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兴趣是人类积极地进行认知活动或探索世界的认识倾向，是最活跃、最积极的因素，是学生学习数学的强大动力。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极地落到是实际行动中，参与到学习中来，对学习表现出极大的学习热情。数学是高考的必考科目，受应试教育的影响，教师往往过多地重视学生的书面成绩，而忽视学生能力与兴趣的培养。学生也是把数学学习当作一个任务来完成，整日忙碌于公式的记忆、定理的推导，在题海中反复练习，苦不堪言。因此，培养高中生的数学学习兴趣，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正感受到学习的乐趣，真正实现乐学，是我们教学的最终目的。现对高中生数学学习兴趣的培养略谈一二。
一、巧设情境，培养学习数学的兴趣。
在教学中，语言要生动形象，贴近学生幽默风趣的语言来感染学生，灵活运用各种手段，巧设情境，利用游戏，、故事表演等等，巧设疑问，再现教学内容，引导学生涉境体味。从而有力地激发了学生对数学的学习兴趣。
二、以问题激起学生强烈的学习动力
提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。如 在学习“余弦定理”時，我提问学生：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2=a2+b2 。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。
三、动手操作，激发小学生学习数学的兴趣
在教学过程中教师要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。
四、以多媒体的声像效果调动学生学习的积极性
在以往的数学教学中，教师以一支粉笔、一块三角板等来讲述抽象的数学知识，课堂教学平淡无奇，同时也很难将抽象的数学知识讲清讲透，导致学生学习的积极性不高，使得大多数高中生“望数生畏”，激不起对数学的浓厚学习兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，学生思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，单调乏味的教学氛围更加生动化形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。
五、利用直观教学，激发学生兴趣。
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如在学习凑十法的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。
六、增强自信心，激发学习的兴趣。
教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。为了激发他们的学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。如：你真棒！“我为你而骄傲”“你太了不起了”“进步真快”“你一定会成功的”等激励性评语；“让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量体会成功的喜悦利于学生进步。有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
七、让数学教学走进学生生活，提升学习兴趣。
我们数学其实在生活中处处都有它的影子，这是我们可以好好利用的资源。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如：封闭图形的植树问题，让学生作站方阵游戏，玩手拉手游戏，在游戏中巩固封闭图形的规律。使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的。从而形成了持久的兴趣，进而养成了积极探导数学问题的良好态度。
总之，我们作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，不断提高教学艺术水平，运用各种合理的方法，激发学生数学学习兴趣，使之，事半功倍
一、巧设情境，培养学习数学的兴趣。
在教学中，语言要生动形象，贴近学生幽默风趣的语言来感染学生，灵活运用各种手段，巧设情境，利用游戏，、故事表演等等，巧设疑问，再现教学内容，引导学生涉境体味。从而有力地激发了学生对数学的学习兴趣。
二、以问题激起学生强烈的学习动力
提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。如 在学习“余弦定理”時，我提问学生：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2=a2+b2 。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。
三、动手操作，激发小学生学习数学的兴趣
在教学过程中教师要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。
四、以多媒体的声像效果调动学生学习的积极性
在以往的数学教学中，教师以一支粉笔、一块三角板等来讲述抽象的数学知识，课堂教学平淡无奇，同时也很难将抽象的数学知识讲清讲透，导致学生学习的积极性不高，使得大多数高中生“望数生畏”，激不起对数学的浓厚学习兴趣。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，学生思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，单调乏味的教学氛围更加生动化形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。
五、利用直观教学，激发学生兴趣。
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如在学习凑十法的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。
六、增强自信心，激发学习的兴趣。
教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。为了激发他们的学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。如：你真棒！“我为你而骄傲”“你太了不起了”“进步真快”“你一定会成功的”等激励性评语；“让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量体会成功的喜悦利于学生进步。有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
七、让数学教学走进学生生活，提升学习兴趣。
我们数学其实在生活中处处都有它的影子，这是我们可以好好利用的资源。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如：封闭图形的植树问题，让学生作站方阵游戏，玩手拉手游戏，在游戏中巩固封闭图形的规律。使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的。从而形成了持久的兴趣，进而养成了积极探导数学问题的良好态度。
总之，我们作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，不断提高教学艺术水平，运用各种合理的方法，激发学生数学学习兴趣，使之，事半功倍