论文部分内容阅读
摘要《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课作为高校思想政治理论课核心主干部分,对于帮助学生了解我国国情,坚定中国特色社会主义道路信念,投身中国特色社会主义建设伟大实践具有重要意义,关于本科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学研究的成果已经比较丰富,但是对于专科生本门课程的设置及课堂教学的研究仍较少,而专科生面临着相比于本科生更大的压力,使得我们探讨专科生本门课程的设置及课堂教学显得尤为必要。
关键词专科生 课程设置 课堂教学
中图分类号:G423文献标识码:A
思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对培养社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。作为高校思想政治理论课核心主干部分的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》,对于帮助学生了解我国国情,坚定中国特色社会主义道路信念,投身中国特色社会主义建设伟大实践具有重要意义,因此,高校《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的设置及高校公共政治课教师如何上好这门课程就显得尤为重要。目前,关于本科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学研究的成果已经比较丰富,但是对于专科生本门课程的设置及课堂教学的研究仍较少,笔者不揣冒昧,就这一问题发表自己浅薄之见,希望能够得到专家的批评指正。
1 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的课程定位和课程目标
根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号文件)的精神,我们可以了解到,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)是思想政治理论课课程体系中学分最多的一门核心主干课程。该课程是大学生学习、了解和和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道。承担着帮助大学生全面了解我国国情,坚定建设中国特色社会主义的理想和信念;培养大学生讲实话,办实事,知行统一,脚踏实地的求真务实精神;提高大学生政治理论素养,增强投身中国特色社会主义建设自觉性等重要功能。
通过该课程的教学,要使学生系统理解和掌握马克思主义中国化的理论成果及其理论精髓。全面提高学生思想政治素质和中国化马克思主义理论素养。使学生科学把握社会主义的本质,真正认清社会主义初级阶段的基本国情,坚定中国特色社会主义的理想和信念。使学生从社会主义革命和建设的历史进程中,进一步树立只有社会主义才能发展中国,只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学道理。使学生学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题;增强学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2 专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课课程设置现状
开课时间:专科生大学三年级。
课程内容安排:无论是对于本科生来说还是对于专科生,本门课程都是必修课;至于总体的学时安排,各个学校不一,但是大体总学时都在课堂教学70-80学时,实践教学20-30学时左右。具体来说,课堂教学中,课程内容共有十五章,其中第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果(10学时),第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓(6学时),第三章 新民主主义革命理论(8学时),第四章 社会主义改造理论(4学时),第五章 社会主义的本质和根本任务(6学时),第六章 社会主义初级阶段理论(8学时),第七章 社会主义改革和对外开放(4学时),第八章 建设中国特色社会主义经济(8学时),第九章 建设中国特色社会主义政治(6学时),第十章 建设中国特色社会主义文化(3学时),第十一章 建社会主义和谐社会(4学时),第十二章 祖国完全统一的构想(3学时),第十三章 国际战略和外交政策(2学时),第十四章 中国特色社会主义事业的依靠力量(2学时),第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心(2学时)。
3 专科毕业生的压力对《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程设置的挑战
与本科生相比,专科生承受着更大的压力,专科毕业生表现的更为明显,而这都对大专三年级开设《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》增加了困难,主要表现在:
第一,相比于本科生毕业生,专科毕业生承受着更大的就业压力。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,大学教育也在逐渐由“精英化”向大众化转变,在校的学生总量不断的增多。同时大学扩招也意味着将会有更多的学生进入高校,面临就业。而专科生先天营养不良,造成用人单位先入为主的歧视、与本科教育质量的差距,使得用人单位宁愿相信后者等原因造成专科生就业率远低于本科生。而为了能够顺利就业,专科生就必须要付出比本科生大得多的努力。对于大三的专科生来说,他们没有更多的时间、更多的精力坐在教室里,他们渴望、而且应该走出校园,积极参与就业创业。
第二,相比本科生,《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的实际效果和价值对于专科生表现的并不明显。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课担负着帮助学生了解我国国情,坚定中国特色社会主义道路信念的重要任务,对于本科生来说,本门课程开设的时间是在大三,而且本科生面临着考研,本门课程都是必考的科目,所以无论是客观原因还是主观原因,本科生开设和学习这门课都是很必要的;但是对于专科生来说,没有考研的巨大压力,考取专升本的时候也不考试政治,所以使得本门课程对于专科生就缺乏了吸引力。
上述情况造成了尽管上课的时候公共政治课教师认真的备课、上课、甚至尽力实现教学手段的多样化,但是效果并不明显,专科毕业生没有时间、没有精力、也没有心情安心坐在教室里面上课。
4 对专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程设置及如何上好本门课程的一些想法
鉴于以上情况,对于《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的设置和如何才能上好这门课呢?
第一,对课程设置进行改革,把专科生的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程放在专科一、二年级来上,因为学生入学之初,无论是兴趣、上课的纪律还是时间上都有保证,这样能确保课程的实效。
第二,创新专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程授课方法,摒弃“你听我讲”的满堂灌形式,以多种方法(如:讨论、外出参观考察、视频)组织和吸引学生参与教学活动,从而实现教学目标。
第三,以学生为中心,突出学生的主体地位。学生是具有主观能动性的主体,他们有思想、有感情、有个性,所以在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课教学活动中,一定要重视学生的主体地位,尊重学生心理、能力、兴趣等等的差异和反映,转变课堂 教学以我为中心的观念,打破无感情、大道理、大教条、沉闷的教学气氛,而应使教学内容有一定的弹性,留出一些时间,一些问题,让学生思考、分析和讨论,老师积极引导、总结、完善和补充,真正发挥教师“穿针引线”的作用。这样才能充分发挥学生的积极主动性。
参考文献
[1]徐光.对创新职院政治课网络教学的思考[J].中国科技信息,2010(1).
[2]张翠萍.开展教学方法创新 注重学生观念与品格培养[J].改革与开放,2010(2).
[3]杨友孙.主体间性师生关系视野下的高校思想政治课程教学[J].理论导报,2009(12).
[4]刘林.高校思想政治教育实践教学初探[J].科技信息,2009(33).
关键词专科生 课程设置 课堂教学
中图分类号:G423文献标识码:A
思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对培养社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。作为高校思想政治理论课核心主干部分的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》,对于帮助学生了解我国国情,坚定中国特色社会主义道路信念,投身中国特色社会主义建设伟大实践具有重要意义,因此,高校《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的设置及高校公共政治课教师如何上好这门课程就显得尤为重要。目前,关于本科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学研究的成果已经比较丰富,但是对于专科生本门课程的设置及课堂教学的研究仍较少,笔者不揣冒昧,就这一问题发表自己浅薄之见,希望能够得到专家的批评指正。
1 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的课程定位和课程目标
根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号文件)的精神,我们可以了解到,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)是思想政治理论课课程体系中学分最多的一门核心主干课程。该课程是大学生学习、了解和和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道。承担着帮助大学生全面了解我国国情,坚定建设中国特色社会主义的理想和信念;培养大学生讲实话,办实事,知行统一,脚踏实地的求真务实精神;提高大学生政治理论素养,增强投身中国特色社会主义建设自觉性等重要功能。
通过该课程的教学,要使学生系统理解和掌握马克思主义中国化的理论成果及其理论精髓。全面提高学生思想政治素质和中国化马克思主义理论素养。使学生科学把握社会主义的本质,真正认清社会主义初级阶段的基本国情,坚定中国特色社会主义的理想和信念。使学生从社会主义革命和建设的历史进程中,进一步树立只有社会主义才能发展中国,只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学道理。使学生学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题;增强学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2 专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课课程设置现状
开课时间:专科生大学三年级。
课程内容安排:无论是对于本科生来说还是对于专科生,本门课程都是必修课;至于总体的学时安排,各个学校不一,但是大体总学时都在课堂教学70-80学时,实践教学20-30学时左右。具体来说,课堂教学中,课程内容共有十五章,其中第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果(10学时),第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓(6学时),第三章 新民主主义革命理论(8学时),第四章 社会主义改造理论(4学时),第五章 社会主义的本质和根本任务(6学时),第六章 社会主义初级阶段理论(8学时),第七章 社会主义改革和对外开放(4学时),第八章 建设中国特色社会主义经济(8学时),第九章 建设中国特色社会主义政治(6学时),第十章 建设中国特色社会主义文化(3学时),第十一章 建社会主义和谐社会(4学时),第十二章 祖国完全统一的构想(3学时),第十三章 国际战略和外交政策(2学时),第十四章 中国特色社会主义事业的依靠力量(2学时),第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心(2学时)。
3 专科毕业生的压力对《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程设置的挑战
与本科生相比,专科生承受着更大的压力,专科毕业生表现的更为明显,而这都对大专三年级开设《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》增加了困难,主要表现在:
第一,相比于本科生毕业生,专科毕业生承受着更大的就业压力。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,大学教育也在逐渐由“精英化”向大众化转变,在校的学生总量不断的增多。同时大学扩招也意味着将会有更多的学生进入高校,面临就业。而专科生先天营养不良,造成用人单位先入为主的歧视、与本科教育质量的差距,使得用人单位宁愿相信后者等原因造成专科生就业率远低于本科生。而为了能够顺利就业,专科生就必须要付出比本科生大得多的努力。对于大三的专科生来说,他们没有更多的时间、更多的精力坐在教室里,他们渴望、而且应该走出校园,积极参与就业创业。
第二,相比本科生,《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的实际效果和价值对于专科生表现的并不明显。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课担负着帮助学生了解我国国情,坚定中国特色社会主义道路信念的重要任务,对于本科生来说,本门课程开设的时间是在大三,而且本科生面临着考研,本门课程都是必考的科目,所以无论是客观原因还是主观原因,本科生开设和学习这门课都是很必要的;但是对于专科生来说,没有考研的巨大压力,考取专升本的时候也不考试政治,所以使得本门课程对于专科生就缺乏了吸引力。
上述情况造成了尽管上课的时候公共政治课教师认真的备课、上课、甚至尽力实现教学手段的多样化,但是效果并不明显,专科毕业生没有时间、没有精力、也没有心情安心坐在教室里面上课。
4 对专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程设置及如何上好本门课程的一些想法
鉴于以上情况,对于《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的设置和如何才能上好这门课呢?
第一,对课程设置进行改革,把专科生的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程放在专科一、二年级来上,因为学生入学之初,无论是兴趣、上课的纪律还是时间上都有保证,这样能确保课程的实效。
第二,创新专科生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程授课方法,摒弃“你听我讲”的满堂灌形式,以多种方法(如:讨论、外出参观考察、视频)组织和吸引学生参与教学活动,从而实现教学目标。
第三,以学生为中心,突出学生的主体地位。学生是具有主观能动性的主体,他们有思想、有感情、有个性,所以在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课教学活动中,一定要重视学生的主体地位,尊重学生心理、能力、兴趣等等的差异和反映,转变课堂 教学以我为中心的观念,打破无感情、大道理、大教条、沉闷的教学气氛,而应使教学内容有一定的弹性,留出一些时间,一些问题,让学生思考、分析和讨论,老师积极引导、总结、完善和补充,真正发挥教师“穿针引线”的作用。这样才能充分发挥学生的积极主动性。
参考文献
[1]徐光.对创新职院政治课网络教学的思考[J].中国科技信息,2010(1).
[2]张翠萍.开展教学方法创新 注重学生观念与品格培养[J].改革与开放,2010(2).
[3]杨友孙.主体间性师生关系视野下的高校思想政治课程教学[J].理论导报,2009(12).
[4]刘林.高校思想政治教育实践教学初探[J].科技信息,2009(33).