现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是要让学生“知学”“好学”“乐学”。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多方面的协调发展，才能全面提高学生的素质。下面结合我校新课改过程中，我在生物教学中怎样对学生渗透情感教育，谈一谈自己的看法。
　　
　　一、利用生物教学培养学生的爱国主义情感
　　1.利用我国古今名人及其成就激发和培养学生的爱国情操
　　我国古代的经济、科学、文化等常常处于同一时期世界先进水平，对世界和人类都产生了深远的影响，并出现了许多闻名世界的科学家，创造了为世人赞叹不已的奇迹。因此在讲解“探索生命奥秘”等知识点时，我会结合一些众人皆知的历史名人事迹，配合相关电化教学手段展开情感教学。如明代的医药学家李时珍，他用毕生精力，不畏艰险，经过27年时间完成了共59卷109万字的药物学巨著《本草纲目》，这不仅是我国药物学的宝贵遗产，也是植物分类学的重要文献，他的研究比世界著名的植物学家林奈的工作早了200多年。该事例让学生感受到名人的贡献是巨大的，他们的精神更是崇高的，学生由此产生出强烈的感情共鸣和民族自豪感。
　　2.利用新、旧社会对比，使学生理解社会主义的优越性
　　“传染病”一章中涉及我们当地曾爆发过的一种传染病——血吸虫病。由于现在的初中生对旧社会情况很不了解，所以在学生阅读教材后，我给大家讲新中国成立前，我国长江沿岸和长江以南的广大地区，血吸虫病流行很广，严重威胁着人们的健康，甚至毁灭村庄田园。让学生听后开展议论：为什么现在这种传染病得到了控制呢？是生活水平提高了？之后，我给大家讲述了新中国成立后我国人民在党和政府的领导下，积极开展“血防”工作，所以现在已基本上消灭了这种病。通过实例的讲解，学生不仅对课本内容有了较深的了解，还深刻认识到共产党领导下的社会主义的优越性。
　　
　　二、将保护生态环境教育融入生物情景教学
　　1.培养学生保护生态环境的意识
　　生态环境问题是全社会关注的热点问题，生态环境保护知识也是初中生物学的基础理论知识，所以在教学中，对于“生物与环境的关系”“生态平衡”知识点我会进行重点讲述，并布置学生课前收集与此内容有关的资料。如乱砍滥伐引起洪涝灾害、泥石流、山体滑坡；草原牧民过度放牧导致草场的沙化……课堂上引导学生对这些实例逐一进行分析，让学生先自己归纳，然后小组交流，最后每个小组推举一名学生讲解怎样保护我们身边的生态环境。通过实例分析培养学生的危机感，培养学生的环保意识，让学生产生共鸣：“保护环境，从我做起！”
　　2.注重讲述环境污染的危害性，让学生树立保护生态环境的观念
　　环境污染严重破坏生态平衡，同时也威胁着人类的生存。在学习探究“环境污染对生物的影响”一节时，我重点讲述了环境污染给自然环境带来的破坏。如酸雨已经成为当今世界最严重的环境问题之一；燃煤厂、发电厂排放的SO2气体对生物生存的威胁；汽车、摩托车、轮船等所排放的尾气对环境的污染；温室效应使全球变暖，冰山面临融化……据统计，我国是世界上“三废”排放量最多的国家之一，我国每年因环境污染造成的直接经济损失达400多亿元人民币。在发展中国家，70%至90%的疾病和1/3以上人口死亡的原因都与细菌感染或化学污染有关。我给学生讲述2011年3月17日发生的日本大地震造成的核泄漏将对全世界环境造成的灾难，让他们知道攻克高科技环境污染，不仅是我们这一代人的责任，还将落到未来青少年的肩上，促使他们努力学习。
　　
　　三、利用生物教学培养学生积极的人生观
　　1.利用“世界日”进行情感教育
　　可在每年的“世界日”结合当年的活动主题对学生进行有关生态、环保、卫生等方面的教育，让学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，养成良好的生活与卫生习惯，注重社会公德，确立积极健康的生活态度。
　　2.教育学生珍爱生命，关心父母
　　在学习“人的生殖”一节中，我让学生了解每位母亲在怀胎的280天中会有各种不良反应，同时母亲的各种生理负担也会加重。还可以延伸到学生的成长阶段，父母对他们的衣、食、住、行等的合理安排，在他们生病或遇到危险时不惜用自己的生命来保护他们，以此来教育学生热爱父母，学会感恩。
　　以上是我在生物课堂教学中结合教学内容，对学生进行情感教育的一些体会。通过多年的教学实践，我深知未来的一代，不仅需要让他们成为高智商的人才，更应该让他们成为情感丰富、爱心四溢的新一代。
　　（作者单位：湖南省临湘市黄盖中学）