论文部分内容阅读
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
南方作品
【摘 要】
：
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
【出 处】
：
美术向导
【发表日期】
：
2005年04期
其他文献
在初中语文教学的过程中，由于学生的认知水平和心理发展程度的不同，学生在理解和应用上都存在着一定的偏差，这是教学过程中的正常现象。从学生的发现问题到解决问题，都需要老师积极地进行纠错和指导。 一、初中生在语文学习过程中容易出现的错误 1.思维短路 在短时间内，消化吸收很多的知识，肯定会出现应用上的错误。尤其是学生的主体思维不强，缺乏一定的训练，经常会出现思维短路的情况。比如说，在理解文言文时，
在初中数学教学中，倘若教师教得枯燥乏味、呆板沉闷，学生就会昏昏欲睡，从而影响教学效果。所以，营造生动活泼的课堂气氛是十分必要的。这就需要教师从学生实际入手，围绕课程标准与教学目标，选择贴近学生生活的课程资源，创设融知识性与趣味性为一体的学习情境；选用多样化的教学方式，让课堂充满欢笑，洋溢智慧的光彩。 一、引入生活化、趣味化、探索性的教学内容 细读教材，我们会发现其中蕴含着丰富的教学因素，然而在
情感是人们学习和工作的内在强大动力。如果没有情感，人的很多心理活动，如对事物的认识、内心深处的记忆、头脑中的逻辑思维等都将变得僵化。学生的学习也依赖于内心的情感，教师入情入理地讲课，创设生动的学习氛围，会激发学生的求知欲。因此，教师在课堂教学中，应采用有效的教学策略实施情感教学，从而丰富、培养学生的情感，提高语文课堂教学效率。 语文课程标准要求培养学生丰富的情感，增强人文内涵，全面提高学生的语文
作文教学的最终目的是让学生愿意写作、乐于表达，让学生的写作能力有所提高，但是我看到的是教师非常认真，写评语的能力在稳步提升，学生的进步却微乎其微，这是什么原因呢？ 在平时的教学中，我们教师改得过多，替代过多；替代过多，学生也就学不到什么。学生看到满纸的红字，反而丧失了写作的信心，会认为自己的写作没有什么价值。或者看到老师已经替自己修改好了，自己也不需要再修改了。看来是我们教师没有能够正确认识学生
课程改革提倡探究式学习与合作式学习，这对教师有效地组织教学提出了新的要求，教师如何创造性地管理课堂，才能激发学生在课堂上的活力呢？课堂管理中如何体现“以学生为主体”的要求，促进学生的可持续发展？如何创造愉快的课堂氛围，保证课堂教学的质量？这些问题引发了笔者对初中数学教学策略的种种思考。 一、有效课堂教学需要教师转变教学观念 当前课程标准下的教学目标不再是让学生追求高分，而是注重他们能力的协调与
随着“新课标”的颁布，人教版的初中数学课本加入了更多应用方面的知识。相关章节都是从实际出发，让学生学会用这些知识来解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的数学运算能力。以下笔者以“一元一次不等式组的应用”为例，对初中数学的课堂教学的引入技巧作简要分析。 例：小允、小方、小珉一起玩跷跷板。已知坐在左端的小允是三个人当中最重的，有72千克，而年纪最小、体重只有小方一半的小珉跟小方一起坐在另一