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摘 要：杜郎口中学的教师在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。在我校的教学实践中，如何最大限度地调动学生的参与积极性，发挥学生的最大潜能，使课堂焕发出应有的生命力和创造力，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，创建激情高效快乐的课堂呢？
关键词：高效课堂 杜郎口中学 乐学 分层 主体
2012年6月14日，我校一行6人前往山东杜郎口中学参观学习，在杜郎口中学我们看到了一番“欣欣向荣”的景象，他们的教学模式、教学理念深深地震撼了我们。杜郎口中学的教师在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。学习之余，让我们感触颇多。
我校近两年也在借鉴学习杜郎口中学办学理念的基础上结合本校的实际情况，努力摸索着一种适合我们的“自主、合作、探究”的教学模式，但在课堂教学中出现了学生参与度不高的现象，总有一部分学生因各种原因不能真正参与到小组学习中来。如何最大限度地调动学生的参与积极性，发挥学生的最大潜能，使课堂焕发出应有的生命力和创造力，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，创建激情高效快乐的课堂呢？通过这次短暂的参观学习，我觉得杜郎口中学在以下几个方面做得很好，值得我们参考和学习。
一、营造乐学的环境
在杜郎口中学，我们每走到一处都能强烈地感受到“自主、自信、张扬个性、合作发展”的良好氛围。如最大限度地发动学生用标语口号、格言等写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或教室、楼道的墙壁上、楼梯台阶上等，并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语等。这些都是师生真情的写照，每天浸在这样积极向上，奋发进取的环境中，我想每个孩子都愿意展示充满自信的自己。
二、合理分组，实施分层教学
杜郎口中学的教师每一个人都是教学专家，都是走进学生心里的知心姐姐，他们充分相信学生的能力，建立了完善的激励机制，培养的班干部、课代表和小组长，在课堂学习中发挥了重要的作用。特别是小组长的带动和管理作用，落实了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高和展示的机会。每位教师根据自己所任学科特点，充分了解掌握了每位学生个体间的差异，清楚每个学生的知识基础、原有水平、学习能力和学习态度，以此将学生分成不同层次的小组，在备课、设计导学案、练习、检测、展示等环节实施分层教学。在课堂上，教师给各个层次的学生都提供了参与的机会，充分发挥了小组合作的作用，不同层次的学生都获得了不同程度的发展，让他们经历了成功，自然会树立起学习的自信心。
三、以“动”领“思”
高效课堂提倡让学生动起来，这就要求教师课堂上要多设计活动，引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，以“动”引领学生思维走向深处。设计活动一定要分层，让全体学生参与。如我听的一节数学课，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论，有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己的思考写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教鞭在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如：我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法……等等，老师则适当的点评。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上，整堂课没有不参与的学生。这样的课堂，学生的成绩优异可想而知。
四、以学生为主体，彰显学生鲜活生命
课堂之所以是充满生命活力的，是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，只有积极参与，才能激活生命。在杜郎口中学，我们看到教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写，或解题、或争论、或评议，学生站着的、写着的大声说、着的、趴着倾听的等等，最大限度地让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂、把时间真正还给了学生，学生才是课堂的主人。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作、相互讨论、相互启迪，此刻的课堂才真正激发了生命的灵性，课堂上充满了学生的智慧与自信。
总之，高效课堂要求师生要有共同的情感投入，相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击，在这个过程中才能激发学生潜能，让学生最大程度地参与到课堂教学中来，从而达到寓教于乐，寓学于乐的效果。
关键词：高效课堂 杜郎口中学 乐学 分层 主体
2012年6月14日，我校一行6人前往山东杜郎口中学参观学习，在杜郎口中学我们看到了一番“欣欣向荣”的景象，他们的教学模式、教学理念深深地震撼了我们。杜郎口中学的教师在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。学习之余，让我们感触颇多。
我校近两年也在借鉴学习杜郎口中学办学理念的基础上结合本校的实际情况，努力摸索着一种适合我们的“自主、合作、探究”的教学模式，但在课堂教学中出现了学生参与度不高的现象，总有一部分学生因各种原因不能真正参与到小组学习中来。如何最大限度地调动学生的参与积极性，发挥学生的最大潜能，使课堂焕发出应有的生命力和创造力，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，创建激情高效快乐的课堂呢？通过这次短暂的参观学习，我觉得杜郎口中学在以下几个方面做得很好，值得我们参考和学习。
一、营造乐学的环境
在杜郎口中学，我们每走到一处都能强烈地感受到“自主、自信、张扬个性、合作发展”的良好氛围。如最大限度地发动学生用标语口号、格言等写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或教室、楼道的墙壁上、楼梯台阶上等，并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语等。这些都是师生真情的写照，每天浸在这样积极向上，奋发进取的环境中，我想每个孩子都愿意展示充满自信的自己。
二、合理分组，实施分层教学
杜郎口中学的教师每一个人都是教学专家，都是走进学生心里的知心姐姐，他们充分相信学生的能力，建立了完善的激励机制，培养的班干部、课代表和小组长，在课堂学习中发挥了重要的作用。特别是小组长的带动和管理作用，落实了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高和展示的机会。每位教师根据自己所任学科特点，充分了解掌握了每位学生个体间的差异，清楚每个学生的知识基础、原有水平、学习能力和学习态度，以此将学生分成不同层次的小组，在备课、设计导学案、练习、检测、展示等环节实施分层教学。在课堂上，教师给各个层次的学生都提供了参与的机会，充分发挥了小组合作的作用，不同层次的学生都获得了不同程度的发展，让他们经历了成功，自然会树立起学习的自信心。
三、以“动”领“思”
高效课堂提倡让学生动起来，这就要求教师课堂上要多设计活动，引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，以“动”引领学生思维走向深处。设计活动一定要分层，让全体学生参与。如我听的一节数学课，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论，有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己的思考写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教鞭在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如：我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法……等等，老师则适当的点评。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上，整堂课没有不参与的学生。这样的课堂，学生的成绩优异可想而知。
四、以学生为主体，彰显学生鲜活生命
课堂之所以是充满生命活力的，是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，只有积极参与，才能激活生命。在杜郎口中学，我们看到教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写，或解题、或争论、或评议，学生站着的、写着的大声说、着的、趴着倾听的等等，最大限度地让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂、把时间真正还给了学生，学生才是课堂的主人。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作、相互讨论、相互启迪，此刻的课堂才真正激发了生命的灵性，课堂上充满了学生的智慧与自信。
总之，高效课堂要求师生要有共同的情感投入，相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击，在这个过程中才能激发学生潜能，让学生最大程度地参与到课堂教学中来，从而达到寓教于乐，寓学于乐的效果。