论文部分内容阅读
〔关键词〕 转变角色；研究者；学
习方式；多元化
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0050—01
一、教师要转变角色
新课程理念下的教师要更新观念、转变角色，做个民主型的教师，勇于做学生的“学生”，不断提高自身素质，树立终身学习的观念，以适应时代的发展。
第一，从传授者转变为引导者。
教师作为学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自主、合作、探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
第二，从管理者转变为参与者。
教师作为学生学习的参与者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要把教师的教学行为参与到学生的学习过程之中，在观察、倾听、交往中成为学生学习的合作者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生一起分享感情与认识，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生一起寻找真理，并勇敢地承认自己的过失和错误。
二、教师要成为知识的研究者
新课程标准实施中，教师只有从传统的静态知识占有者转变成教学过程的动态研究者，才能适应新的课程要求和学生成长变化的需要。教师这种教学行为的转变，主要是指教师应当成为孜孜不倦的学习者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师根据自身的兴趣，或者根据自己的观察思考，发现实际工作中尚待解决的问题，抑或应从教学中的一种情况出发，确定所要研究的问题，找到研究的起点。
三、教师要促进学生学习方式的转变
新课改下教师要转变学生的学习方式，促进学生发展。如学习《将相和》一课时，教师可以让学生选择适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。有的编歌舞、话剧等。等到课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”因此在语文课堂上，教师要注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而有意义的精神生活。
四、教师要把传授知识与培养学生能力结合起来
在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中教师要有意识地对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，把听、说、读、写四种能力有机地融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。
五、教师要注重课堂评价的多元化
在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价中，注意尊重学生的人格。如在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态度？让学生展开讨论，大多数同学表示赞成，并要学习他不怕困难，坚信有志者事竟成。但也有个别同学持反对态度，主张搬家或绕道而行，批评愚公不知变通等。同学争论起来一时难分高下，最终焦点落在老师的评价上。我们老师在总结时可以说：同学们各有各的理解，大家讲的都有道理，特别是持反方意见的同学，发言能与众不同，表述自己独特的见解，真了不起！我们尊重了学生的意见。不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，而且使学生爱思考，敢思考，会思考。
？笙 编辑：刘於诚
习方式；多元化
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0050—01
一、教师要转变角色
新课程理念下的教师要更新观念、转变角色，做个民主型的教师，勇于做学生的“学生”，不断提高自身素质，树立终身学习的观念，以适应时代的发展。
第一，从传授者转变为引导者。
教师作为学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自主、合作、探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
第二，从管理者转变为参与者。
教师作为学生学习的参与者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要把教师的教学行为参与到学生的学习过程之中，在观察、倾听、交往中成为学生学习的合作者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生一起分享感情与认识，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生一起寻找真理，并勇敢地承认自己的过失和错误。
二、教师要成为知识的研究者
新课程标准实施中，教师只有从传统的静态知识占有者转变成教学过程的动态研究者，才能适应新的课程要求和学生成长变化的需要。教师这种教学行为的转变，主要是指教师应当成为孜孜不倦的学习者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师根据自身的兴趣，或者根据自己的观察思考，发现实际工作中尚待解决的问题，抑或应从教学中的一种情况出发，确定所要研究的问题，找到研究的起点。
三、教师要促进学生学习方式的转变
新课改下教师要转变学生的学习方式，促进学生发展。如学习《将相和》一课时，教师可以让学生选择适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。有的编歌舞、话剧等。等到课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”因此在语文课堂上，教师要注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而有意义的精神生活。
四、教师要把传授知识与培养学生能力结合起来
在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中教师要有意识地对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，把听、说、读、写四种能力有机地融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。
五、教师要注重课堂评价的多元化
在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价中，注意尊重学生的人格。如在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态度？让学生展开讨论，大多数同学表示赞成，并要学习他不怕困难，坚信有志者事竟成。但也有个别同学持反对态度，主张搬家或绕道而行，批评愚公不知变通等。同学争论起来一时难分高下，最终焦点落在老师的评价上。我们老师在总结时可以说：同学们各有各的理解，大家讲的都有道理，特别是持反方意见的同学，发言能与众不同，表述自己独特的见解，真了不起！我们尊重了学生的意见。不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，而且使学生爱思考，敢思考，会思考。
？笙 编辑：刘於诚