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摘 要：在当代社会，传统教育对提高劳动者职业技能已经有了很大的障碍，传统教学方法无法提高学生的职业技能。应用行动导向教学法培养学生职业能力，注重学生实际操作能力，以学生为主导，教师为辅助，充分发挥学生学习的主动性，从而培养适应企业要求的中专生。本文以行动导向教学理论指导中职机电专业职业能力培养的实用性，以培养职业核心能力为契机，提出教师只有提升教学能力、加强教学研究，探讨培养中职机电专业职业能力的方法与策略。
关键词：职业能力；行动导向；机电；教学研究
一、 行动导向教学法的引入对培养职业核心能力的意义
职业能力是指学生在学校学习某个专业必需学会的相关技能，在机电专业中，包括电路布局、仪表的使用、电路检测等能力。在飞速发展的现代企业中，学生毕业时为了适应企业的需求，在学校必需要掌握相关专业技能，这样才能在企业中立足。中职教育要想培养适合企业要求的高级应用型人才，引入行动导向教学是非常有必要的，学生的实际操作能力和团队组织能力才能得到充分展示。
（一） 行为导向教学注重学生学习主体地位
在机电专业中，很多课程理论较多，如单片机、PLC、电工基础等课程，这些课程理论性较强，讲解起来枯燥乏味。如果应用行动导向教学，教师在上课前先将这些理论融合的专业实训课的各个任务中去，学生经过反复实践加上教师在旁边指导，学生自然而然地就能领悟其中的道理，这充分体现学生的学习主体地位，从而提高学生主动学习的能力。
（二） 行为导向教学模拟企业环境，让学提前适应企业岗位要求。
针对机电专业，实验室将模拟企业生产环境，按工位、流水线生产等情况合理布置实验室，学生进入实验室就跟进入企业生产线完全一致，在行动导向教学中教师不在有讲台可以讲解，而是像车间主任一样不停地对各个工位生产情况进行检查和督促，遇到问题及时解决。经过反复训练，在学生就业时，就不会感到学校与企业太大的差异，从而让学生适应企业工作岗位的要求。
（三） 划分工作任务，培养学生自我学习能力
采用行动导向教学，专业实训课不再像以前那样，教师一边演示，一边让学生跟着做。而是教师首先对要完成的实训项目进行划分任务，然后对学生进行分组，每组设立组长。如在电工基础课程中，设立电路布局组、电路安装组、电路检测与调试组，让学生了解企业的生产环境、生产过程，以及企业相关规章制度，提早让学生适应企业的要求，培养出适应企业生产要求的高技能人才。
二、 中职机电专业课程行动导向教学案例分析
（一） 行为导向教学的流程
进行行动导向教学，首先教师要在充分研究教材和分析学生学情的基础上，由教师创设情境和目标导向，然后对教学目的进行任务划分。在教学中以学生为主体参与教学活动，教师指导完成相關作品进行成果展示，最后由教师进行点评。
（二） 行为导向教学案例设计
本文以《三相异步电动机正反转电路安装》应用行动导向教学进行设计。
项目任务：实验室有三相异步电动机，电机铭牌的主要参数：Y132S-4，5.5kW，380V，11.6A，按照企业要求安装三相异步电动机进行正反转控制。
任务分析：（1）需要哪些工具、仪表，电路设计图、安装图。（2）三相异步电动机安装步骤及故障解决。根据分析结果确定学习任务。
任务实施：教学中将学生分为四组，分别为器材准备组、电路设计组、电路安装组、电路调试与故障排查组，然后按步骤进安装，各组密切配合。
任务检查及电路调试：在电路安装过程中出现在电路故障，由学生自行进行排查，排查过程中教师要做好引导工作，并强调电路调试组的作用和能力，注重学生自我解决能力的培养。
评价反思：按学习评估卡让每一位学生填写评价表，学生之间相互评价，相互找原因，相互促进。
三、 中职机电专业开展行动导向教学模式的有效策略
（一） 注重机电专业的实践教学，实施开放式教学
行动导向教学应当是自主的、开放的。在机电专业相关专业课中，应加强专业实践课教学，强调做中学，学生在实践中去探索电气控制的规律，并通过电路安装与调试提高学生的专业技能。电力拖动课程中，应突破时间和空间限制，应用交互式网络学习平台，学生即使放学回家，只要打开电脑登录机电实训教学平台，就可以看到老师发布的实训任务，同时学生在实践中遇到的问题可直接在网上发问，网上提供高级工程师规范化操作流程和讲解，对学生实践学习有进一步提高。
（二） 整合教材，加强教材内容与生活相联系，做到学习内容更实用
采用行动导向应从生活实际出发，不能拘泥教材中的内容，应用生活中的实际案例进行教学。例如，在《PLC控制技术》课程实际中，教材中的教学内容以梯形图为主，通过学习相关指令对电路进行设计，实现指定功能。在教学过程中发现学生认识理解梯形图非常困难，让学生设计电路更是无从下手。如果应用行动导向教学，将生活中红绿灯的控制，电梯控制等电路引入课堂，应用仿真实训平台模拟电路工作过程，创设情境，激发学生学习兴趣。
四、 结语
行动导向教学在我校的多个教学实践中得到较为广泛的应用，在机电专业中，应用行动导向教学可以有效地解决学生学习理论的困难，让学生从厌学转变为主动学习。教师不再因为学生基础薄弱，理论较差而感到烦恼，采用行动导向教学，教师完成任务划分，师生进行互动，形成良好的师生关系。学生实践中不断提高学习水平，使职业能力得以加强。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]壮国桢.高职教育行动导向教学体系[M].镇江：江苏大学出版社，2007.
[3]周玲.“行为引导型教学法”在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究，2005（7）.
[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展行动学习的实践视角[M].北京：教育科学出版社，2006.
[5]杨文明.中职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.
[6]刘帮祥.行动导向教学原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育，2008（11）.
作者简介：赵丽娜，江苏省淮安市，江苏省淮阴中等专业学校。
关键词：职业能力；行动导向；机电；教学研究
一、 行动导向教学法的引入对培养职业核心能力的意义
职业能力是指学生在学校学习某个专业必需学会的相关技能，在机电专业中，包括电路布局、仪表的使用、电路检测等能力。在飞速发展的现代企业中，学生毕业时为了适应企业的需求，在学校必需要掌握相关专业技能，这样才能在企业中立足。中职教育要想培养适合企业要求的高级应用型人才，引入行动导向教学是非常有必要的，学生的实际操作能力和团队组织能力才能得到充分展示。
（一） 行为导向教学注重学生学习主体地位
在机电专业中，很多课程理论较多，如单片机、PLC、电工基础等课程，这些课程理论性较强，讲解起来枯燥乏味。如果应用行动导向教学，教师在上课前先将这些理论融合的专业实训课的各个任务中去，学生经过反复实践加上教师在旁边指导，学生自然而然地就能领悟其中的道理，这充分体现学生的学习主体地位，从而提高学生主动学习的能力。
（二） 行为导向教学模拟企业环境，让学提前适应企业岗位要求。
针对机电专业，实验室将模拟企业生产环境，按工位、流水线生产等情况合理布置实验室，学生进入实验室就跟进入企业生产线完全一致，在行动导向教学中教师不在有讲台可以讲解，而是像车间主任一样不停地对各个工位生产情况进行检查和督促，遇到问题及时解决。经过反复训练，在学生就业时，就不会感到学校与企业太大的差异，从而让学生适应企业工作岗位的要求。
（三） 划分工作任务，培养学生自我学习能力
采用行动导向教学，专业实训课不再像以前那样，教师一边演示，一边让学生跟着做。而是教师首先对要完成的实训项目进行划分任务，然后对学生进行分组，每组设立组长。如在电工基础课程中，设立电路布局组、电路安装组、电路检测与调试组，让学生了解企业的生产环境、生产过程，以及企业相关规章制度，提早让学生适应企业的要求，培养出适应企业生产要求的高技能人才。
二、 中职机电专业课程行动导向教学案例分析
（一） 行为导向教学的流程
进行行动导向教学，首先教师要在充分研究教材和分析学生学情的基础上，由教师创设情境和目标导向，然后对教学目的进行任务划分。在教学中以学生为主体参与教学活动，教师指导完成相關作品进行成果展示，最后由教师进行点评。
（二） 行为导向教学案例设计
本文以《三相异步电动机正反转电路安装》应用行动导向教学进行设计。
项目任务：实验室有三相异步电动机，电机铭牌的主要参数：Y132S-4，5.5kW，380V，11.6A，按照企业要求安装三相异步电动机进行正反转控制。
任务分析：（1）需要哪些工具、仪表，电路设计图、安装图。（2）三相异步电动机安装步骤及故障解决。根据分析结果确定学习任务。
任务实施：教学中将学生分为四组，分别为器材准备组、电路设计组、电路安装组、电路调试与故障排查组，然后按步骤进安装，各组密切配合。
任务检查及电路调试：在电路安装过程中出现在电路故障，由学生自行进行排查，排查过程中教师要做好引导工作，并强调电路调试组的作用和能力，注重学生自我解决能力的培养。
评价反思：按学习评估卡让每一位学生填写评价表，学生之间相互评价，相互找原因，相互促进。
三、 中职机电专业开展行动导向教学模式的有效策略
（一） 注重机电专业的实践教学，实施开放式教学
行动导向教学应当是自主的、开放的。在机电专业相关专业课中，应加强专业实践课教学，强调做中学，学生在实践中去探索电气控制的规律，并通过电路安装与调试提高学生的专业技能。电力拖动课程中，应突破时间和空间限制，应用交互式网络学习平台，学生即使放学回家，只要打开电脑登录机电实训教学平台，就可以看到老师发布的实训任务，同时学生在实践中遇到的问题可直接在网上发问，网上提供高级工程师规范化操作流程和讲解，对学生实践学习有进一步提高。
（二） 整合教材，加强教材内容与生活相联系，做到学习内容更实用
采用行动导向应从生活实际出发，不能拘泥教材中的内容，应用生活中的实际案例进行教学。例如，在《PLC控制技术》课程实际中，教材中的教学内容以梯形图为主，通过学习相关指令对电路进行设计，实现指定功能。在教学过程中发现学生认识理解梯形图非常困难，让学生设计电路更是无从下手。如果应用行动导向教学，将生活中红绿灯的控制，电梯控制等电路引入课堂，应用仿真实训平台模拟电路工作过程，创设情境，激发学生学习兴趣。
四、 结语
行动导向教学在我校的多个教学实践中得到较为广泛的应用，在机电专业中，应用行动导向教学可以有效地解决学生学习理论的困难，让学生从厌学转变为主动学习。教师不再因为学生基础薄弱，理论较差而感到烦恼，采用行动导向教学，教师完成任务划分，师生进行互动，形成良好的师生关系。学生实践中不断提高学习水平，使职业能力得以加强。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]壮国桢.高职教育行动导向教学体系[M].镇江：江苏大学出版社，2007.
[3]周玲.“行为引导型教学法”在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究，2005（7）.
[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展行动学习的实践视角[M].北京：教育科学出版社，2006.
[5]杨文明.中职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.
[6]刘帮祥.行动导向教学原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育，2008（11）.
作者简介：赵丽娜，江苏省淮安市，江苏省淮阴中等专业学校。