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摘 要：信息化网络教学在提高教育教学质量和促进缩小各地教育水平差异的同时，也出现了一些需要深度思考的问题，特别是移动信息化教学下“硬环境”的保障与“软实力”的配合衔接不是很融洽，造成优质资源流失和信息化开发平台利用效率不高。在新课程改革的理念下，教育行业大力推进信息技术与课程整合，文章以高中数学教学为例，对信息化教学手段辅助教学应用进行研究。
关键词：信息化;课程整合;教学方式;高中数学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0046-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.039
（一）激发学生学习兴趣，思维创新化
信息化的发展为进一步促进高中数学教学质量的提高提供了契机。从我校高中生数学学习现状来看，部分学生对数学有抵触情绪，因为数学学习比较难，内容枯燥，教师可借助信息化平台改变传统数学教学方式。通过声音、多彩的图像、动态影像等形象生动地将枯燥的数学理论直观地呈现给学生，从而调整课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如在对人教A版必修4正弦函数图像形成探究过程中，教师可以通过几何画板制作函数图像形成的动态影像，从直观角度克服这节内容的抽象性。通过引导学生观察多个周期内的函数图像，学生很容易理解周期的概念。通过移动正弦函数图像，让学生去探究正弦函数图像和余弦函数图像之间的关系，从而发展和创新学生的数学思维，有效促进学生学习主动性和积极性的培养。
（二）提高教师教学质量，方式多元化
高中数学传统教学中，备课需要教师花费大量时间查阅和整理资料，整节课堂主要以教师演算讲解为主，授课方式单一，传授的知识量少，效率低。在信息化环境下，借助多媒体辅助教学，克服了这些传统教学难以解决的问题。通过互联网平台，教师能够在各个教育资源网站上下载所需的教学资料，结合班级实际情况进行改编，提高工作效率的同时也提高了教学质量。最典型的信息化手段应用课堂之一是翻转课堂，教师在备课时把整个教学内容拆成一个个知识点，把每个知识点的讲解做成微课或直接在网络平台下载相应的影像资料剪接成微课，学生课前学习微课内容，扫除浅层次的知识点，课堂中才能有更多的时间突破重难点。
（一）教学中盲目追求信息技术应用
信息化平台提供的丰富资源吸引了大量教师使用信息技术辅助教学，但其中又不乏盲目使用者。他们对网络资源直接运用，不对其进行整合和深入思考，忽视了与学生的感情交流，以机械的方式将要学的内容直接展示出来。在这种学习方式下，表面上一节课学到了很多东西，但实际效果不佳，学生的注意力常被信息技术的展示不符合该教师的风格而影响。由于高中数学符号和图像的特殊性，网络教学资源按照教师自己的意图再整合比较困难，这就造成教师在教学中盲目应用信息技术，教学效果反而较差。
（二）对信息化教学理解存在误区
要在高中数学中灵活实施信息化教学，不仅要把数学思想，解题思维浸透在信息化教学手段和媒介中，还要分清电子化与信息化的区别。目前有93%的中小学课堂已经实现多媒体教学，有些学校甚至已经实现教材电子化，但并非信息化。信息化的一个特点是“交互”，教师与学生之间交互信息，学生与学生之间交互信息，教师和学生与网络平台之间交互信息等。只有正确区分电子化和信息化的概念，才能达到交互的操作，才能真正实现信息化教学。
（一）教师教学方式调整
运用信息化手段教学可以让教师从机械备课和板书等工作中解脱出来，但通过长时间的实践教学发现，教师的工作量并没有减少，反而用更多的时间思考怎么去收集信息和整合网络资源。比如，在探究人教A版选修2-2中函数的单调性与导数关系的时候，上课前一天给学生勾画导学案中要完成的任务，在课前收集学生反馈的任务完成情况。因为多数学生不清楚函数单调性与其导函数正负关系的内涵。为了突破这一难点，我广泛浏览相关视频和文章，通过几何画板制作了动态演示。虽然花费了不少时间和精力，但从中收获了不少知识。所以要做一名研究型教师，在教学中探索更加有效的教学方式。
（二）明確信息化教学手段和教师在教学中的地位
高中数学信息化教学效果不太好的很大原因是教师没有将信息化教学手段和自身在教学中的地位分清楚，错误地将信息化教学手段作为教学主体。虽然信息化教学手段在高中数学教学中起到非常重要的作用，但它只能被看作高中数学教师教学的一种辅助手段。教师在使用信息化教学手段时应该明确自己的主体地位，使用信息化手段教学的同时应建立“以学生为中心”的教学研究模式，注重引导学生探究，利用先进的信息化平台对学生开展研究性、探索性教学。
综上所述，要让教师牢牢抓住信息化的发展，为进一步促进高中数学教学质量的提高提供契机，真正将信息化平台提供的资源为我所用。为能够有效地促进教育事业的起步，也要让学生明白教师利用信息技术学习数学不是单纯为了考试，信息技术达到教学的目的，是时代的必然要求，信息技术在高中数学课中应更注重培养学生对实践的感知和思维的开拓。
参考文献：
[1]吴仁宏.基于多媒体环境下数学教学的思考与实践[J].巢湖学院学报，2003（3）.
[2]黄瑾.信息技术与小学数学课程整合的创新与应用[J].中国校外教育，2013（35）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孙海燕（1983.11— ），女，汉族，甘肃岷县人，中小学一级，研究方向：数学与计算机教学。
关键词：信息化;课程整合;教学方式;高中数学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0046-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.039
一、高中数学在信息化背景下教学的重要意义
（一）激发学生学习兴趣，思维创新化
信息化的发展为进一步促进高中数学教学质量的提高提供了契机。从我校高中生数学学习现状来看，部分学生对数学有抵触情绪，因为数学学习比较难，内容枯燥，教师可借助信息化平台改变传统数学教学方式。通过声音、多彩的图像、动态影像等形象生动地将枯燥的数学理论直观地呈现给学生，从而调整课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如在对人教A版必修4正弦函数图像形成探究过程中，教师可以通过几何画板制作函数图像形成的动态影像，从直观角度克服这节内容的抽象性。通过引导学生观察多个周期内的函数图像，学生很容易理解周期的概念。通过移动正弦函数图像，让学生去探究正弦函数图像和余弦函数图像之间的关系，从而发展和创新学生的数学思维，有效促进学生学习主动性和积极性的培养。
（二）提高教师教学质量，方式多元化
高中数学传统教学中，备课需要教师花费大量时间查阅和整理资料，整节课堂主要以教师演算讲解为主，授课方式单一，传授的知识量少，效率低。在信息化环境下，借助多媒体辅助教学，克服了这些传统教学难以解决的问题。通过互联网平台，教师能够在各个教育资源网站上下载所需的教学资料，结合班级实际情况进行改编，提高工作效率的同时也提高了教学质量。最典型的信息化手段应用课堂之一是翻转课堂，教师在备课时把整个教学内容拆成一个个知识点，把每个知识点的讲解做成微课或直接在网络平台下载相应的影像资料剪接成微课，学生课前学习微课内容，扫除浅层次的知识点，课堂中才能有更多的时间突破重难点。
二、高中数学信息化教学实施现状简析
（一）教学中盲目追求信息技术应用
信息化平台提供的丰富资源吸引了大量教师使用信息技术辅助教学，但其中又不乏盲目使用者。他们对网络资源直接运用，不对其进行整合和深入思考，忽视了与学生的感情交流，以机械的方式将要学的内容直接展示出来。在这种学习方式下，表面上一节课学到了很多东西，但实际效果不佳，学生的注意力常被信息技术的展示不符合该教师的风格而影响。由于高中数学符号和图像的特殊性，网络教学资源按照教师自己的意图再整合比较困难，这就造成教师在教学中盲目应用信息技术，教学效果反而较差。
（二）对信息化教学理解存在误区
要在高中数学中灵活实施信息化教学，不仅要把数学思想，解题思维浸透在信息化教学手段和媒介中，还要分清电子化与信息化的区别。目前有93%的中小学课堂已经实现多媒体教学，有些学校甚至已经实现教材电子化，但并非信息化。信息化的一个特点是“交互”，教师与学生之间交互信息，学生与学生之间交互信息，教师和学生与网络平台之间交互信息等。只有正确区分电子化和信息化的概念，才能达到交互的操作，才能真正实现信息化教学。
三、信息化技术有效应用于高中数学教学的策略
（一）教师教学方式调整
运用信息化手段教学可以让教师从机械备课和板书等工作中解脱出来，但通过长时间的实践教学发现，教师的工作量并没有减少，反而用更多的时间思考怎么去收集信息和整合网络资源。比如，在探究人教A版选修2-2中函数的单调性与导数关系的时候，上课前一天给学生勾画导学案中要完成的任务，在课前收集学生反馈的任务完成情况。因为多数学生不清楚函数单调性与其导函数正负关系的内涵。为了突破这一难点，我广泛浏览相关视频和文章，通过几何画板制作了动态演示。虽然花费了不少时间和精力，但从中收获了不少知识。所以要做一名研究型教师，在教学中探索更加有效的教学方式。
（二）明確信息化教学手段和教师在教学中的地位
高中数学信息化教学效果不太好的很大原因是教师没有将信息化教学手段和自身在教学中的地位分清楚，错误地将信息化教学手段作为教学主体。虽然信息化教学手段在高中数学教学中起到非常重要的作用，但它只能被看作高中数学教师教学的一种辅助手段。教师在使用信息化教学手段时应该明确自己的主体地位，使用信息化手段教学的同时应建立“以学生为中心”的教学研究模式，注重引导学生探究，利用先进的信息化平台对学生开展研究性、探索性教学。
综上所述，要让教师牢牢抓住信息化的发展，为进一步促进高中数学教学质量的提高提供契机，真正将信息化平台提供的资源为我所用。为能够有效地促进教育事业的起步，也要让学生明白教师利用信息技术学习数学不是单纯为了考试，信息技术达到教学的目的，是时代的必然要求，信息技术在高中数学课中应更注重培养学生对实践的感知和思维的开拓。
参考文献：
[1]吴仁宏.基于多媒体环境下数学教学的思考与实践[J].巢湖学院学报，2003（3）.
[2]黄瑾.信息技术与小学数学课程整合的创新与应用[J].中国校外教育，2013（35）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孙海燕（1983.11— ），女，汉族，甘肃岷县人，中小学一级，研究方向：数学与计算机教学。