【摘 要】
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课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系,凸现评价的激励性与发展性.随着课程改革的不断推进,教师的课堂评价给课堂带来了活跃的气氛.但课堂评价也出现了一些不良倾向,
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课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系,凸现评价的激励性与发展性.随着课程改革的不断推进,教师的课堂评价给课堂带来了活跃的气氛.但课堂评价也出现了一些不良倾向,现对此作如下见解.rn一、小学数学课堂评价的不良倾向rn(一)重视鼓励,忽略客观rn新课程倡导课堂评价尊重学生,强化激励,这是必要的,但要有个“度”,只重鼓励赞扬而忽略客观评价是不合适的.如一节四年级的数学课,老师问:“什么线无限长?”一生答:“直线.”老师表扬道:“你真棒,说得太好了,大家为他鼓掌!”显然学生的回答不到位,却大大给予鼓励,这样反让学生“迷失自我”.其实,我们鼓励学生、尊重学生并不是等于放弃真理,无视知识的难易.在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性,及时给予客观的评价指正,使学生从挫折中吸取教训,明确努力的方向.
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