随着我国现代化和城市化进程不断加快，农场也融入了经济快速发展的浪潮之中。临海农场虽然地处苏北农村，但经济条件较好，学生物质条件较为富裕，呈现出与我国大部分地区，尤其是西部地区农村留守家庭迥然不同的特点。部分监护人忙于农活或到小企业打工，留守学生校外失去监管的时间大大增加。很多儿童的道德教育仍处于无人关心、缺少指导和管理混乱的盲区之中。如果放任孩子们以这样一种生存状态长大，会增加社会潜在的不稳定因素。本文立足于当地经济、文化特点，探索解决学生德育问题的有效途徑。
　　一、重视健全人格的培养
　　社会主义教育目的是培养品德优秀的具有现代科学意识、竞争与合作意识的，适应未来世界生活的高素质人才。他们的道德水准和心理素质将会影响其未来的发展，他们的健康成长是全民族发展中不可或缺的一环。世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”具体来说，就是要通过各种途径来促成他们人格的健全发展。
　　二、提高家庭的教育质量
　　家庭是个体成长最重要的场所，家庭结构、气氛以及父母的教养方式对孩子的道德成长发挥着重要作用。父母要从孩子终身发展的长远眼光出发，正确处理家庭经济建设与子女教育的关系，切不可因短期利益而牺牲子女的成长。父母要树立正确的家庭教育理念，切忌满足孩子对物质的过度需求。对孩子的期望一定要适当，要从实际水平出发，提出适宜的目标，要充分关注孩子的道德发展和心理状态。先成人后成才，讲的就是这个道理。父母都外出务工的家庭，可考虑改变方式，比如，母亲留在家中，保持与孩子的正常沟通联系。在考虑外出地点时，尽可能选择离家乡较近的地方，抽空多回家看看孩子，如果直接回家有困难，要多多询问他们的生活状况，关注他们的心理健康和道德发展。
　　三、发挥学校的德育功能
　　学校是进行系统道德教育的重要阵地，在学生良好品德的培养过程中发挥着不可替代的作用。首先，要加强制度建设，将学生德育工作纳入学校工作计划，渗透到学校全部课程和一切活动中，坚持系统化、常态化，而不能仅仅通过一门德育课程。其次，成立以校长为第一责任人的德育工作领导小组，学校的每一个工作人员，从中层干部到普通教师、宿舍管理员等都是德育的主体。在校作息的每一个时间段，都是德育工作的机会，实现德育工作“全员参与，全程参与”。最后，建立学生档案，强化学生管理。建立信息反馈机制，通过家长、班干部了解学生的思想动态和实际情况，及时干预，对不正常的苗头作出妥善处理。
　　四、强化思品德育课程实效
　　思想品德课堂教学是学生道德培养的重要途径之一。一方面，学校要强化课程管理。在绩效考核上，坚持公平公正的原则，不再分“主课”“副课”，确保正常的教学时间。另一方面，教师要更新教学理念，以饱满的热情投身于教学活动中，通过自己的言行举止感染和熏陶学生。要彻底改变“一本书一支粉笔”的旧模式，根据课堂教学的实际需要，融合多媒体教学，将生活与教材有效地联系起来。对学生道德成长过程中的问题进行客观分析，引导学生展开积极的讨论与交流，在争辩中明辨是非，获得真知。
　　总之，学生的道德教育是一个现实的社会问题。家校双方要齐心协力，发挥家庭和学校教育的合力作用，使学生的德育在家庭和学校合作中获得健康的发展。