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摘 要：时代在发展，初中英语的教学方式也在发生变化，传统的英语教学方式已经不再适用，信息化的微课教学时代已经来临。本文即是从微课引导预习，促使学生自学;微课贯穿教学，启发学生思维以及微课总结知识，方便学生复习三个角度出发，对微课在初中英语教学中的运用进行阐述，以供大家参考。
关键词：微课;初中英语;教学应用;应用策略
随着信息技术的发展，微课在初中英语教学中的重要性日益凸显，教学老师在开展英语知识教学时，就可以借助微课的帮助，积极引导学生开展初中英语知识的教学。如此既能够扩大微课在教学过程当中的作用，同时又能够丰富学生们的英语学习形式，从而对于初中学生的英语知识学习形成有效帮助。笔者结合多年的教学经验，针对微课在初中英语教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、微课引导预习，促使学生自学
正所谓“凡事预则立，不预则废”，老师在开展初中英语教学时，可以通过引导学生进行预习的方式展开教学。尽管预习教学在传统的教学过程当中较为常见，但是其在传统的教学过程当中所发挥出来的实质性作用并不算佳。因为传统教学无法对学生的课前预习形成有效引导，学生的预习缺乏明确方向，其最终的预习效果就会差。再加上老师对于预习教学的不重视，课前预习也就变成了一种形式。但是在微课教学当中则不同，老师可以将学生们的课前预习通过微课的方式进行引导，进而使得学生跟随这微课的指导开展预习，以提升学生们的微课预习效果。
例如，在教学《Is this your pensil？》一课之前，老师就要首先向学生阐明课前预习的重要性，以引导学生重视课前预习。其次，老师将《Is this your pensil？》一课的预习方法进行微课录制，然后传送给学生。具体而言，老师可以先要求学生根据教材图画找出不同单词所对应的含义。比如pensil代表铅笔，book代表书籍，eraser代表橡皮，ruler代表尺子，pensil box代表铅笔盒，schoolbag代表书包等。然后老师再通过微课的方式教学这些词汇的发音，并且引导学生阅读教材文章内容，对于文章内容进行翻译。针对于学生在翻译过程中所遇到的问题，可以暂时保留，等到次日的课堂教学当中再向老师进行提问和学习。在微课的指引下，老师可以根据不同的教学内容进行分的指导，让学生按照有效的预习方式展开自主学习。
二、微课贯穿教学，启发学生思维
课堂教学是初中英语知识教学的重要环节，其对于学生的知识学习具有重要的影响作用。对此，老师既要通过面对面的方式开展初中英语知识教学，同时又要通过微课的方式贯穿整体课堂，进而促进学生的思维发散与知识拓展。同时，老师也可以寻找网络微课的帮助，将课堂教学当中的一些知识点进行解答。需要注意的是，微课仅是帮助老师展开初中英语教学的工具，而并非是教学本身，所以老师不要颠倒或者过于倚重微课教学。
例如，在教学《Where is my schoolbag？》一课时，老师可以借助微课预习检查学生们的课前预习情况。同时，老师还可以就学生在预习过程中所遇到的问题进行指导。比如学生在翻译“Yes，it is on their bed！And my hat？”一句有所困难时，老师就可以先对学生们的疑问进行回答，或者也可以邀请其他学生帮忙回答。然后，老师可以借助提前制作好的微课进行辅助教学。比如在《Where is my schoolbag？》一课当中的语法重点是Where is/are的运用，老师就可通过微课将Where is/are的具体应用进行展示，以此挖掘学生对于Where is/are的用法。比如“Where is the map？”表示的是咨询一张地图在哪里，如果是“Where are the books？”则是询问这些书在哪里，is表示所寻找的是单数，而are表示所寻找的是复数。通过微课展示的方式，能够更加清晰地帮助学生梳理这部分英语知识。此外，在课堂教学中谈到一些新的知识点时，老师也可以通过微课展示的方式向学生讲述这部分知识内容，以此帮助学生更加清晰而准确地学习和掌握这部分知识。
三、微课总结知识，方便学生复习
在完成课堂知识教学之后，老师通常会通过布置课堂作业的方式，帮助学生巩固知识所学。但是针对于一些学习能力相对较差的学生而言，其可能并没有有效把握住课堂的有效时间进行知识学习。所以也就需要老师通过微课的方式进行知识总结，然后传送给学生，以方便学生课下复习。当然，即使针对于已经实现课堂知识掌握的学生而言，通过微课的方式进行知识复习，这无疑也是一种很好的学习方式。因此，老师可以在课堂教学之后，将课堂教学的主要知识点进行梳理和总结，然后录制成为微课，发送给学生，以方便学生复习。针对于课堂教学当中存在的不足或者不完善之处，老师也可以将这部分知识融入到课后的微课教学当中，以完善初中英语知识教学。此外，进入单元知识学习的最后或者期末，老师就可以通过微课的方式将这一单元或者这一学期的知识进行汇总，并制作成为微课的方式引导学生进行系统性的复习。即在日常的教学过程当中，老师也可以向学生推荐一些英语知识微课视频，引导学生自主开展微课学习，这相比于学生的独立学习具有很好的帮助作用。
微课是信息时代发展的产物，其对于初中英语知识的教学具有很好的帮助作用。一是因为微课时间短，只需要消耗学生很短的时间就能够完成知识的传递;二是因为微课阐述的知识较为系统，能够帮助学生就某一个知识点进行深入性地讲解，从而加强学生对于该部分知识的学习与理解。所以，老师在开展初中英语知识教学时，应当重点把握微课在初中英语知识教学中的应用，改变学生的英语学习方式，提升学生们的微课学习效果。
参考文献：
[1]石林林.微课在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（08）：99.
[2]薛蓓蓓.微课在初中英语教学中有效应用策略探究[J].校园英语，2018（32）：177.
[3]张苏平.“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略探讨[J].科普童话，2018（31）：103.
（云南省昆明市宜良縣第七中学）
关键词：微课;初中英语;教学应用;应用策略
随着信息技术的发展，微课在初中英语教学中的重要性日益凸显，教学老师在开展英语知识教学时，就可以借助微课的帮助，积极引导学生开展初中英语知识的教学。如此既能够扩大微课在教学过程当中的作用，同时又能够丰富学生们的英语学习形式，从而对于初中学生的英语知识学习形成有效帮助。笔者结合多年的教学经验，针对微课在初中英语教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、微课引导预习，促使学生自学
正所谓“凡事预则立，不预则废”，老师在开展初中英语教学时，可以通过引导学生进行预习的方式展开教学。尽管预习教学在传统的教学过程当中较为常见，但是其在传统的教学过程当中所发挥出来的实质性作用并不算佳。因为传统教学无法对学生的课前预习形成有效引导，学生的预习缺乏明确方向，其最终的预习效果就会差。再加上老师对于预习教学的不重视，课前预习也就变成了一种形式。但是在微课教学当中则不同，老师可以将学生们的课前预习通过微课的方式进行引导，进而使得学生跟随这微课的指导开展预习，以提升学生们的微课预习效果。
例如，在教学《Is this your pensil？》一课之前，老师就要首先向学生阐明课前预习的重要性，以引导学生重视课前预习。其次，老师将《Is this your pensil？》一课的预习方法进行微课录制，然后传送给学生。具体而言，老师可以先要求学生根据教材图画找出不同单词所对应的含义。比如pensil代表铅笔，book代表书籍，eraser代表橡皮，ruler代表尺子，pensil box代表铅笔盒，schoolbag代表书包等。然后老师再通过微课的方式教学这些词汇的发音，并且引导学生阅读教材文章内容，对于文章内容进行翻译。针对于学生在翻译过程中所遇到的问题，可以暂时保留，等到次日的课堂教学当中再向老师进行提问和学习。在微课的指引下，老师可以根据不同的教学内容进行分的指导，让学生按照有效的预习方式展开自主学习。
二、微课贯穿教学，启发学生思维
课堂教学是初中英语知识教学的重要环节，其对于学生的知识学习具有重要的影响作用。对此，老师既要通过面对面的方式开展初中英语知识教学，同时又要通过微课的方式贯穿整体课堂，进而促进学生的思维发散与知识拓展。同时，老师也可以寻找网络微课的帮助，将课堂教学当中的一些知识点进行解答。需要注意的是，微课仅是帮助老师展开初中英语教学的工具，而并非是教学本身，所以老师不要颠倒或者过于倚重微课教学。
例如，在教学《Where is my schoolbag？》一课时，老师可以借助微课预习检查学生们的课前预习情况。同时，老师还可以就学生在预习过程中所遇到的问题进行指导。比如学生在翻译“Yes，it is on their bed！And my hat？”一句有所困难时，老师就可以先对学生们的疑问进行回答，或者也可以邀请其他学生帮忙回答。然后，老师可以借助提前制作好的微课进行辅助教学。比如在《Where is my schoolbag？》一课当中的语法重点是Where is/are的运用，老师就可通过微课将Where is/are的具体应用进行展示，以此挖掘学生对于Where is/are的用法。比如“Where is the map？”表示的是咨询一张地图在哪里，如果是“Where are the books？”则是询问这些书在哪里，is表示所寻找的是单数，而are表示所寻找的是复数。通过微课展示的方式，能够更加清晰地帮助学生梳理这部分英语知识。此外，在课堂教学中谈到一些新的知识点时，老师也可以通过微课展示的方式向学生讲述这部分知识内容，以此帮助学生更加清晰而准确地学习和掌握这部分知识。
三、微课总结知识，方便学生复习
在完成课堂知识教学之后，老师通常会通过布置课堂作业的方式，帮助学生巩固知识所学。但是针对于一些学习能力相对较差的学生而言，其可能并没有有效把握住课堂的有效时间进行知识学习。所以也就需要老师通过微课的方式进行知识总结，然后传送给学生，以方便学生课下复习。当然，即使针对于已经实现课堂知识掌握的学生而言，通过微课的方式进行知识复习，这无疑也是一种很好的学习方式。因此，老师可以在课堂教学之后，将课堂教学的主要知识点进行梳理和总结，然后录制成为微课，发送给学生，以方便学生复习。针对于课堂教学当中存在的不足或者不完善之处，老师也可以将这部分知识融入到课后的微课教学当中，以完善初中英语知识教学。此外，进入单元知识学习的最后或者期末，老师就可以通过微课的方式将这一单元或者这一学期的知识进行汇总，并制作成为微课的方式引导学生进行系统性的复习。即在日常的教学过程当中，老师也可以向学生推荐一些英语知识微课视频，引导学生自主开展微课学习，这相比于学生的独立学习具有很好的帮助作用。
微课是信息时代发展的产物，其对于初中英语知识的教学具有很好的帮助作用。一是因为微课时间短，只需要消耗学生很短的时间就能够完成知识的传递;二是因为微课阐述的知识较为系统，能够帮助学生就某一个知识点进行深入性地讲解，从而加强学生对于该部分知识的学习与理解。所以，老师在开展初中英语知识教学时，应当重点把握微课在初中英语知识教学中的应用，改变学生的英语学习方式，提升学生们的微课学习效果。
参考文献：
[1]石林林.微课在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（08）：99.
[2]薛蓓蓓.微课在初中英语教学中有效应用策略探究[J].校园英语，2018（32）：177.
[3]张苏平.“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略探讨[J].科普童话，2018（31）：103.
（云南省昆明市宜良縣第七中学）