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在近几年的教研活动中，我们了解到，不管是省重点高中还是农村高中，在文科学生的化学教学中都存在诸多问题，如：从教学思想认识来看，教师对文科学生化学教学重视不够，学生学习化学意识不浓，普遍观点是文科学生高考不考化学，只要高中会考通过就行，因此在化学学习中较少投入时间和精力；从教学过程来看，教师上课通常缺少情境创设、兴趣激发，学生一般只是被动地听讲，只会接受知识结果，不能认识知识形成的过程；从学生接受的知识来看，教师教授的多为书本知识，联系生产、生活、科技的不多，学生实践探索的机会就更少，有的学校甚至不做实验；从教学效果来看，这种教学思想和行为致使不少学生死读书，成了知识的容器，不会发现问题，不会解决问题，学生厌学情绪较浓，不能与教师建立良好的互动关系。据统计，近几年来我市高中文科学生高中会考成绩不容乐观，化学教学处境尴尬。笔者认为，要提高高中文科学生化学教学效率，就必须以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口。
一、高中文科学生学习化学的现状问卷调查
(一)问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为两部分：一是调查学生学习化学的目的意义；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
(二)调查对象
此次的调查在衢州市所在的高中年级文科班进行，选4个班级作为研究对象。共发出调查问卷110份，收回110份，占学生的100％。
二、调查结果与分析
通过统计分析可以发现，高中文科班学生在化学学习上存在许多共同性的问题。
(一)在认识学习化学的目的上比较消极
调查表明，大部分高中文科班学生学习化学的动力都来自于会考的要求，他们对学习化学的兴趣一般，这部分学生占总数的58.6％(见表1)，只有很少一部分学生是为了提高自己的素质。通过调查及个别交谈，我们了解到，许多文科班学生因理科成绩不理想，很早就放弃了理科学习，不少学生在高一时就已觉得化学比较难学，这部分学生占了52.7％左右(见表2)，从而造成文科班学生化学成绩普遍偏低的现状。由于文科班学生化学基础参差不齐，给组织课堂教学带来困难，教师在教学中从学生实际出发，把握好教学的深浅度问题。
(二)没有良好的学习习惯，学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有5％的学生经常做到“课前预习”，11％的学生经常做到“课后复习”；只有20.2％的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有4.3％的学生会及时整理复习听课笔记，而有58.3％的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
(三)不注重实践能力、科学素养的培养
调查表明，45.5％的学生比较喜欢做实验，15.5％的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验，习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生只占3.1％。
(四)在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，74.5％的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论；在课堂讨论问题时，65.1％的学生没有主动提出问题的习惯，只有7.7％的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
从前面的统计结果可以看出，现在的文科班学生不注重自身科学素质的培养，在科学思想、科学方法、科学精神上所受的教育就更少，他们没有充分意识到进行科学素质教育的必要性。
三、教学策略研究
根据以上综述，要搞好文科班的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想人手，调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。为了改变这种状况，我们主要从教师和学生两个方面进行了尝试。
(一)强化教师在改进文科化学教学现状中的主导作用
虽然在素质教育中，学生是主体，教师是主导，但教师的主导能力和水平直接影响了学生主体水平的发挥。因此，努力提高教师自身素质是搞好文科班化学教学的关键。为此我们提出从以下几个方面强化教师的主导作用。
1、认真学习，努力提高认识水平和理论水平
实现基础教育的要求——“面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美、劳等方面的综合素质和能力”，是我们教师的职责。我们不能存在有“文科学生水平低、基础差、学习偏科、教学不配合”等文科难教的思想，应当相信所有的学生都有发展的潜能。同时，教师要认识到“任何理论均来自于实践，又指导实践，并在实践中得到发展和完善”，有意识地发挥教学理论的指导作用，推动文科生化学教学的发展。
2、及时调整知识结构，适应现代教学的需要
现代社会，科技、经济发展日新月异，而经济发展的同时也带动了教育的前进，不作及时更新的教学方法是不能满足现代教学的要求的。因此，教师要加强现代化学知识的学习，包括化学发展的动态；加强现代化教学手段如投影仪、计算机、多媒体等的学习和应用；加强人文科学知识、现代教学方法和理论知识的学习。
3、因材施教，因教选材
教材在引导学生学习方向以及培养学生学习兴趣方面的确起到了举足轻重的作用。分门别类、因材施教、因教选材，是教育者们应当遵循并必须一直遵循下去的真理。这样做既有利于教育工作在不同学生群体中深入、广泛的开展，也有利于学生自身全面、健康的发展。新版高中化学教材的必修、选修模块，不仅会大大增加教学的针对性，提高教学效率，而且也为具有不同发展方向的学生提供了很好的教育蓝本。他们必定能体会到学习化学的被认同感，从而有效地提高了学习化学的积极性。为此我们针对现有教材，结合其他的教材和会考标准的要求，对文科学生的教材要求进行修改，补充。
(二)利用化学美，激发学生学习化学兴趣
我们认识到，学生对化学的学习兴趣就好比函数中的参量。若教师能善于保护、培养、利用学生乐于学习化学的心理，学习效果这个函数值就会被有效增大；反之，若学生丧失了学习化学的动力、乐趣和信心，无论采用多么高级的教学硬件设备，教学效果都会大打折扣。所以，无论是学校还是教师，花 精力培养学生的学习兴趣是必要的，也是值得的。
1、引入生活现象，让学生感受自然美
美源于生活，化学美也不例外，生活中的化学物质、化学现象有许多为学生耳濡目染，在脑海中留下了表象印记，在课堂教学中可结合具体的知识内容，让学生深层的表象复活，在回忆式的审美中激发思维。尽可能将生活实物带进课堂，出示有关生活中化学现象的图片，唤起“近似表象”，如“炼钢”的图片、“火箭发射”的图片等等。
2、介绍化学史，展示学科社会美
结合教材内容，适时向学生介绍化学物质合成、化学规律的发现及应用的历史，从而展示学科的社会美。如从钻木取火到高能燃料，从茹毛饮血到营养浓缩食品，从树叶遮身到新颖的合成材料制作，从攀缘行走到飞往宇宙，从笨重的打铁锅到高级的不粘锅、电子瓦罐、微波炉，从抗腐蚀性差、机械性能差的铝制品到抗腐蚀性强、机械性能好的铝合金制品等等，化学给人类带来了美好的生活。
3、教具模型、实验装置，体现造型美和色彩美
教具模型实验装置等要设计成既符合科学原理和规范又有美感。各部分大小比例更精当，横钩竖连错落有致，组合富有韵律感，色彩既要鲜艳又要和谐，使模型及装置等都成为一种科学性的“艺术品”。如启普发生器、霍夫曼电解器等是成套装置中美的典范，组装得体的“喷泉”实验装置、氨氧化装置、石油分馏的装置等等，都给人以美的造型、美的享受。
4、实验操作追求艺术美
操作的灵活、熟练、规范，动作的优美、利索，现象的奇特有趣，常使学生产生一种悦目清新、舒适酣畅的感觉。在这样的环境中，学生就能轻松自如地学到各种知识。再加上亲手实践，就会逐步掌握各种技能。
5、化学教学需要语言美
语言是课堂教学的主要媒体。化学教学的语言除了跟其他学科语言一样要生动、自然、亲切、通俗易懂、抑扬顿挫等之外，还要从以下方面挖掘美的因素。
如化学语言表达要科学规范，准确严密。善于利用谐音，编撰口诀和顺口溜。
描述要具有可感性。
6、板书美、绘画美
化学教学中常常需要画图，教师若能在规范、准确地绘制图片的同时，保持画面的整洁，并注意艺术造型，无疑会给学生以美的享受。
(三)重视实验教学培养学生能力
化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为对文科学生实验要求较低，而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，培养文科生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。
我们提倡在文科班的化学教学中要重视实验教学，特别是一些兴趣实验，及与社会生活密切相关的实验，如“制作一个镀银小试管”“胃舒平中主要成分的检验”“蛋白质盐析的实验探究”等等。
四、问题与思考
(一)缺乏相应的参考书籍
由于现行教育体制较注重于学生的考试成绩，而忽视学生素养的提高，因而目前书店中此类书籍可谓凤毛麟角。很多书籍即使涉及也是一带而过，缺少深层次的论述。新教材的推广可以在一定程度上改变这种局面，但还是很难从根本上解决这个问题。
(二)教师素质有待进一步提高
由于我们教师平时缺少对学生学习兴趣和动力方面的关注，因而我们在实践中也只能边做边学，但由于缺乏相应书籍，所以我们教师本身这方面素养的提高也十分困难。
(三)学习目的较功利
有不少学生当发现某个内容高考不考时，就不愿意去做进一步的挖掘，而仅仅停留在表面。
如何在新课程实验中演绎出更多精彩、互动、有效的课堂。彻底改变高中文科学生化学教学现状，是每一位教师必须深思的一个话题。它不仅需要教师对新课程理念有更深刻的认识，更重要的是要求教师加强对文科生化学学习目的性的指导，在整合教学内容的基础上，实现教学时间与教学空间的广延，真正符合新课程“为了每一位学生的全面发展，发展学生的科学素养”这一理念。
一、高中文科学生学习化学的现状问卷调查
(一)问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为两部分：一是调查学生学习化学的目的意义；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
(二)调查对象
此次的调查在衢州市所在的高中年级文科班进行，选4个班级作为研究对象。共发出调查问卷110份，收回110份，占学生的100％。
二、调查结果与分析
通过统计分析可以发现，高中文科班学生在化学学习上存在许多共同性的问题。
(一)在认识学习化学的目的上比较消极
调查表明，大部分高中文科班学生学习化学的动力都来自于会考的要求，他们对学习化学的兴趣一般，这部分学生占总数的58.6％(见表1)，只有很少一部分学生是为了提高自己的素质。通过调查及个别交谈，我们了解到，许多文科班学生因理科成绩不理想，很早就放弃了理科学习，不少学生在高一时就已觉得化学比较难学，这部分学生占了52.7％左右(见表2)，从而造成文科班学生化学成绩普遍偏低的现状。由于文科班学生化学基础参差不齐，给组织课堂教学带来困难，教师在教学中从学生实际出发，把握好教学的深浅度问题。
(二)没有良好的学习习惯，学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有5％的学生经常做到“课前预习”，11％的学生经常做到“课后复习”；只有20.2％的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有4.3％的学生会及时整理复习听课笔记，而有58.3％的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
(三)不注重实践能力、科学素养的培养
调查表明，45.5％的学生比较喜欢做实验，15.5％的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验，习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生只占3.1％。
(四)在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，74.5％的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论；在课堂讨论问题时，65.1％的学生没有主动提出问题的习惯，只有7.7％的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
从前面的统计结果可以看出，现在的文科班学生不注重自身科学素质的培养，在科学思想、科学方法、科学精神上所受的教育就更少，他们没有充分意识到进行科学素质教育的必要性。
三、教学策略研究
根据以上综述，要搞好文科班的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想人手，调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。为了改变这种状况，我们主要从教师和学生两个方面进行了尝试。
(一)强化教师在改进文科化学教学现状中的主导作用
虽然在素质教育中，学生是主体，教师是主导，但教师的主导能力和水平直接影响了学生主体水平的发挥。因此，努力提高教师自身素质是搞好文科班化学教学的关键。为此我们提出从以下几个方面强化教师的主导作用。
1、认真学习，努力提高认识水平和理论水平
实现基础教育的要求——“面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美、劳等方面的综合素质和能力”，是我们教师的职责。我们不能存在有“文科学生水平低、基础差、学习偏科、教学不配合”等文科难教的思想，应当相信所有的学生都有发展的潜能。同时，教师要认识到“任何理论均来自于实践，又指导实践，并在实践中得到发展和完善”，有意识地发挥教学理论的指导作用，推动文科生化学教学的发展。
2、及时调整知识结构，适应现代教学的需要
现代社会，科技、经济发展日新月异，而经济发展的同时也带动了教育的前进，不作及时更新的教学方法是不能满足现代教学的要求的。因此，教师要加强现代化学知识的学习，包括化学发展的动态；加强现代化教学手段如投影仪、计算机、多媒体等的学习和应用；加强人文科学知识、现代教学方法和理论知识的学习。
3、因材施教，因教选材
教材在引导学生学习方向以及培养学生学习兴趣方面的确起到了举足轻重的作用。分门别类、因材施教、因教选材，是教育者们应当遵循并必须一直遵循下去的真理。这样做既有利于教育工作在不同学生群体中深入、广泛的开展，也有利于学生自身全面、健康的发展。新版高中化学教材的必修、选修模块，不仅会大大增加教学的针对性，提高教学效率，而且也为具有不同发展方向的学生提供了很好的教育蓝本。他们必定能体会到学习化学的被认同感，从而有效地提高了学习化学的积极性。为此我们针对现有教材，结合其他的教材和会考标准的要求，对文科学生的教材要求进行修改，补充。
(二)利用化学美，激发学生学习化学兴趣
我们认识到，学生对化学的学习兴趣就好比函数中的参量。若教师能善于保护、培养、利用学生乐于学习化学的心理，学习效果这个函数值就会被有效增大；反之，若学生丧失了学习化学的动力、乐趣和信心，无论采用多么高级的教学硬件设备，教学效果都会大打折扣。所以，无论是学校还是教师，花 精力培养学生的学习兴趣是必要的，也是值得的。
1、引入生活现象，让学生感受自然美
美源于生活，化学美也不例外，生活中的化学物质、化学现象有许多为学生耳濡目染，在脑海中留下了表象印记，在课堂教学中可结合具体的知识内容，让学生深层的表象复活，在回忆式的审美中激发思维。尽可能将生活实物带进课堂，出示有关生活中化学现象的图片，唤起“近似表象”，如“炼钢”的图片、“火箭发射”的图片等等。
2、介绍化学史，展示学科社会美
结合教材内容，适时向学生介绍化学物质合成、化学规律的发现及应用的历史，从而展示学科的社会美。如从钻木取火到高能燃料，从茹毛饮血到营养浓缩食品，从树叶遮身到新颖的合成材料制作，从攀缘行走到飞往宇宙，从笨重的打铁锅到高级的不粘锅、电子瓦罐、微波炉，从抗腐蚀性差、机械性能差的铝制品到抗腐蚀性强、机械性能好的铝合金制品等等，化学给人类带来了美好的生活。
3、教具模型、实验装置，体现造型美和色彩美
教具模型实验装置等要设计成既符合科学原理和规范又有美感。各部分大小比例更精当，横钩竖连错落有致，组合富有韵律感，色彩既要鲜艳又要和谐，使模型及装置等都成为一种科学性的“艺术品”。如启普发生器、霍夫曼电解器等是成套装置中美的典范，组装得体的“喷泉”实验装置、氨氧化装置、石油分馏的装置等等，都给人以美的造型、美的享受。
4、实验操作追求艺术美
操作的灵活、熟练、规范，动作的优美、利索，现象的奇特有趣，常使学生产生一种悦目清新、舒适酣畅的感觉。在这样的环境中，学生就能轻松自如地学到各种知识。再加上亲手实践，就会逐步掌握各种技能。
5、化学教学需要语言美
语言是课堂教学的主要媒体。化学教学的语言除了跟其他学科语言一样要生动、自然、亲切、通俗易懂、抑扬顿挫等之外，还要从以下方面挖掘美的因素。
如化学语言表达要科学规范，准确严密。善于利用谐音，编撰口诀和顺口溜。
描述要具有可感性。
6、板书美、绘画美
化学教学中常常需要画图，教师若能在规范、准确地绘制图片的同时，保持画面的整洁，并注意艺术造型，无疑会给学生以美的享受。
(三)重视实验教学培养学生能力
化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为对文科学生实验要求较低，而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，培养文科生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。
我们提倡在文科班的化学教学中要重视实验教学，特别是一些兴趣实验，及与社会生活密切相关的实验，如“制作一个镀银小试管”“胃舒平中主要成分的检验”“蛋白质盐析的实验探究”等等。
四、问题与思考
(一)缺乏相应的参考书籍
由于现行教育体制较注重于学生的考试成绩，而忽视学生素养的提高，因而目前书店中此类书籍可谓凤毛麟角。很多书籍即使涉及也是一带而过，缺少深层次的论述。新教材的推广可以在一定程度上改变这种局面，但还是很难从根本上解决这个问题。
(二)教师素质有待进一步提高
由于我们教师平时缺少对学生学习兴趣和动力方面的关注，因而我们在实践中也只能边做边学，但由于缺乏相应书籍，所以我们教师本身这方面素养的提高也十分困难。
(三)学习目的较功利
有不少学生当发现某个内容高考不考时，就不愿意去做进一步的挖掘，而仅仅停留在表面。
如何在新课程实验中演绎出更多精彩、互动、有效的课堂。彻底改变高中文科学生化学教学现状，是每一位教师必须深思的一个话题。它不仅需要教师对新课程理念有更深刻的认识，更重要的是要求教师加强对文科生化学学习目的性的指导，在整合教学内容的基础上，实现教学时间与教学空间的广延，真正符合新课程“为了每一位学生的全面发展，发展学生的科学素养”这一理念。