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摘 要:在当代社会,传统教育对提高劳动者职业技能已经有了很大的障碍,传统教学方法无法提高学生的职业技能。应用行动导向教学法培养学生职业能力,注重学生实际操作能力,以学生为主导,教师为辅助,充分发挥学生学习的主动性,从而培养适应企业要求的中专生。本文以行动导向教学理论指导中职机电专业职业能力培养的实用性,以培养职业核心能力为契机,提出教师只有提升教学能力、加强教学研究,探讨培养中职机电专业职业能力的方法与策略。
关键词:职业能力;行动导向;机电;教学研究
一、 行动导向教学法的引入对培养职业核心能力的意义
职业能力是指学生在学校学习某个专业必需学会的相关技能,在机电专业中,包括电路布局、仪表的使用、电路检测等能力。在飞速发展的现代企业中,学生毕业时为了适应企业的需求,在学校必需要掌握相关专业技能,这样才能在企业中立足。中职教育要想培养适合企业要求的高级应用型人才,引入行动导向教学是非常有必要的,学生的实际操作能力和团队组织能力才能得到充分展示。
(一) 行为导向教学注重学生学习主体地位
在机电专业中,很多课程理论较多,如单片机、PLC、电工基础等课程,这些课程理论性较强,讲解起来枯燥乏味。如果应用行动导向教学,教师在上课前先将这些理论融合的专业实训课的各个任务中去,学生经过反复实践加上教师在旁边指导,学生自然而然地就能领悟其中的道理,这充分体现学生的学习主体地位,从而提高学生主动学习的能力。
(二) 行为导向教学模拟企业环境,让学提前适应企业岗位要求。
针对机电专业,实验室将模拟企业生产环境,按工位、流水线生产等情况合理布置实验室,学生进入实验室就跟进入企业生产线完全一致,在行动导向教学中教师不在有讲台可以讲解,而是像车间主任一样不停地对各个工位生产情况进行检查和督促,遇到问题及时解决。经过反复训练,在学生就业时,就不会感到学校与企业太大的差异,从而让学生适应企业工作岗位的要求。
(三) 划分工作任务,培养学生自我学习能力
采用行动导向教学,专业实训课不再像以前那样,教师一边演示,一边让学生跟着做。而是教师首先对要完成的实训项目进行划分任务,然后对学生进行分组,每组设立组长。如在电工基础课程中,设立电路布局组、电路安装组、电路检测与调试组,让学生了解企业的生产环境、生产过程,以及企业相关规章制度,提早让学生适应企业的要求,培养出适应企业生产要求的高技能人才。
二、 中职机电专业课程行动导向教学案例分析
(一) 行为导向教学的流程
进行行动导向教学,首先教师要在充分研究教材和分析学生学情的基础上,由教师创设情境和目标导向,然后对教学目的进行任务划分。在教学中以学生为主体参与教学活动,教师指导完成相關作品进行成果展示,最后由教师进行点评。
(二) 行为导向教学案例设计
本文以《三相异步电动机正反转电路安装》应用行动导向教学进行设计。
项目任务:实验室有三相异步电动机,电机铭牌的主要参数:Y132S-4,5.5kW,380V,11.6A,按照企业要求安装三相异步电动机进行正反转控制。
任务分析:(1)需要哪些工具、仪表,电路设计图、安装图。(2)三相异步电动机安装步骤及故障解决。根据分析结果确定学习任务。
任务实施:教学中将学生分为四组,分别为器材准备组、电路设计组、电路安装组、电路调试与故障排查组,然后按步骤进安装,各组密切配合。
任务检查及电路调试:在电路安装过程中出现在电路故障,由学生自行进行排查,排查过程中教师要做好引导工作,并强调电路调试组的作用和能力,注重学生自我解决能力的培养。
评价反思:按学习评估卡让每一位学生填写评价表,学生之间相互评价,相互找原因,相互促进。
三、 中职机电专业开展行动导向教学模式的有效策略
(一) 注重机电专业的实践教学,实施开放式教学
行动导向教学应当是自主的、开放的。在机电专业相关专业课中,应加强专业实践课教学,强调做中学,学生在实践中去探索电气控制的规律,并通过电路安装与调试提高学生的专业技能。电力拖动课程中,应突破时间和空间限制,应用交互式网络学习平台,学生即使放学回家,只要打开电脑登录机电实训教学平台,就可以看到老师发布的实训任务,同时学生在实践中遇到的问题可直接在网上发问,网上提供高级工程师规范化操作流程和讲解,对学生实践学习有进一步提高。
(二) 整合教材,加强教材内容与生活相联系,做到学习内容更实用
采用行动导向应从生活实际出发,不能拘泥教材中的内容,应用生活中的实际案例进行教学。例如,在《PLC控制技术》课程实际中,教材中的教学内容以梯形图为主,通过学习相关指令对电路进行设计,实现指定功能。在教学过程中发现学生认识理解梯形图非常困难,让学生设计电路更是无从下手。如果应用行动导向教学,将生活中红绿灯的控制,电梯控制等电路引入课堂,应用仿真实训平台模拟电路工作过程,创设情境,激发学生学习兴趣。
四、 结语
行动导向教学在我校的多个教学实践中得到较为广泛的应用,在机电专业中,应用行动导向教学可以有效地解决学生学习理论的困难,让学生从厌学转变为主动学习。教师不再因为学生基础薄弱,理论较差而感到烦恼,采用行动导向教学,教师完成任务划分,师生进行互动,形成良好的师生关系。学生实践中不断提高学习水平,使职业能力得以加强。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]壮国桢.高职教育行动导向教学体系[M].镇江:江苏大学出版社,2007.
[3]周玲.“行为引导型教学法”在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究,2005(7).
[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展行动学习的实践视角[M].北京:教育科学出版社,2006.
[5]杨文明.中职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008.
[6]刘帮祥.行动导向教学原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育,2008(11).
作者简介:赵丽娜,江苏省淮安市,江苏省淮阴中等专业学校。
关键词:职业能力;行动导向;机电;教学研究
一、 行动导向教学法的引入对培养职业核心能力的意义
职业能力是指学生在学校学习某个专业必需学会的相关技能,在机电专业中,包括电路布局、仪表的使用、电路检测等能力。在飞速发展的现代企业中,学生毕业时为了适应企业的需求,在学校必需要掌握相关专业技能,这样才能在企业中立足。中职教育要想培养适合企业要求的高级应用型人才,引入行动导向教学是非常有必要的,学生的实际操作能力和团队组织能力才能得到充分展示。
(一) 行为导向教学注重学生学习主体地位
在机电专业中,很多课程理论较多,如单片机、PLC、电工基础等课程,这些课程理论性较强,讲解起来枯燥乏味。如果应用行动导向教学,教师在上课前先将这些理论融合的专业实训课的各个任务中去,学生经过反复实践加上教师在旁边指导,学生自然而然地就能领悟其中的道理,这充分体现学生的学习主体地位,从而提高学生主动学习的能力。
(二) 行为导向教学模拟企业环境,让学提前适应企业岗位要求。
针对机电专业,实验室将模拟企业生产环境,按工位、流水线生产等情况合理布置实验室,学生进入实验室就跟进入企业生产线完全一致,在行动导向教学中教师不在有讲台可以讲解,而是像车间主任一样不停地对各个工位生产情况进行检查和督促,遇到问题及时解决。经过反复训练,在学生就业时,就不会感到学校与企业太大的差异,从而让学生适应企业工作岗位的要求。
(三) 划分工作任务,培养学生自我学习能力
采用行动导向教学,专业实训课不再像以前那样,教师一边演示,一边让学生跟着做。而是教师首先对要完成的实训项目进行划分任务,然后对学生进行分组,每组设立组长。如在电工基础课程中,设立电路布局组、电路安装组、电路检测与调试组,让学生了解企业的生产环境、生产过程,以及企业相关规章制度,提早让学生适应企业的要求,培养出适应企业生产要求的高技能人才。
二、 中职机电专业课程行动导向教学案例分析
(一) 行为导向教学的流程
进行行动导向教学,首先教师要在充分研究教材和分析学生学情的基础上,由教师创设情境和目标导向,然后对教学目的进行任务划分。在教学中以学生为主体参与教学活动,教师指导完成相關作品进行成果展示,最后由教师进行点评。
(二) 行为导向教学案例设计
本文以《三相异步电动机正反转电路安装》应用行动导向教学进行设计。
项目任务:实验室有三相异步电动机,电机铭牌的主要参数:Y132S-4,5.5kW,380V,11.6A,按照企业要求安装三相异步电动机进行正反转控制。
任务分析:(1)需要哪些工具、仪表,电路设计图、安装图。(2)三相异步电动机安装步骤及故障解决。根据分析结果确定学习任务。
任务实施:教学中将学生分为四组,分别为器材准备组、电路设计组、电路安装组、电路调试与故障排查组,然后按步骤进安装,各组密切配合。
任务检查及电路调试:在电路安装过程中出现在电路故障,由学生自行进行排查,排查过程中教师要做好引导工作,并强调电路调试组的作用和能力,注重学生自我解决能力的培养。
评价反思:按学习评估卡让每一位学生填写评价表,学生之间相互评价,相互找原因,相互促进。
三、 中职机电专业开展行动导向教学模式的有效策略
(一) 注重机电专业的实践教学,实施开放式教学
行动导向教学应当是自主的、开放的。在机电专业相关专业课中,应加强专业实践课教学,强调做中学,学生在实践中去探索电气控制的规律,并通过电路安装与调试提高学生的专业技能。电力拖动课程中,应突破时间和空间限制,应用交互式网络学习平台,学生即使放学回家,只要打开电脑登录机电实训教学平台,就可以看到老师发布的实训任务,同时学生在实践中遇到的问题可直接在网上发问,网上提供高级工程师规范化操作流程和讲解,对学生实践学习有进一步提高。
(二) 整合教材,加强教材内容与生活相联系,做到学习内容更实用
采用行动导向应从生活实际出发,不能拘泥教材中的内容,应用生活中的实际案例进行教学。例如,在《PLC控制技术》课程实际中,教材中的教学内容以梯形图为主,通过学习相关指令对电路进行设计,实现指定功能。在教学过程中发现学生认识理解梯形图非常困难,让学生设计电路更是无从下手。如果应用行动导向教学,将生活中红绿灯的控制,电梯控制等电路引入课堂,应用仿真实训平台模拟电路工作过程,创设情境,激发学生学习兴趣。
四、 结语
行动导向教学在我校的多个教学实践中得到较为广泛的应用,在机电专业中,应用行动导向教学可以有效地解决学生学习理论的困难,让学生从厌学转变为主动学习。教师不再因为学生基础薄弱,理论较差而感到烦恼,采用行动导向教学,教师完成任务划分,师生进行互动,形成良好的师生关系。学生实践中不断提高学习水平,使职业能力得以加强。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]壮国桢.高职教育行动导向教学体系[M].镇江:江苏大学出版社,2007.
[3]周玲.“行为引导型教学法”在电工电子教学中的应用[J].职业教育研究,2005(7).
[4]顾小清.面向信息化的教师专业发展行动学习的实践视角[M].北京:教育科学出版社,2006.
[5]杨文明.中职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008.
[6]刘帮祥.行动导向教学原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育,2008(11).
作者简介:赵丽娜,江苏省淮安市,江苏省淮阴中等专业学校。