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摘要：“寓教于乐”思想最早是由古希腊的教育家苏格拉底提出，这一思想延续至今，对我们的教育教学活动有着非常深远的影响。寓教于乐在当今社会不仅是进行课堂教学的教学方法，更是符合当今时代要求的教育思想和教学理念。在音乐课堂教学中贯彻“寓教于乐”的教学理念，有利于提高音乐课堂的吸引力，优化课堂教学效果，增强学生的学习兴趣。在音乐课堂中贯彻“寓教于乐”的教学理念是新课程改革的具体要求，是符合社会和学生的实际需要的，是音乐课堂教学改革的未来走向。本文主要从在音乐课堂教学中贯彻“寓教于乐”的思想的策略进行分析，希望能为声乐教学提供供参考的策略。
关键字：音乐课堂 寓教于乐 策略 课堂教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0141-01
学习兴趣是推动学生积极主动学习的内在动力，影响着学生学习的效率和教师的课堂教学效率。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣是教师教学的主要任务之一。“寓教于乐”的教育理念要求教师在教学过程中要让学生体验到学习的乐趣，在轻松愉快的环境和活动中主动学习，激发学生的学习兴趣。音乐课作为学生的选修课之一，并没有列入高考或者中考范畴。因此，音乐课对学生而言是较为轻松自在的课，但是在传统的音乐教学中教师教学缺乏新意，仅仅是让学生进行音乐欣赏，这种传统的教学方式束缚了学生学习的积极性主动性，不利于发挥学生的创造性，不利于激发学生的学习兴趣。因此，在当前的音乐教学中，教师要注意转变教学方式，让学生在教师的引导下陶冶情操，激发对音乐课程的学习兴趣；教师要为学生创设轻松、愉悦、合作的学习氛围，通过具体的音乐活动掌握基本的音乐知识吗，真正在课堂教学中贯彻“寓教于乐”的教学理念。
一、音乐课堂教学内容应贴近学生的实际生活
在音乐课堂教学中教师要注意将学生生活实际的音乐作品融入音乐课堂教学中。第一，选用学生感兴趣或者具有特殊意义的音乐作品用来丰富音乐教学内容激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的音乐作品中发展自己的音乐鉴赏能力。例如，在教学活动中教师可通过选用学生喜爱的动画片的音乐作为教学材料。第二，可通过与具体的音乐栏目结合进行具体的教学，用学生熟知的音乐节目吸引学生注意力，在观看节目或者欣赏节目代表歌曲的过程中发展学生的音乐能力。例如，教师可借用中国好声音、我是歌手、超级女生等节目来进行日常的课堂教学。
二、进行学科整合，优化课堂教学效果
音乐课堂教学是传递人类文化的重要途径之一，有利于拓展学生的学习领域，开阔学生的音乐文化事业，有利于增强学生对于音乐的感受和体验，对提高学生的鉴赏能力、创造力和审美能力有着重要的影响。音乐课与其他学科一同为传承和更新我国优秀文化服务。因此，教师在进行音乐课堂教学时要注意将音乐课教学与其他学科相整合，优化音乐教学效果。首先，将音乐教学与舞蹈、美术等艺术教学进行整合，实现音乐教学内涵的升华。例如在学习《过新年》这首曲子时，教师让学生体验其中的欢歌笑语并组织学生进行舞蹈创作。其次，可将音乐教学与数学、语文等文化学科整合起来，丰富音乐教学的内涵和意蕴。
三、创设有趣情景，激发学生兴趣
声乐教师要根据教学内容和教学目标创设有趣的教学情景，激发学生对音乐课堂的学习兴趣，引导学生进行互动，增强学生对于音乐的理解和体验。例如在进行《快乐的六一》曲目学习和欣赏时，教师可创设六一儿童节的愉快氛围，教师可在教学中引导学生表达其在六一儿童节的愿望并对以往的儿童节进行回忆，通过与学生之间的互动营造良好的节日氛围，让学生在这样的氛围下更为深刻、透彻地理解这首曲目所表达的愉快和喜悦。
四、教学内容应与当地的音乐资源相结合
教师在进行音乐课堂教学时要充分利用当地的音乐资源，特别是对优秀的传统音乐资源的利用，将具有地方特色的资源运用到实际的教学活动中，可神话学生对本地音乐资源的理解，加深对本地音乐资源的喜爱之情，有利于优秀传统音乐资源的发展与更新。例如，新疆地区的声乐教师课利用当地的民歌进行声乐教学，让学生了解民歌的具体含义和表达的感情，深化学生对本民族音乐的认同与理解，有利于激发学生的学习兴趣和当地音乐资源的开发与利用。
五、运用语言节奏，训练学生音乐节奏
音乐课堂教学的目的就在于让学生掌握基本的音乐知识，丰富学生的知识和文化领域，让学生掌握音乐节奏并领会音乐的潜在含义。在音乐教学中，节奏教学是其主要组成部分，是学生学好音乐的基础条件。因此，在音乐教学中教师要重视学生音乐节奏的训练。语言节奏是来自我们生活实践的，是较易被学生掌握的。因此，在教学活动中教师可借助语言节奏来降低学生掌握音乐节奏的难度。例如让学生通过模仿动物有节奏的发音来进行音乐节奏训练，这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生对音乐节奏的敏感度。
参考文献：
[1]王萍.寓教于乐 优化音乐课堂教学结构[G].教育前沿（理论版）.2008（12）.
[2]谢宁.寓教于乐 陶冶情操——音乐课堂教学一得[G].浙江电化教育.1998（03）.
[3]黎桂连.小学音乐课堂中如何寓教于乐[G].中小学音乐教育.2016（02）.
关键字：音乐课堂 寓教于乐 策略 课堂教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0141-01
学习兴趣是推动学生积极主动学习的内在动力，影响着学生学习的效率和教师的课堂教学效率。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣是教师教学的主要任务之一。“寓教于乐”的教育理念要求教师在教学过程中要让学生体验到学习的乐趣，在轻松愉快的环境和活动中主动学习，激发学生的学习兴趣。音乐课作为学生的选修课之一，并没有列入高考或者中考范畴。因此，音乐课对学生而言是较为轻松自在的课，但是在传统的音乐教学中教师教学缺乏新意，仅仅是让学生进行音乐欣赏，这种传统的教学方式束缚了学生学习的积极性主动性，不利于发挥学生的创造性，不利于激发学生的学习兴趣。因此，在当前的音乐教学中，教师要注意转变教学方式，让学生在教师的引导下陶冶情操，激发对音乐课程的学习兴趣；教师要为学生创设轻松、愉悦、合作的学习氛围，通过具体的音乐活动掌握基本的音乐知识吗，真正在课堂教学中贯彻“寓教于乐”的教学理念。
一、音乐课堂教学内容应贴近学生的实际生活
在音乐课堂教学中教师要注意将学生生活实际的音乐作品融入音乐课堂教学中。第一，选用学生感兴趣或者具有特殊意义的音乐作品用来丰富音乐教学内容激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的音乐作品中发展自己的音乐鉴赏能力。例如，在教学活动中教师可通过选用学生喜爱的动画片的音乐作为教学材料。第二，可通过与具体的音乐栏目结合进行具体的教学，用学生熟知的音乐节目吸引学生注意力，在观看节目或者欣赏节目代表歌曲的过程中发展学生的音乐能力。例如，教师可借用中国好声音、我是歌手、超级女生等节目来进行日常的课堂教学。
二、进行学科整合，优化课堂教学效果
音乐课堂教学是传递人类文化的重要途径之一，有利于拓展学生的学习领域，开阔学生的音乐文化事业，有利于增强学生对于音乐的感受和体验，对提高学生的鉴赏能力、创造力和审美能力有着重要的影响。音乐课与其他学科一同为传承和更新我国优秀文化服务。因此，教师在进行音乐课堂教学时要注意将音乐课教学与其他学科相整合，优化音乐教学效果。首先，将音乐教学与舞蹈、美术等艺术教学进行整合，实现音乐教学内涵的升华。例如在学习《过新年》这首曲子时，教师让学生体验其中的欢歌笑语并组织学生进行舞蹈创作。其次，可将音乐教学与数学、语文等文化学科整合起来，丰富音乐教学的内涵和意蕴。
三、创设有趣情景，激发学生兴趣
声乐教师要根据教学内容和教学目标创设有趣的教学情景，激发学生对音乐课堂的学习兴趣，引导学生进行互动，增强学生对于音乐的理解和体验。例如在进行《快乐的六一》曲目学习和欣赏时，教师可创设六一儿童节的愉快氛围，教师可在教学中引导学生表达其在六一儿童节的愿望并对以往的儿童节进行回忆，通过与学生之间的互动营造良好的节日氛围，让学生在这样的氛围下更为深刻、透彻地理解这首曲目所表达的愉快和喜悦。
四、教学内容应与当地的音乐资源相结合
教师在进行音乐课堂教学时要充分利用当地的音乐资源，特别是对优秀的传统音乐资源的利用，将具有地方特色的资源运用到实际的教学活动中，可神话学生对本地音乐资源的理解，加深对本地音乐资源的喜爱之情，有利于优秀传统音乐资源的发展与更新。例如，新疆地区的声乐教师课利用当地的民歌进行声乐教学，让学生了解民歌的具体含义和表达的感情，深化学生对本民族音乐的认同与理解，有利于激发学生的学习兴趣和当地音乐资源的开发与利用。
五、运用语言节奏，训练学生音乐节奏
音乐课堂教学的目的就在于让学生掌握基本的音乐知识，丰富学生的知识和文化领域，让学生掌握音乐节奏并领会音乐的潜在含义。在音乐教学中，节奏教学是其主要组成部分，是学生学好音乐的基础条件。因此，在音乐教学中教师要重视学生音乐节奏的训练。语言节奏是来自我们生活实践的，是较易被学生掌握的。因此，在教学活动中教师可借助语言节奏来降低学生掌握音乐节奏的难度。例如让学生通过模仿动物有节奏的发音来进行音乐节奏训练，这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生对音乐节奏的敏感度。
参考文献：
[1]王萍.寓教于乐 优化音乐课堂教学结构[G].教育前沿（理论版）.2008（12）.
[2]谢宁.寓教于乐 陶冶情操——音乐课堂教学一得[G].浙江电化教育.1998（03）.
[3]黎桂连.小学音乐课堂中如何寓教于乐[G].中小学音乐教育.2016（02）.