【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0131-01
　　《数学课程标准》明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。正确地理解和运用情境教学，能够有效提高小学数学的课堂效率，让课本知识更紧密地与生活相联系，让学生充分体验到数学学习的乐趣。
　　一、创设有效的数学课堂情境的重要性
　　1、有利于增强学生的学习兴趣
　　我们知道，环境对于人的心理状态有着潜在的影响作用，当人在情绪高涨的时候，更容易去接受一些新鲜的事物。在我们的数学课堂中，通过营造一种积极有效的课堂情境，将学生们的情绪调节到最理想的模式，促使学生的思维一直处于积极思考的活跃状态中，这样就更有利于学生对于数学知识的接受，从而增强学生的学习兴趣。
　　2、有利于构建高效的数学课堂
　　有趣的课堂氛围有利于学生积极主动地学习，不仅如此，对于学生想象力的丰富也起到了一定的作用。老师在进行知识的讲解时，通过不断向学生提问的形式，促使学生一直参与到课堂环节中，并且在所讲解的内容中添加一些神秘的元素，调动学生学习的积极性，使得学生们可以主动地去思考问题，在经过对问题的思考与解答之后，加深对学习内容的理解与掌握，最终达到提高课堂效率的目的。
　　3、有利于老师专业水平的提升
　　在数学教学中采取情境教学的方式，对数学老师专业水平程度来说，是有很高要求的。老师们在进行情境课堂的设计时，结合每一章节的学习内容进行有条理的设计，这就加强了老师们在数学教学中的严谨性，促使老师在教学的同时也在学习，不断丰富自身的专业水平知识，构建高效数学课堂，为实现数学教学目标而努力，同时为教师们彼此之间智慧的展示提供了一个有效的平台。
　　二、小学数学情境课堂创设实施的方法和措施
　　1、在小学数学教学过程中创设具有趣味性故事情境课堂
　　由于小学生的身心发育特殊时期决定了常规性质的讲述型教学方式在实际教学活动当中作用并不明显，因此小学数学教师可以根据学生注意力的特殊性质创建更为生动有趣的教学模式，趣味性故事教学情境就是其中的一种，教师可结合教学内容，编制各种充满童趣符合学生心智发育特点的小故事，从而改变以往数学教学枯燥无味的状态，提高学生对于数学学习的兴趣和主动性，使教学工作更好的完成其目标和任务。
　　2、在小学数学教学过程中创设具有实用性游戏情境课堂
　　我国传统式教学模式多使用讲述性教学和强化性习题练习来加深学生对教学内容的掌握，学生在长期的灌输性教学模式下也逐渐趋于被动接受知识的传授，此種教学模式导致学生对于学习的主动性和积极性的丧失，学习习惯不良，也缺乏足够的求知欲和创新精神。因此改变这种落后的教学方式，打破传统教学模式的束缚，创设各类有利学生智力发展的实用性小游戏，将学生的学习兴趣予以充分调动，引导学生灵活运用各种所学知识进行在游戏当中进行数学的学习，有效的帮助学生理解和掌握相对较为抽象的数学教学内容，引导学生用更为正确的方式实施数学学习，推进数学教学的展开。
　　3、创编故事，创设教学情境
　　学生很喜欢听故事，他们时常沉浸在故事的世界里，脑袋里想象着故事中主人翁或动物们的活动。因此，根据不同的数学问题创编或者改编不同的故事，用故事中的人物或小动物来做主人翁，使学生身处故事的世界里，可增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生学习数学的积极性，使学生能够从故事中得到更多的数学启示，从而解决数学问题，这对教学会起到事半功倍的作用。例如，在教学一年级上册“0的认识”一课时，教师用课件展示一幅两只猫钓鱼的画面，接着给学生讲一个“小猫钓鱼”的故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一條又一条大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没钓到。”教师问：“猫妈妈钓到一条大鱼可以用几来表示？钓到两条大鱼呢？”“小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示？”学生听了这个熟悉的故事后，就会兴趣浓厚，从而促使学生对知识的渴求，进而积极、主动地投入到学习中去。故事的作用在于使问题更接近学生的心理，调动学生学习积极性。运用这一方法创设数学问题情境，关键在于抓住数学问题的本质，不能片面追求问题表征的新颖、别致。因此，为了避免学生只对故事的情节感兴趣，而忽视了故事中所揭示的数学问题，应把语言和画面有机地结合使用，以突出数学问题情境的主要作用。