提问法是启发式教学中的一种形式，也是课堂教学的一个重要环节。它对调动学生的积极性、主动性，对培养学生独立分析问题和解决问题的能力起着事半功倍的作用。中等职业学校学生是一个特殊群体，年龄小，普遍没有良好的学习习惯。学生理论基础比较差，不能很好分析问题，普遍缺乏思维的深度和广度，对学习中医理论有点实际困难。且中医理论古朴抽象，复杂难懂。若单纯采用注入式教学法，依靠教师满堂灌，干巴巴地教授，即使讲得再精炼，再娴熟，学生也会感到单调，乏味，从而产生厌烦情绪。为了激起中职学生对祖国医学的浓厚兴趣，以便收到良好的教学效果，在课堂讲授中我除了讨论病例外，还在不同的教学环节，通过不同形式，使用启发式教学中的提出问题法。
　　一、讲授新课之前的提问
　　中医理论虽博大精深，但理论和临床联系密切，相互衔接。我在课堂讲授中，除了温故知新巩固旧课外，常以病例的形式先提出问题，然后再从理论上探讨。例如：在讲授中医基础课中“七情”的致病特点时，内容提到“七情致病可以伤及内脏，心在志为喜，但喜乐过度，又可使心神受伤”。如果单纯讲授这些，学生会很难理解。我就讲了一个“范进中举”的故事，然后提出问题：范进中了举人，是高兴的事情，可他为什么变得疯疯癫癫的了？这样唤起了学生的注意力和求知欲，使他们能全神贯注地听下面的分析。范进中举之后，情志过喜，突然受到剧烈的精神刺激，超过了人体生理所能调节的范围，引起了阴阳失调，气血不和，脏腑功能紊乱，伤了心神，才出现了疯癫的症状。这样，就给学生留下了很深刻的印象。
　　二、讲授中的提问
　　（1）自问他答法。所谓自问他答法，是指教师针对讲授内容有意识地提出问题，由学生思考后进行解答。这种做法可以使教师课堂劳动与学生的积极思维结合起来，达到师生互动，提高教学效果。
　　（2）自问自答法。所谓自问自答法是教师根据讲授的内容，有意识地设置问题，而后由教师自己作出精辟确切的回答。这种方法适用于教学内容的教学难点上，或历代医学争论颇多，至今依然悬而未决的内容方面。考虑到不通过深入细致的讲授，学生就无法回答，所以才自问自答。目的在于唤起学生的注意，引起学生的共鸣。当学生的注意力完全集中到矛盾焦点的时候，再有的放矢地作出分析，使矛盾得到解决。
　　（3）反问法。连续反问，多用于新课小结之后，都是针对本节课的重点而提出。虽然学生已初步掌握了这些内容，但还要明知故问，已达到强化重点的目的。
　　三、讲授之后提出思考题
　　教师在完成一课堂的教学任务后，要稍微留出几分钟的时间布置复习题，使学生学有重点，不至于茫茫然无所适从，并与下一次课堂提问相互呼应。
　　以上这些提出问题的方法，原则上贯穿于整个教学过程中，但每一次讲课不一定都机械地采用。要根据中医教学中的不同内容和学生的具体情况，酌情选用，以便收到良好的教学效果。
　　（滦县卫生职业中等专业学校）