摘要：数学是一门较为抽象的基础学科，尤其对于学生而言，理论式的课堂教学模式不仅很难能够让小学生完全理解，还往往会容易让他们由此产生容易厌学、怕做数学的消极不良心理。如果我们能将数学课堂更加生活化，将日常生活中有趣的数学情境巧妙组合运用融入到数学化的课堂中，数学化的课堂一定也会随之变得生机勃勃，让学生充分感受并得到了学习数学的无穷乐趣，进而充分激发了小学生对于学习数学的一种浓厚兴趣。
关键词：小学生活化数学情境;小学数学;应用分析
引言：随着时代的发展，传统的数学教学模式已经逐步被淘汰，对于数学课堂的创新教学模式的研究和实践，需要采用新的方法。生活化教学法为推进现代学校数学课程中的教学活动研究发展提供了新颖的教学活动思路，将此法运用到小学数学教学活动中，有助于构建高效的数学课堂，提升教学质量。
一、生活走进小学数学课堂的意义
1.激发学生学习数学的兴趣
兴趣对学生的自主学习发展有很好的主动促进作用，数学情境的互动导入，交谈式的课堂教学方式，让抽象的现代数学知识过程变得生动活泼起来，能够强烈地调动激发学生的自主学习活动兴趣。分组活动、动手结合实践、放手把数学课堂真正的权交给学生，让学生在我自主学习探索中充分激发自身的无限学习潜能，通过自我自主探究来寻找到自己学习现代数学的一个突破口，让学生真正想学、善于数学、乐学、会做数学，从而大大提高学生的课堂学习工作效率。
2.提高学生数学学习能力
与生活息息相关的数学知识，在很多实际生活中都会应用到。可见，创设生活化情境对于激发小学生学习数学的兴趣具有十分重要的意义。生活化教学情境设计注重把数学问题与实际小学生活相结合联系，这样一来可以大大降低我在小学生活中学习数学的心理难度，小学中的生理解、分析以及解决数学问题的实际能力能逐渐提高。这些能力，在小学生学习数学时起着重要作用，既能拓宽他们的思维广度，也能有效提升他们的数学成绩。教师在进行小学数学教学设计过程中合理安排运用语言生活化教学情境，准确解决数学问题，会直接影响学生学习数学的效果。
二、让生活走进小学三年级数学课堂的策略
1.运用多媒体让数学教学生活化
多媒体的引入为我们的教学带来许多方便，同时也为数学课堂增添了迷人的色彩。利用这种多媒体辅助技术对数学文本、声音、图形、图像、动画等的进行综合优化处理，能充分生动创造呈现出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的课堂教学学习环境，使抽象、呆板的数学知识充分展现出生动、形象、直观的教学画面，让数学课的教学过程变得生动有趣，有声有色。例如在师生学习两位数+两位数类似题目期间，教师如果可以充分利用这些多媒体辅助设备，将问题中的数字和生活实践相互地结合起来进行数学提问，就已经可以大大简化题目的数学难度，使得两个学生同时可以快速地计算出和正确理解，如现在播放一段动画短片：小明爸爸妈妈在一家超市给我买了些苹果花了20元，又给我买了些日常生活用品我也花了35元，那么请问今天一共花了多少元？这样一来，学生按照实际学习情况又在列出这些数学知识式子时，就已经可以深刻意识到这些数学知识特别是和我们日常数学是可以紧密结合的，具有很强的生活实践性和综合应用性，感受并达到我们学习数学的巨大乐趣和数学魅力之处所在。
2.联系生活实际，提高学生参与度
数学学科同生活有着紧密的联系，最终的教学目的是让学生学以致用。教师可以通过设计生活化教学情境，培养全体学生学以致用的学习能力，这无疑是一种最直接的实际教学活动手段。例如，学生在小学学习了多边形建筑面积的基本计算之后，我就有机会亲自带着广大学生们一起去校园中心来进行实地观察，看看我们校园建筑中的哪些测量设备应该是多边形的，让广大学生们来进行自己动手操作测量，在我们测量花坛的长和宽时，让广大学生们来进行自己动手测量操作，这样做一方面它既可以利于让广大学生通过学习的劳动积极性高涨，巩固以前所学到的知识，另一方面它又能利于让广大学生在生活实践中的操作中获得成功的喜悦，增强广大学生学习应用基础数学的创新意识。
3.应用生活化情景设计课后作业
课后数学作业的合理布置对于学生来说非常重要，不仅应该能帮助起到教育督促引导作用，还应该能帮助强化学生对以前课堂数学知识的记忆再现与强化记忆，让学生能够温故而知新。所以课后数学作业不能仅仅只是停留在数学习题类的作业上，应该能够让学生能够有意识地将其融入日常生活，从日常生活中不断挖掘、寻找新的数学知识，用自己所学的知识去解决，让学生获得成就感与自豪感。与此同时，也加强了学生同父母的交流，使他们更乐意去帮助身边的人解决生活中遇到的数学问题。久而久之，学生对相关数学理论学习的浓厚兴趣也就会越来越浓厚，越来越加熱爱善于钻研，越来越加热爱勇于探索，这就为以后更加深入地理解学习相关数学知识时也打下了扎实的理论基础。
三、结束语
小学数学教师应该不断探索学习新的小学教育教学理念，基于传统生活化的教育教学思想积极开展小学数学教学，从而努力促使学生主动积极参与融入到数学知识的综合建构应用过程中。这样一来，学生才能够自觉在生活中应用数学知识，以此不断提升思维创新能力与实践应用能力。
参考文献：
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