强调过程学习
小学数学教师在对教材进行讲解的同时可以将其中所蕴含的核心素养体现出来。就五年级数学上册第一单元小数乘整数为例，对于教材所呈现的核心素养进行列举。本单元的内容是在学生学习过小数以及整数乘法的基础之上进行教学的。小数乘整数与以往的整数乘整数在计算过程中稍有不同，这对学生来说也是一种新的知识内容。这样小学生对于乘法的算数又进行了进一步的了解和研究。通过这一单元的学习，不仅让学生掌握如何计算小数与整数相乘，还要让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，从而感受到小数乘法与实际生活的密切联系。通过与实际生活中的例子相结合促进和发展学生的數学思维和解决实际问题的能力。学生所具备的数学思维和活动经验，往往是在数学学习活动过程中逐渐积累的。所以小学数学教师在教学活动中要要求学生在“做”中思考、在思考中“做”，在实践活动中主动探索知识和相关的概念。
2.2提供丰富情景，获得价值体验
西师版的教材所选取的教材内容大部分都是与实际生活相关的图片，并且通过图文并茂的方式灵活地呈现了学生需要学习的知识内容。在学生已有的知识水平和生活经验的基础上将教学内容与生活相联系。所以小学数学教师在进行教学活动时可以引导学生在学习中用数学的角度去思考和处理，并从中领悟和运用数学方法。小学生通过解决过具体问题之后体会到数学的魅力和价值。例如，小学数学教师可以通过幻灯片的形式将买菜图进行展示，再加上语言描绘的方式创设情景。我们来到了菜市场询问到了土豆3.7元每千克，那么买14千克多少钱等内容。“阿姨们在买菜时遇到了问题怎么办？”通过利用生活素材来激发学生的学习兴趣，通过学生对于实际问题的解决促进学生主动的探索并且体学习知识的广泛应用。
3培养素养的具体措施
3.1加强动手操作，促进主动学习
小学数学教师在备课时，要根据学生的知识水平和经验对数学教材的内容进行加工。让学生在理解掌握基础知识获得解决实际数学问题的能力，提高自己的综合素养和核心素养。在实际教学中要注意培养学生的探究能力，学生可以通过动手操作等方式进行学习的同时还能加深他们对数学知识的理解记忆。
3.2小组合作探究，构建数学模型
通过小组合作可以帮助学生解决很多实际问题，是数学学习中不可或缺的一部分。小学数学教师在进行课堂活动时，可以将学生分为几个小组。并通过提出问题的方式让小组进行讨论。例如，教师可以提出：我们来思考关于买胡萝卜的问题，“胡萝卜4.2每千克买3千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？让学生在独立思考过后进行小组讨论，在小组讨论交流后再进行全班交流。通过小组合作探究的方式来进行构建数学模型。
4结束语
综上所述，核心素养能够使学生在学习和生活中得到全面的发展并且强调以人为本。数学核心素养在数学的学习中非常重要也对学生今后的发展有很大的意义。小学教师在研究教育问题时应当首先把学生的发展放在第一位，让学生在学习过程中养成良好习惯打好知识基础、不断探索提高自己的教学质量和教育能力，更好的让学生培养数学学科的核心素养增强综合能力。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，（2）：74.
[2]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017，（1）：82.
[3]廖冬.浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].2017，（21）.