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教材：义务教育版第二册
教学目标：
1、巩固生字，学会“条、角、爪、公”4个生字，认识1个偏旁部首“ノ”。
2、正确流利朗读课文，体会不同情景下的角色。有感情地朗读。
3、通过课文的学习，培养学生观察大自然，探索大自然的探究精神，激发学生丰富的想象能力。
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方法，激发学生的想象能力，让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸溶为一体，从小树立孩子们的科学探究精神。
教学实录：
一、导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道白云是会变的。这节课，我们继续学习第22课。请大家一齐读出课题（生齐读课题）。
师：我们找到了在白云身上睡觉的字宝宝。咱们一齐开着小火车把它们叫醒吧！（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同学们复习生字。）
二、指导学习三、四自然段
师：大家读得可真不错。上节课我们学习了一、二自然段。知道白云有时会像一匹马。瞧（出示课件，兔兄弟坐在草地上，白云变成了牛）。
师：同学们，快看呀！马儿不见了，谁来了呀？
生：好象是一头牛！
（师指着大屏幕范读第三自然段）
师：孩子们，兔兄弟高兴吗？
生（齐声）：高兴！
师：请大家轻轻打开课本129页，自由地把第三自然段读一读！（生自由地读第三自然段）
（课件出示第三自然段中兔兄弟高兴地叫：“看哪，这朵白云，像牛儿在吃草。”）
师：谁来读读兔弟弟说的话，大家听一听，看他读得怎样？
（生读）
师：谁能给他评一评，看他读得怎么样？
生1：我觉得他字音读得准。
生2：我觉得他读得还可以，可没有兔弟弟高兴。
师：哦，哪谁能比他读得还高兴呢？（生读）
师：这个兔弟弟可真高兴呀！让我们全班一齐来读这段话吧！（生齐读）
师：云儿真的像牛吃草吗？让我们一起来看一看，比一比吧！（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对比）
师：孩子们，瞧瞧，像不像？
生（异口同声）：像！
师：有谁能告诉老师，是哪儿像？
生：粗粗的腿很像。（老师出示卡片“粗粗的腿”）
师：请大家一齐来读卡片上的词组。（生齐读）
生：弯弯的角很像……（老师出示卡片“弯弯的角”）
师：请大家齐读。
生：牛儿低着头吃草的样子很像……（老师出示卡片，低着头吃草）
师：请大家齐读。（生齐读后，师将卡片分别贴到黑板上）
师：大家仔细观察黑板上卡片的内容，你发现了什么？能告诉老师吗？
生：我发现粗和细是一对反义词。
师：大家观察可真仔细呀！细的反义词是粗。是呀，这朵白云真的很像牛呀！难怪兔哥哥会那么惊奇地说：“哎，真像！”（课件出示句子。兔哥哥抬头瞧哇瞧：“哎，真像，两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条粗粗的腿，牛在低着头吃草呢！”）
师：这朵白云可真的很像牛呀！请大家自由地读一读兔哥哥说的话，待会儿咱们比一比，看谁读得最像兔哥哥！（生看屏幕，以小组为单位自由读）（师生比赛读）（男女比赛读）（生齐读）
师：同学们读得可真棒极了！孩子们，牛儿很快不见了，白云又变成了………
生：大狮子。
师：大家可真会读书呀！瞧，牛儿不见了，又飘来一朵白云，忽然，它变成了一大狮子！让我们一起去看看这只大狮子吧！（课件出示动画：一头张着大嘴的狮子在凶猛地奔跑。）
（边放课件，教师口述：忽然，大狮子张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。）
师：孩子们，多凶猛的大狮子呀！你们能说说大狮子的动作吗？
生：张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。
（师出示词组卡，生齐读，板书）
师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。（生边读词组，边做动作）（以小组为单位，生读生做）
师：孩子们，凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎样表现的？请大家自由地读一读第四自然段。自由地读，把你的感觉读出来吧！
（师走下讲台，到小组听学生们自由朗读）
（生1上台表演读）
（生2生3上台。一同学读，一同学做动作）
师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出他俩害怕的词呢？
生1：快跑，快跑！
生2：躲。
师：好，我们再一起来读一读第四自然段，把你们的感觉读出来吧！
三、引导学习第五自然段
师：孩子们，白云现在去哪儿了呢？来看看吧！（师范读第五自然段）
师：孩子们，大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！你们快乐吗？让我们一齐读出最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。
（生齐读最后一个自然段）
师：孩子们，我不光看到太阳公公是笑咪咪的，也看到了你们一张张可爱的笑脸。想一想，太阳公公对小白兔说点什么呢？
生1：孩子们，不要害怕，大狮子已被我赶走了。
生2：孩子们，天晴了，快出来玩吧！
师：你们说得可真好呀！
太阳公公说：孩子们，别怕。蓝天上的朵朵白云千变万化，是一种很正常的自然现象。会发现的孩子呀，可以从它身上了
解到天气情况呢！走，让我们飞上蓝天，去看云吧！
四、拓展训练
课件出示，大屏幕上依次出现各种蓝天背景下的白云，最后以小画面的形式定格在一个屏幕上，图画下方出现提示：天上的白云，真像_____呀！（生惊奇白云的美丽，惊叹不已！）
师：孩子们，把你想说的和同伴们讨论一下，再来告诉我。（生与同伴讨论，老师巡视指导）
师：谁把你的发现告诉老师？
生1：天上的白云，真像楼房呀！
生2：天上的白云，真像雄鹰呀！
生3：天上的白云，真像一个小娃娃去上学。
师：是呀！孩子们，只要我们善于观察，我们就会发现很多奇妙的东西呢！
（生小组讨论，举手回答填空的内容）
五、识记生字，指导书写。
师：孩子们，有几个字宝宝可等得着急了，我们赶快去瞧瞧吧！
（点击课件，出示生字“条、角、爪、公”）（生齐读生字）
师：仔细观察这几个生字，你能用什么好方法记住它们呢？
生：我记“角”，上面一个角字头，下面一个用字。
师：哦！用偏旁加熟字的方法，真不错。
生：我记“公”字，一笔撇，二笔捺，三笔撇折，四笔点。
师：嗯，真不错！用数笔画的方法记住了这个字，真聪明。老师送你一件小礼物，咱们齐读这几个字吧！（生齐读）
师：你们真聪明。下面老师写“爪”字。一笔平撇，二笔竖撇，要写长，三笔竖，竖要在田字格的中线稍偏左一点点，上下不要顶格，四笔捺在竖的起笔处向右下方写出。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？
（师边范写边解说）
生：能（拿出生字卡片，认真书写）。
师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。（大约三分钟，生字写完）
师：孩子们，课文学完了，希望你们能用好奇的双眼，去发现大自然中更多奇妙的景色。
教学反思：
《白云飘》是一篇充满童趣，培养学生从小热爱大自然、观察大自然的科学童话故事。文本中较多的场景描述，如果单纯地靠教师的讲解，学生是很难在教学时间内理解接受课文的。我在教学时通过创设情境和让学生反复品读，让学生从读中体会白云的神奇变化。
根据小学生的心理和生理特点，结合教材特点，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象能力和创造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛儿吃草的图与白云图对比，使学生认识到“牛吃草白云图”与实物是何等相似。利用CAI课件播放大狮子凶猛的样子，又让学生仿佛看到了白云，体验到了兔兄弟俩当时害怕的心情。这是简单的说教无法替代的。通过老师范读，学生读，小组比赛读，师生比赛读，兔兄弟俩欢乐、高兴、害怕、喜悦等心情在学生的心中一再演绎，反复地出现！课堂气氛随着课文教学的深入，逐渐活跃！学生探究科学，探索大自然的情绪达到高潮！
一年级的学生阅读能力比较有限，很难在一堂课内流利地朗读课文。在教学过程中，将重点放在第三自然段，通过观察对比，指导学生精读，掌握重点词句。第四自然段主要是利用第三自然段教学的读书方法，让学生在课件的启迪下，自主体会兔兄弟俩害怕的心情。通过学生表演，小组讨论合作读等方式，学生兴趣较高。第五自然段朗读则完全放开。学生在学习读的过程中，也潜移默化地掌握了基本的读书方法！课文拓展，则更是课堂知识在课外的延伸，对学生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，学生的思维达到了高潮。
反思这堂课的教学，虽然我也想了很多方法来创设情境，也达到了预期的效果，然而总感觉到学生的想象能力并没有最大限度地得到发挥，在以后的教学过程中要注重这方面的训练。
责任编辑丁洪刚
教学目标：
1、巩固生字，学会“条、角、爪、公”4个生字，认识1个偏旁部首“ノ”。
2、正确流利朗读课文，体会不同情景下的角色。有感情地朗读。
3、通过课文的学习，培养学生观察大自然，探索大自然的探究精神，激发学生丰富的想象能力。
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方法，激发学生的想象能力，让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸溶为一体，从小树立孩子们的科学探究精神。
教学实录：
一、导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道白云是会变的。这节课，我们继续学习第22课。请大家一齐读出课题（生齐读课题）。
师：我们找到了在白云身上睡觉的字宝宝。咱们一齐开着小火车把它们叫醒吧！（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同学们复习生字。）
二、指导学习三、四自然段
师：大家读得可真不错。上节课我们学习了一、二自然段。知道白云有时会像一匹马。瞧（出示课件，兔兄弟坐在草地上，白云变成了牛）。
师：同学们，快看呀！马儿不见了，谁来了呀？
生：好象是一头牛！
（师指着大屏幕范读第三自然段）
师：孩子们，兔兄弟高兴吗？
生（齐声）：高兴！
师：请大家轻轻打开课本129页，自由地把第三自然段读一读！（生自由地读第三自然段）
（课件出示第三自然段中兔兄弟高兴地叫：“看哪，这朵白云，像牛儿在吃草。”）
师：谁来读读兔弟弟说的话，大家听一听，看他读得怎样？
（生读）
师：谁能给他评一评，看他读得怎么样？
生1：我觉得他字音读得准。
生2：我觉得他读得还可以，可没有兔弟弟高兴。
师：哦，哪谁能比他读得还高兴呢？（生读）
师：这个兔弟弟可真高兴呀！让我们全班一齐来读这段话吧！（生齐读）
师：云儿真的像牛吃草吗？让我们一起来看一看，比一比吧！（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对比）
师：孩子们，瞧瞧，像不像？
生（异口同声）：像！
师：有谁能告诉老师，是哪儿像？
生：粗粗的腿很像。（老师出示卡片“粗粗的腿”）
师：请大家一齐来读卡片上的词组。（生齐读）
生：弯弯的角很像……（老师出示卡片“弯弯的角”）
师：请大家齐读。
生：牛儿低着头吃草的样子很像……（老师出示卡片，低着头吃草）
师：请大家齐读。（生齐读后，师将卡片分别贴到黑板上）
师：大家仔细观察黑板上卡片的内容，你发现了什么？能告诉老师吗？
生：我发现粗和细是一对反义词。
师：大家观察可真仔细呀！细的反义词是粗。是呀，这朵白云真的很像牛呀！难怪兔哥哥会那么惊奇地说：“哎，真像！”（课件出示句子。兔哥哥抬头瞧哇瞧：“哎，真像，两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条粗粗的腿，牛在低着头吃草呢！”）
师：这朵白云可真的很像牛呀！请大家自由地读一读兔哥哥说的话，待会儿咱们比一比，看谁读得最像兔哥哥！（生看屏幕，以小组为单位自由读）（师生比赛读）（男女比赛读）（生齐读）
师：同学们读得可真棒极了！孩子们，牛儿很快不见了，白云又变成了………
生：大狮子。
师：大家可真会读书呀！瞧，牛儿不见了，又飘来一朵白云，忽然，它变成了一大狮子！让我们一起去看看这只大狮子吧！（课件出示动画：一头张着大嘴的狮子在凶猛地奔跑。）
（边放课件，教师口述：忽然，大狮子张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。）
师：孩子们，多凶猛的大狮子呀！你们能说说大狮子的动作吗？
生：张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。
（师出示词组卡，生齐读，板书）
师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。（生边读词组，边做动作）（以小组为单位，生读生做）
师：孩子们，凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎样表现的？请大家自由地读一读第四自然段。自由地读，把你的感觉读出来吧！
（师走下讲台，到小组听学生们自由朗读）
（生1上台表演读）
（生2生3上台。一同学读，一同学做动作）
师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出他俩害怕的词呢？
生1：快跑，快跑！
生2：躲。
师：好，我们再一起来读一读第四自然段，把你们的感觉读出来吧！
三、引导学习第五自然段
师：孩子们，白云现在去哪儿了呢？来看看吧！（师范读第五自然段）
师：孩子们，大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！你们快乐吗？让我们一齐读出最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。
（生齐读最后一个自然段）
师：孩子们，我不光看到太阳公公是笑咪咪的，也看到了你们一张张可爱的笑脸。想一想，太阳公公对小白兔说点什么呢？
生1：孩子们，不要害怕，大狮子已被我赶走了。
生2：孩子们，天晴了，快出来玩吧！
师：你们说得可真好呀！
太阳公公说：孩子们，别怕。蓝天上的朵朵白云千变万化，是一种很正常的自然现象。会发现的孩子呀，可以从它身上了
解到天气情况呢！走，让我们飞上蓝天，去看云吧！
四、拓展训练
课件出示，大屏幕上依次出现各种蓝天背景下的白云，最后以小画面的形式定格在一个屏幕上，图画下方出现提示：天上的白云，真像_____呀！（生惊奇白云的美丽，惊叹不已！）
师：孩子们，把你想说的和同伴们讨论一下，再来告诉我。（生与同伴讨论，老师巡视指导）
师：谁把你的发现告诉老师？
生1：天上的白云，真像楼房呀！
生2：天上的白云，真像雄鹰呀！
生3：天上的白云，真像一个小娃娃去上学。
师：是呀！孩子们，只要我们善于观察，我们就会发现很多奇妙的东西呢！
（生小组讨论，举手回答填空的内容）
五、识记生字，指导书写。
师：孩子们，有几个字宝宝可等得着急了，我们赶快去瞧瞧吧！
（点击课件，出示生字“条、角、爪、公”）（生齐读生字）
师：仔细观察这几个生字，你能用什么好方法记住它们呢？
生：我记“角”，上面一个角字头，下面一个用字。
师：哦！用偏旁加熟字的方法，真不错。
生：我记“公”字，一笔撇，二笔捺，三笔撇折，四笔点。
师：嗯，真不错！用数笔画的方法记住了这个字，真聪明。老师送你一件小礼物，咱们齐读这几个字吧！（生齐读）
师：你们真聪明。下面老师写“爪”字。一笔平撇，二笔竖撇，要写长，三笔竖，竖要在田字格的中线稍偏左一点点，上下不要顶格，四笔捺在竖的起笔处向右下方写出。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？
（师边范写边解说）
生：能（拿出生字卡片，认真书写）。
师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。（大约三分钟，生字写完）
师：孩子们，课文学完了，希望你们能用好奇的双眼，去发现大自然中更多奇妙的景色。
教学反思：
《白云飘》是一篇充满童趣，培养学生从小热爱大自然、观察大自然的科学童话故事。文本中较多的场景描述，如果单纯地靠教师的讲解，学生是很难在教学时间内理解接受课文的。我在教学时通过创设情境和让学生反复品读，让学生从读中体会白云的神奇变化。
根据小学生的心理和生理特点，结合教材特点，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象能力和创造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛儿吃草的图与白云图对比，使学生认识到“牛吃草白云图”与实物是何等相似。利用CAI课件播放大狮子凶猛的样子，又让学生仿佛看到了白云，体验到了兔兄弟俩当时害怕的心情。这是简单的说教无法替代的。通过老师范读，学生读，小组比赛读，师生比赛读，兔兄弟俩欢乐、高兴、害怕、喜悦等心情在学生的心中一再演绎，反复地出现！课堂气氛随着课文教学的深入，逐渐活跃！学生探究科学，探索大自然的情绪达到高潮！
一年级的学生阅读能力比较有限，很难在一堂课内流利地朗读课文。在教学过程中，将重点放在第三自然段，通过观察对比，指导学生精读，掌握重点词句。第四自然段主要是利用第三自然段教学的读书方法，让学生在课件的启迪下，自主体会兔兄弟俩害怕的心情。通过学生表演，小组讨论合作读等方式，学生兴趣较高。第五自然段朗读则完全放开。学生在学习读的过程中，也潜移默化地掌握了基本的读书方法！课文拓展，则更是课堂知识在课外的延伸，对学生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，学生的思维达到了高潮。
反思这堂课的教学，虽然我也想了很多方法来创设情境，也达到了预期的效果，然而总感觉到学生的想象能力并没有最大限度地得到发挥，在以后的教学过程中要注重这方面的训练。
责任编辑丁洪刚