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摘 要：随着新课标改革的逐渐深入，我国的教育教学在很大程度上取得了进步，其中，高中教育作为我国教育体系的重要组成部分，对我国的教育有直接的影响作用。此外，在高中教育中，政治教育作为学生学习的重要课程，对学生的主体发展有极其重要的影响，但一些高中教师在教学中忽略了政治教学的生活化教学，造成我国教育发展缓慢的现象，对我国的教育发展起阻碍作用。
关键词：高中政治；课堂教学；教学生活化
近年来，随着人们生活水平的提高，人们对我国的教育也越来越关注，尤其是对我国高中政治教育提出了更高的要求。现阶段我国在新课标改革的背景下，我国的高中政治教育取得了突破性的发展，但在发展过程中仍然还存在许多急需解决的问题，这要求教师在教学时必须将高中政治科目同实际生活相结合，理论联系实际，巧妙引导学生将所学知识与生活元素相融合，促进学生的全面进步。
一、高中政治课堂教学生活化的重要性和必要性
1.能够较好地顺应新课标的要求，适应高中主体性发展
在新课标要求中，需要将课程与学生的现实生活经验相结合，并着眼于学生的发展要求，将理论知识与社会生活实践能力相结合。通过将高中政治课堂教学生活化，可以有效地培养学生学习政治的积极性和兴趣，为学生的健康成长提供广阔的空间。同时，可以为学生的自我发展提供现实的依据。新课标的要求是关注学生在社会生活中的发展和学习能力，以便有效培养学生社会实践能力和应用知识的能力，让学生更好地适应社会的发展。将高中政治课堂教学生活化就可以体现出顺应新课标的要求。高中生正处于青少年时期向青年时期的过渡阶段，在这个阶段中学生能够根据教学要求稳定的、并且长时间的观察某种事物和对象，并逐渐使用辩证观点来看待问题，逐渐趋向独立生活和独立的完成任务。政治课与生活联系比较紧密，政治课的本质是对生活本质的体现。学生在生活中可以感受到较多的政治现象，并能够为政治课程的学习提供一定的条件。学生在学习政治课程的时候，可以根据生活中的实例以及资料等引导学生学习和归纳知识。因此，高中政治课堂教学生活化能够促进学生主体性的发展。
2.高中学生的心理和思维特征要求课堂教学要朝着生活化的方向发展
高中学生思维活跃，喜欢探索，对新鲜事物感兴趣。这些心理和思维特征对政治课堂教学提出了更高的要求，他们喜欢反驳、质问课本上的知识，喜欢独立探求真理，这都决定了教师不能再像过去那样采用传统教学模式传授知识#结合生活实际来开展政治教学，在激发学生的政治兴趣方面效果显著。政治作为一门社会学科，从本质上说就是对生活现象的概括与升华。政治现象往往是日常生活现象的集中反映，教师需要带领学生积累生活经验，进一步感受政治现象，加强学生对政治理论的理解。
3.以学生为中心的课堂教学
生活化的教学课堂将课堂的主导权从教师转移到学生身上，让学生结合自身的生活经验，讲解出自己对知识的理解和对所学内容的感想，这样有效地激发了学生的思维。通过学生的回答，教师能更好地了解到学生的思想，知道学生在哪方面存在误区，便于纠正学生错误的观念，将其指引到正确的方向上。这种课堂模式给了每位同学展示的机会，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生表现自我的勇气，还大大增加了学生学习政治的兴趣。
二、实现高中政治课堂生活化的重要措施
1.教学主体生活化
教学的主体是学生，教学主体生活化就是将学生看作是生活中最为重要的组成部分，结合学生的实际生活开展教学活动，完成教学目标。第一，教师可以利用生活经验来预设问题。教师应具备丰富的理论知识和实践能力，并将政治理论与学生生活中的事例、经验相结合。在开始上课前，教师要通过备课将生活中的内容梳理、整合，并与教学理论相结合，预设课堂问题。通过在课堂中提出问题，引导学生从生活实践中的角度出发，进行理性思考！并得出解决问题的办法，这样才能加深学生对所学政治理论知识的记忆，使学生的思维更加灵活。第二，教师要善于创设生活情境，教师在政治教学过程中，要为学生营造良好的生活化情境，使学生在生活化情境中去探究学习，充分地领会理论知识的内涵和真谛，这样不仅能巩固学生的理论知识，还能解决他们的实际问题。
2.改变教学方法
政治课不一定要在教室里上，也不一定每周只有两节的课程，要想真正实现课堂教学生活化，就要打破传统的教学模式，建立新的教学模式。学校可以增加政治教学课程，教师可以经常安排政治实践活动，带领学生多去联系实际。经常开展这类活动不仅可以丰富学生的实践经验，还能使他们发现政治与生活如此贴近。
3.专题讨论策略，更新教学理念
高中政治教师应该将专题讨论策略融入课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，让学生的自主合作能力均得到提高。当然，在专题讨论过程中，教师要引导学生做好课前准备，并在课堂讨论中发挥好组织者、引导者的作用，促进讨论有效性得到提高。例如，在学习银行与储蓄经济知识的时候，教师可以引导学生从某一个生活理财案例出发，让学生提出最佳的理财方案，这样一来，就提高了学生解决问题的能力。另外，如果想要实现高中政治课堂教学生活化，那先要更新教学理念。传统的教学理念使课堂缺少朝气，教师应该不断激发学生在学习政治上的主观能动性，让他们自己学会将理论知识与实际生活相结合，做到既能在生活中找到政治，又能将政治知识运用到具体的生活实例中，这一点很重要。
三、结语
正如著名教育学家陶行知所言，教育只有通过生活才可以真真正正成为教育。所以，新课标提倡课堂教学应当生活化，且要和学生实际生活经验接轨，这点在高中政治课堂中也是一样的假设高中政治课堂教学脱离生活，也就不能有效推动学生思想政治素质的快速提高。有效性教学不是一两节课的事，它需要日积月累地坚持，每天进步一点点，一周一月一学期，便可逐渐看到学生的差距，发现他们的变化。因此，只有当教师成长为科研型教师后，从备课到上课到反思，在每个环节上用心思考，回顾审视，不断追求提升，才能实现有效教学。
参考文献：
[1]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015
[2]段小华.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中华少年，2015
[3]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014
[4]黄作贞.探讨高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].时代教育，2016
[5]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015
关键词：高中政治；课堂教学；教学生活化
近年来，随着人们生活水平的提高，人们对我国的教育也越来越关注，尤其是对我国高中政治教育提出了更高的要求。现阶段我国在新课标改革的背景下，我国的高中政治教育取得了突破性的发展，但在发展过程中仍然还存在许多急需解决的问题，这要求教师在教学时必须将高中政治科目同实际生活相结合，理论联系实际，巧妙引导学生将所学知识与生活元素相融合，促进学生的全面进步。
一、高中政治课堂教学生活化的重要性和必要性
1.能够较好地顺应新课标的要求，适应高中主体性发展
在新课标要求中，需要将课程与学生的现实生活经验相结合，并着眼于学生的发展要求，将理论知识与社会生活实践能力相结合。通过将高中政治课堂教学生活化，可以有效地培养学生学习政治的积极性和兴趣，为学生的健康成长提供广阔的空间。同时，可以为学生的自我发展提供现实的依据。新课标的要求是关注学生在社会生活中的发展和学习能力，以便有效培养学生社会实践能力和应用知识的能力，让学生更好地适应社会的发展。将高中政治课堂教学生活化就可以体现出顺应新课标的要求。高中生正处于青少年时期向青年时期的过渡阶段，在这个阶段中学生能够根据教学要求稳定的、并且长时间的观察某种事物和对象，并逐渐使用辩证观点来看待问题，逐渐趋向独立生活和独立的完成任务。政治课与生活联系比较紧密，政治课的本质是对生活本质的体现。学生在生活中可以感受到较多的政治现象，并能够为政治课程的学习提供一定的条件。学生在学习政治课程的时候，可以根据生活中的实例以及资料等引导学生学习和归纳知识。因此，高中政治课堂教学生活化能够促进学生主体性的发展。
2.高中学生的心理和思维特征要求课堂教学要朝着生活化的方向发展
高中学生思维活跃，喜欢探索，对新鲜事物感兴趣。这些心理和思维特征对政治课堂教学提出了更高的要求，他们喜欢反驳、质问课本上的知识，喜欢独立探求真理，这都决定了教师不能再像过去那样采用传统教学模式传授知识#结合生活实际来开展政治教学，在激发学生的政治兴趣方面效果显著。政治作为一门社会学科，从本质上说就是对生活现象的概括与升华。政治现象往往是日常生活现象的集中反映，教师需要带领学生积累生活经验，进一步感受政治现象，加强学生对政治理论的理解。
3.以学生为中心的课堂教学
生活化的教学课堂将课堂的主导权从教师转移到学生身上，让学生结合自身的生活经验，讲解出自己对知识的理解和对所学内容的感想，这样有效地激发了学生的思维。通过学生的回答，教师能更好地了解到学生的思想，知道学生在哪方面存在误区，便于纠正学生错误的观念，将其指引到正确的方向上。这种课堂模式给了每位同学展示的机会，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生表现自我的勇气，还大大增加了学生学习政治的兴趣。
二、实现高中政治课堂生活化的重要措施
1.教学主体生活化
教学的主体是学生，教学主体生活化就是将学生看作是生活中最为重要的组成部分，结合学生的实际生活开展教学活动，完成教学目标。第一，教师可以利用生活经验来预设问题。教师应具备丰富的理论知识和实践能力，并将政治理论与学生生活中的事例、经验相结合。在开始上课前，教师要通过备课将生活中的内容梳理、整合，并与教学理论相结合，预设课堂问题。通过在课堂中提出问题，引导学生从生活实践中的角度出发，进行理性思考！并得出解决问题的办法，这样才能加深学生对所学政治理论知识的记忆，使学生的思维更加灵活。第二，教师要善于创设生活情境，教师在政治教学过程中，要为学生营造良好的生活化情境，使学生在生活化情境中去探究学习，充分地领会理论知识的内涵和真谛，这样不仅能巩固学生的理论知识，还能解决他们的实际问题。
2.改变教学方法
政治课不一定要在教室里上，也不一定每周只有两节的课程，要想真正实现课堂教学生活化，就要打破传统的教学模式，建立新的教学模式。学校可以增加政治教学课程，教师可以经常安排政治实践活动，带领学生多去联系实际。经常开展这类活动不仅可以丰富学生的实践经验，还能使他们发现政治与生活如此贴近。
3.专题讨论策略，更新教学理念
高中政治教师应该将专题讨论策略融入课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，让学生的自主合作能力均得到提高。当然，在专题讨论过程中，教师要引导学生做好课前准备，并在课堂讨论中发挥好组织者、引导者的作用，促进讨论有效性得到提高。例如，在学习银行与储蓄经济知识的时候，教师可以引导学生从某一个生活理财案例出发，让学生提出最佳的理财方案，这样一来，就提高了学生解决问题的能力。另外，如果想要实现高中政治课堂教学生活化，那先要更新教学理念。传统的教学理念使课堂缺少朝气，教师应该不断激发学生在学习政治上的主观能动性，让他们自己学会将理论知识与实际生活相结合，做到既能在生活中找到政治，又能将政治知识运用到具体的生活实例中，这一点很重要。
三、结语
正如著名教育学家陶行知所言，教育只有通过生活才可以真真正正成为教育。所以，新课标提倡课堂教学应当生活化，且要和学生实际生活经验接轨，这点在高中政治课堂中也是一样的假设高中政治课堂教学脱离生活，也就不能有效推动学生思想政治素质的快速提高。有效性教学不是一两节课的事，它需要日积月累地坚持，每天进步一点点，一周一月一学期，便可逐渐看到学生的差距，发现他们的变化。因此，只有当教师成长为科研型教师后，从备课到上课到反思，在每个环节上用心思考，回顾审视，不断追求提升，才能实现有效教学。
参考文献：
[1]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015
[2]段小华.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中华少年，2015
[3]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014
[4]黄作贞.探讨高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].时代教育，2016
[5]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015