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摘要：信息技术作为世界上影响最广泛的因素，已经逐渐渗透到了社会上的各个领域之中，成为了人们生活中不可分割的一部分。在初中化学的教学过程中，如何将信息技术与化学教学进行有效整合，对培养学生的创新精神有着十分重要的作用。但是在整合过程中，还存在着很多问题，需要教师的不断探究。
关键词：信息技术;初中化学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的学科，需要从微观的角度出发，研究宏观物质的变化。作为一名初中化学教师，应该顺应时代的要求，积极引用信息技术，将信息技术落到实处，进行合理地总结思考。利用信息技术的强大功能，培养学生的学习兴趣，改变枯燥乏味的教学课堂。本文据目前的化学教学现状，探究如何利用信息技术提高学生的化学水平，作出几点阐述。
一、信息技术在初中化学运用中的问题
1.过于依赖信息技术
在教学过程中，学生是学习的主体，教师应该在其中起主导的作用，而信息技术只是为了达到这种教学效果的一种手段而已。在初中化学的教学过程中，大多数教师对于信息技术过于盲目依赖，将教学环节全部用信息技术展现出来，将45分钟的教学过程变成了一种电子教案 ，教师则变成了“鼠标”操作员，缺乏交互性和反馈的功能。一整节课只是在展示事先设置好的程序，将原本的“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”，教师和学生的作用都被削弱。
2.遵循传统教学模式
在初中化学的教学过程中，利用信息技术可以帮助学生降低学习难度，突破难点。部分教师已经认识到了信息技术和化学课程整合的重要作用，因此在课堂中经常出現信息技术的身影。但是教师仍然采用“嘴上讲一遍板，书写一遍”教学模式。这样不但浪费信息技术的资源，也会影响学生抽象思维能力的发展形成。
3.忽视了师生交流
教学活动需要师生的共同参与，教师为学生讲解疑难，教师的语言表达能力可以丰富学生的思维，培养学生的学习兴趣，在教学过程中，师生交流是实现有效教学的基础前提。如果过于依赖计算机，把所有的学习任务都交给计算机来做。那么教师的讲解作用就会大大降低，学生很难掌握学习重点，课堂教学只能停留在表面。教师和学生的交流用讨论平台实现，忽略了信息的交流和反馈。客观上减少了师生之间的情感交流，降低了情感因素在学习过程中的作用。
二、信息技术在初中化学课堂中的整合策略
1.进行高效的课前备课
在传统的教学模式中，一直是教师在课上讲解，学生在底下听，致使课堂教学气氛十分沉闷，不符合学生的发展特点，不利于学生的学习成长。在教学过程中，学生都喜欢比较生动有趣的事物，枯燥的教学模式，难以调动学生的积极性。化学教师应该在课前做好备课，有效地运用信息技术提高学生的学习兴趣，例如在课程开始之前，教师可以为学生播放有趣的教学实验视频，或者是相关实验的图片等等，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以让学生在课程开始前，保持对即将学习内容的兴趣，使注意力集中到教学活动当中。在传统的教学方法中，教师都是写教案，然后上课时在黑板上板书下来，这样看似十分顺利，实则是占用了大量时间来板书。教师可以事先将要讲的内容投放在多媒体上，这样上课的时候就省去了板书的内容，与此同时，教师还可以利用多媒体的特点，在网上搜集学习资源，扩展学生知识面。有一些教师为了使课堂教学效果更好，还会给学生布置预习任务，让学生可以展示自己的预习成果。
2.进行高效的课堂教学
在初中化学的教学过程中，主要包括理论学习和实验展示两部分。在理论学习中，教师可以利用多媒体为学生展示图片、视频等，提高学生的学习兴趣。图片可以调动学生的感官，给予学生一定的视觉冲击;视频和音频的方式可以从听觉和视觉上给学生留下深刻印象。所以教师应该要重视信息技术的使用。利用多媒体，将枯燥乏味的化学知识转变为生动形象的教学内容，帮助学生更好的学习知识。在化学教学中，学生很容易弄混化学物质。比如最常见的氧化铁、氧化亚铁，四氧化三铁这几种物质经常会用来与酸酸和碱进行反应，并且存在着很多实验和化学方程式。另外，这三种物质在气味和性状也很难区分。基于这种情况，教师可以在多媒体上展示这几种物质的图片，让学生进行区分。例如：在图片上，氧化铁是红棕色粉末状，有人称为“铁红”;氧化亚铁是黑色的粉末状;四氧化三铁则是一种黑色晶体，不是粉末状的，也被称为磁性氧化铁。所以教师让学生观看图片，可以帮助学生更好地区分这些知识。另外，对于一些比较危险的实验，教师也可以利用信息技术解决，将有危险性的实验转化成教学视频，学生可以在观看视频的过程中，归纳重点知识，保障初中化学的课堂教学质量。
3.进行课后辅导教学
在化学教学中，教师应该注意归纳学生在学习中经常会出错的题目，在课程讲解中告诉学生哪块是重点。在复习的时候，教师可以使用讲解过的课件带领学生进行复习，对于学生经常出错的题目类型，教师可以帮助学生进行归纳总结，利用多媒体将容易出错的题目制成图表，帮助学生细致分析这些题目在试卷中所占分数比例。这样可以使学生重视起来，并针对自己的不足之处，利用多媒体等方式向教师寻求帮助，有利于提高学生学习效率保障，实现高质量的化学教学。
三、结束语
总而言之，在教学过程中应用信息技术已经成了时代的要求。教师应该顺应时代，积极引用信息技术，发挥其强大的功能，提高化学教学质量。但是在实际教学中还存在着一些问题，需要教师及时转变教学观念，探究出信息技术在化学教学中的有效整合策略。这样才能保障初中化学的教学效率，提升学生的化学水平。
参考文献
[1]杨龙.运用信息技术开展初中化学教学[J].教师博览，2021（24）：59-60.
[2]杨龙.论有效利用信息技术开展初中化学教学工作[J].教师博览，2021（21）：59-60
关键词：信息技术;初中化学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的学科，需要从微观的角度出发，研究宏观物质的变化。作为一名初中化学教师，应该顺应时代的要求，积极引用信息技术，将信息技术落到实处，进行合理地总结思考。利用信息技术的强大功能，培养学生的学习兴趣，改变枯燥乏味的教学课堂。本文据目前的化学教学现状，探究如何利用信息技术提高学生的化学水平，作出几点阐述。
一、信息技术在初中化学运用中的问题
1.过于依赖信息技术
在教学过程中，学生是学习的主体，教师应该在其中起主导的作用，而信息技术只是为了达到这种教学效果的一种手段而已。在初中化学的教学过程中，大多数教师对于信息技术过于盲目依赖，将教学环节全部用信息技术展现出来，将45分钟的教学过程变成了一种电子教案 ，教师则变成了“鼠标”操作员，缺乏交互性和反馈的功能。一整节课只是在展示事先设置好的程序，将原本的“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”，教师和学生的作用都被削弱。
2.遵循传统教学模式
在初中化学的教学过程中，利用信息技术可以帮助学生降低学习难度，突破难点。部分教师已经认识到了信息技术和化学课程整合的重要作用，因此在课堂中经常出現信息技术的身影。但是教师仍然采用“嘴上讲一遍板，书写一遍”教学模式。这样不但浪费信息技术的资源，也会影响学生抽象思维能力的发展形成。
3.忽视了师生交流
教学活动需要师生的共同参与，教师为学生讲解疑难，教师的语言表达能力可以丰富学生的思维，培养学生的学习兴趣，在教学过程中，师生交流是实现有效教学的基础前提。如果过于依赖计算机，把所有的学习任务都交给计算机来做。那么教师的讲解作用就会大大降低，学生很难掌握学习重点，课堂教学只能停留在表面。教师和学生的交流用讨论平台实现，忽略了信息的交流和反馈。客观上减少了师生之间的情感交流，降低了情感因素在学习过程中的作用。
二、信息技术在初中化学课堂中的整合策略
1.进行高效的课前备课
在传统的教学模式中，一直是教师在课上讲解，学生在底下听，致使课堂教学气氛十分沉闷，不符合学生的发展特点，不利于学生的学习成长。在教学过程中，学生都喜欢比较生动有趣的事物，枯燥的教学模式，难以调动学生的积极性。化学教师应该在课前做好备课，有效地运用信息技术提高学生的学习兴趣，例如在课程开始之前，教师可以为学生播放有趣的教学实验视频，或者是相关实验的图片等等，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以让学生在课程开始前，保持对即将学习内容的兴趣，使注意力集中到教学活动当中。在传统的教学方法中，教师都是写教案，然后上课时在黑板上板书下来，这样看似十分顺利，实则是占用了大量时间来板书。教师可以事先将要讲的内容投放在多媒体上，这样上课的时候就省去了板书的内容，与此同时，教师还可以利用多媒体的特点，在网上搜集学习资源，扩展学生知识面。有一些教师为了使课堂教学效果更好，还会给学生布置预习任务，让学生可以展示自己的预习成果。
2.进行高效的课堂教学
在初中化学的教学过程中，主要包括理论学习和实验展示两部分。在理论学习中，教师可以利用多媒体为学生展示图片、视频等，提高学生的学习兴趣。图片可以调动学生的感官，给予学生一定的视觉冲击;视频和音频的方式可以从听觉和视觉上给学生留下深刻印象。所以教师应该要重视信息技术的使用。利用多媒体，将枯燥乏味的化学知识转变为生动形象的教学内容，帮助学生更好的学习知识。在化学教学中，学生很容易弄混化学物质。比如最常见的氧化铁、氧化亚铁，四氧化三铁这几种物质经常会用来与酸酸和碱进行反应，并且存在着很多实验和化学方程式。另外，这三种物质在气味和性状也很难区分。基于这种情况，教师可以在多媒体上展示这几种物质的图片，让学生进行区分。例如：在图片上，氧化铁是红棕色粉末状，有人称为“铁红”;氧化亚铁是黑色的粉末状;四氧化三铁则是一种黑色晶体，不是粉末状的，也被称为磁性氧化铁。所以教师让学生观看图片，可以帮助学生更好地区分这些知识。另外，对于一些比较危险的实验，教师也可以利用信息技术解决，将有危险性的实验转化成教学视频，学生可以在观看视频的过程中，归纳重点知识，保障初中化学的课堂教学质量。
3.进行课后辅导教学
在化学教学中，教师应该注意归纳学生在学习中经常会出错的题目，在课程讲解中告诉学生哪块是重点。在复习的时候，教师可以使用讲解过的课件带领学生进行复习，对于学生经常出错的题目类型，教师可以帮助学生进行归纳总结，利用多媒体将容易出错的题目制成图表，帮助学生细致分析这些题目在试卷中所占分数比例。这样可以使学生重视起来，并针对自己的不足之处，利用多媒体等方式向教师寻求帮助，有利于提高学生学习效率保障，实现高质量的化学教学。
三、结束语
总而言之，在教学过程中应用信息技术已经成了时代的要求。教师应该顺应时代，积极引用信息技术，发挥其强大的功能，提高化学教学质量。但是在实际教学中还存在着一些问题，需要教师及时转变教学观念，探究出信息技术在化学教学中的有效整合策略。这样才能保障初中化学的教学效率，提升学生的化学水平。
参考文献
[1]杨龙.运用信息技术开展初中化学教学[J].教师博览，2021（24）：59-60.
[2]杨龙.论有效利用信息技术开展初中化学教学工作[J].教师博览，2021（21）：59-60