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摘要：小提琴演奏的优劣性不仅由技术因素决定，非技术因素也起着至关重要的作用。在高校小提琴教学中，技术方面的培养已经做得很好，但在非技术性因素方面还存在一定的欠缺。教学质量的好坏与非技术性因素息息相关，高校应对非技术性因素方面进行一定的探究，做到既在技术性方面完美，又在非技术性方面毫不欠缺。本文将对非技术性因素进行探究。
关键词：非技术性因素 高校小提琴教学 作用和培养
作为高校音乐教学组成之一的小提琴教学，受到国家的高度重视，在我国的音乐培养中占重要地位。然而，我国的高校小提琴教学中存在一定的缺陷，经常出现过度重视技术性因素而忽视非技术性因素在小提琴教学中的作用。因此，谈到我国小提琴教育的发展，非技术性因素成为了我们探究的重点。
一、何为非技术性因素
小提琴演奏中的各种技巧是小提琴演奏的技术因素，除技巧之外的便是小提琴演奏的非技术性因素，因此，非技术性因素范围较广，涉及的方面很多，组成比较复杂。例如：演奏者的天分、基础、情感、爱好等都是非技术性因素。非技术性因素对高校小提琴教学有着重要的影响，小提琴演奏并不是僵硬的展现，它还需要演奏者全身心的投入与感情的展现。因此做好非技术性方面的培养是整个教学过程的必要步骤。
二、非技术性因素在高校小提琴教学中的作用
（一）扎实基础的作用
打好基础是做好一切事情的根本，小提琴也不例外。扎实的基础是学习小提琴的第一步，有了基础才会有后来每一步的学习。如果缺乏基础，那将来的每一步学习都会显得吃力，有时甚至会出现学习上的空白。只有坚实的基础，未来学习的每一步才能紧跟老师的步伐，才能逐渐提高演奏水平。而基础并不只是小提琴演奏的基本功，对学生心态的培养也是基础之一。基本功是小提琴演奏的入门必修，而心态则能决定学生未来小提琴演奏生涯的成败。如果没有平和的心态，小提琴演奏便会出现太大的起伏，影响小提琴演奏的进步。心如止水，小提琴的演奏便能想溪水一样慢慢流淌，演奏出华美的乐章。例如，高校中常有毫无基础的学生学习小提琴，本就对小提琴不了解，如果老师不能对其进行基础教育，学生常出现学不下去的情况。
（二）兴趣的作用
兴趣是行动的动力。学习的兴趣能促进学生全身心地投入，对小提琴学习也会越来越得心应手。然而，现在的家长都希望孩子多才多艺，致使学生学习小提琴是迫于家长的压力。因而，在学习过程中会出现止步不前的情况。毫无兴趣地学习只会让学生对小提琴产生厌恶之感，进而破坏了学习小提琴的初衷。如果是出于自愿的学习，通过与小提琴的接触便会增长对小提琴演奏的兴趣，聆听每一次的小提琴演奏都成为一种享受，演奏水平必然将大幅提高。
（三）情感的作用
从表达角度讲，小提琴演奏是感情的一种表达方式，是演奏者的内心独白。毫无感情投入的表演是生硬的，无法打动观众。没有掌声的表演是失败的，因此情感的投入是小提琴演奏的灵魂，更是高校小提琴教学的重要成分。因此，情感作为非技术性因素对高校小提琴教学有着重要的影响，是小提琴演奏感动观众的根本。
（四）毅力的作用
毅力不是天生就有的，需要后天的努力与培养。经历过挫折、长期与磨难作斗争的人有着坚强的毅力。小提琴的学习也需要一定的毅力，坚强的毅力是学生摆正心态，努力学习演奏的基础。因此，毅力也是高校小提琴教学的重要培养方面之一，也是小提琴演奏优劣性的重要决定因素之一。小提琴的学习是一个艰苦的过程，没有努力的汗水就没有优美的琴声。在练习小提琴的过程中，经常会感到疲倦，手指酸疼，这时便需要毅力的支持。有了坚强的毅力便能熬过这些困难，小提琴演奏水平的提高也将指日可待。
（五）性格的作用
性格决定一个人行为习惯，也能影响一个人的做事风格。每个人都有自己的性格，习惯也各不相同。好的性格促进小提琴的学习，急躁的性格阻碍小提琴学习的进步。性格影响着非技术性因素的多个方面，因此，在高校教学中做到了解学生的不同性格，正确对待，是提高高校小提琴教学水平的重要措施。
（六）心态的作用
心态决定成败。一个人的心态影响着自己的精神状态，良好的心态产生积极的心里，保持好心情，充满斗志地面对生活和学习。学习小提琴的过程往往会很枯燥，需要不断地重复练习。只有保持了良好的心态，才会有美丽的心情，不厌其烦地练习，进而逐渐提高能力。每个人的心态虽各不相同，但通过慢慢培养都能摆正。因此，心态的培养是高校小提琴教学的主要部分之一。
三、非技术性因素在高校小提琴教学中的培养
（一）扎实基础的培养
基础的培养过程是枯燥的，许多学生因受不了枯燥的练习而放弃对小提琴的学习。因此，老师应该在基础的培养过程中发挥鼓励的作用，引导学生培养扎实的基础。例如：在培养基础的过程中，老师多给学生演示，聆听过程中消除学生的乏味疲倦，鼓励学生有付出就有收获。老师应该在小提琴的教学过程中传达给学生只要坚持就会有收获的信念，让学生在枯燥的学习过程中看到希望，继续向前。例如：经过一段时间的基础培养，老师组织课堂小测验，对同学的基础进行检查，对优秀的同学发一些零食等进行奖励，增强学生的学习动力。
（二）兴趣的培养
对小提琴兴趣的培养是消除学习过程中产生乏味枯燥的好方法。没有兴趣，学生将会对小提琴学习失去信心，进而不愿继续尝试。在这种情况下，老师应根据每个人的性格，合理安排课程。例如：老师可以根据每个学生的能力给他们布置力所能及的任务。完成任务的喜悦能提高学生的自信心，进而对小提琴产生兴趣。也可以通过给学生播放优美的小提琴演奏消除乏味，提高兴趣。例如：在课堂上，老师可以找同学唱一些耳熟能详的歌曲，老师用小提琴为他们伴奏，合作中培养学生对小提琴的学习兴趣。
（三）情感的培养
情感作为音乐的灵魂，需要慢慢培养。老师可以定期组织同学去看音乐会，了解音乐大师的感情投入，多聆听多学习。鼓励同学上台表演也是培养情感的好方法，在表演的过程中，学生可以亲身体验演奏的全过程，对情感的拿捏也将会有一定的了解。同时，对小提琴的喜爱程度也影响着对表演情感的投入。在做一件自己足够喜欢的事的时候，每个人都将全身心地投入，情感也将会自然流露，演奏便有了动人的灵魂。老师也可以邀请一些小提琴表演水平较高的同学给其他同学分享经验，通过交流，了解情感投入的好方法，提高演奏能力。 （四）毅力的培养
学习小提琴是一个漫长而艰苦的过程，坚强的毅力是学习过程的支柱。培养学生的毅力有很多方法。例如，组织学生去听关于意志力的激动人心的演讲，演讲能激起人心中的波澜，产生前进的动力，通过感人的事迹，可以使学生意识到自己的软弱，从而克服弱点，努力奋斗。同时，消除浮躁是培养毅力的必修课。当练习小提琴没有任何进展时，很多同学会出现浮躁心理，不能做到持之以恒。这时，老师可以带领同学外出游玩，放松心情。音乐需要灵感，学生在游玩的过程中通过与大自然的亲密接触，对音乐的领悟也会有进一步提高，进而增强对小提琴的兴趣，毅力也随之增强。
（五）不同性格不同培养方式
性格是每个人的专利。在学习小提琴的过程中每一个学生会遇到各种各样的问题，老师要做到根据学生的性格为他们耐心解决。例如：有的学生比较内向，经常产生自卑的心里。对于这种类型的学生应该采取鼓励方法。即在组织同学上台表演时邀请这类同学参加，通过锻炼，学生会发现自己的优点，对于陌生的事物也将不再畏惧，小提琴演奏水平也会得到一定的提高。对于浮躁的同学，应要求他们多观看大音乐家的演奏，让他们写听后感，在对大音乐家的了解过程中，能意识到自己存在的不足，从而克服自己的缺点，摆正心态，努力学习。
（六）心态的培养
心态决定做事风格。学生的心态在学习小提琴的过程中尤其重要。平和的心态能够在学习过程中有所感悟，学习进度也将加快。平和的心态需要慢慢培养，老师对学生良好心态的培养方面起着重要的作用。心态是一个人思想境界的体现，因此，老师不能一味地教学，还应该在教学过程中加强对学生思想的教育。例如：在教学过程中，给同学们看一些关于心态的一些影视节目，影视节目不同于说教，具有一定的说服力，能够引起学生思想上的共鸣，提高学生的思想境界，培养平和的学习心态。
四、结语
总之，小提琴教学是一门科学，需要不断地探究。我国高校小提琴教学中对小提琴的技术性培养占大部分比重，非技术性培养存在一定的缺陷。因此，高校应加强对小提琴的非技术性培养，在对学生的基础、情感、兴趣、心态等方面的培养进行探究。小提琴是一门音乐艺术，在整个音乐领域占据着重要地位，加强对高校小提琴教学的探究，能促进整个音乐领域的发展，为人类创造更加华丽的乐章提供能量。
参考文献：
[1]郭跃飞.非技术性因素在高校小提琴教学中的作用和培养[J].音乐大观，2013，（15）.
[2]樊海伦.新理念，新思维——论奥尔夫教学理念在高校小提琴教学中的运用[J].乐器，2011，（09）.
[3]尹星.奥尔夫教学理念与高校小提琴教学的研究探索[J].大众文艺，2012，（10）.
关键词：非技术性因素 高校小提琴教学 作用和培养
作为高校音乐教学组成之一的小提琴教学，受到国家的高度重视，在我国的音乐培养中占重要地位。然而，我国的高校小提琴教学中存在一定的缺陷，经常出现过度重视技术性因素而忽视非技术性因素在小提琴教学中的作用。因此，谈到我国小提琴教育的发展，非技术性因素成为了我们探究的重点。
一、何为非技术性因素
小提琴演奏中的各种技巧是小提琴演奏的技术因素，除技巧之外的便是小提琴演奏的非技术性因素，因此，非技术性因素范围较广，涉及的方面很多，组成比较复杂。例如：演奏者的天分、基础、情感、爱好等都是非技术性因素。非技术性因素对高校小提琴教学有着重要的影响，小提琴演奏并不是僵硬的展现，它还需要演奏者全身心的投入与感情的展现。因此做好非技术性方面的培养是整个教学过程的必要步骤。
二、非技术性因素在高校小提琴教学中的作用
（一）扎实基础的作用
打好基础是做好一切事情的根本，小提琴也不例外。扎实的基础是学习小提琴的第一步，有了基础才会有后来每一步的学习。如果缺乏基础，那将来的每一步学习都会显得吃力，有时甚至会出现学习上的空白。只有坚实的基础，未来学习的每一步才能紧跟老师的步伐，才能逐渐提高演奏水平。而基础并不只是小提琴演奏的基本功，对学生心态的培养也是基础之一。基本功是小提琴演奏的入门必修，而心态则能决定学生未来小提琴演奏生涯的成败。如果没有平和的心态，小提琴演奏便会出现太大的起伏，影响小提琴演奏的进步。心如止水，小提琴的演奏便能想溪水一样慢慢流淌，演奏出华美的乐章。例如，高校中常有毫无基础的学生学习小提琴，本就对小提琴不了解，如果老师不能对其进行基础教育，学生常出现学不下去的情况。
（二）兴趣的作用
兴趣是行动的动力。学习的兴趣能促进学生全身心地投入，对小提琴学习也会越来越得心应手。然而，现在的家长都希望孩子多才多艺，致使学生学习小提琴是迫于家长的压力。因而，在学习过程中会出现止步不前的情况。毫无兴趣地学习只会让学生对小提琴产生厌恶之感，进而破坏了学习小提琴的初衷。如果是出于自愿的学习，通过与小提琴的接触便会增长对小提琴演奏的兴趣，聆听每一次的小提琴演奏都成为一种享受，演奏水平必然将大幅提高。
（三）情感的作用
从表达角度讲，小提琴演奏是感情的一种表达方式，是演奏者的内心独白。毫无感情投入的表演是生硬的，无法打动观众。没有掌声的表演是失败的，因此情感的投入是小提琴演奏的灵魂，更是高校小提琴教学的重要成分。因此，情感作为非技术性因素对高校小提琴教学有着重要的影响，是小提琴演奏感动观众的根本。
（四）毅力的作用
毅力不是天生就有的，需要后天的努力与培养。经历过挫折、长期与磨难作斗争的人有着坚强的毅力。小提琴的学习也需要一定的毅力，坚强的毅力是学生摆正心态，努力学习演奏的基础。因此，毅力也是高校小提琴教学的重要培养方面之一，也是小提琴演奏优劣性的重要决定因素之一。小提琴的学习是一个艰苦的过程，没有努力的汗水就没有优美的琴声。在练习小提琴的过程中，经常会感到疲倦，手指酸疼，这时便需要毅力的支持。有了坚强的毅力便能熬过这些困难，小提琴演奏水平的提高也将指日可待。
（五）性格的作用
性格决定一个人行为习惯，也能影响一个人的做事风格。每个人都有自己的性格，习惯也各不相同。好的性格促进小提琴的学习，急躁的性格阻碍小提琴学习的进步。性格影响着非技术性因素的多个方面，因此，在高校教学中做到了解学生的不同性格，正确对待，是提高高校小提琴教学水平的重要措施。
（六）心态的作用
心态决定成败。一个人的心态影响着自己的精神状态，良好的心态产生积极的心里，保持好心情，充满斗志地面对生活和学习。学习小提琴的过程往往会很枯燥，需要不断地重复练习。只有保持了良好的心态，才会有美丽的心情，不厌其烦地练习，进而逐渐提高能力。每个人的心态虽各不相同，但通过慢慢培养都能摆正。因此，心态的培养是高校小提琴教学的主要部分之一。
三、非技术性因素在高校小提琴教学中的培养
（一）扎实基础的培养
基础的培养过程是枯燥的，许多学生因受不了枯燥的练习而放弃对小提琴的学习。因此，老师应该在基础的培养过程中发挥鼓励的作用，引导学生培养扎实的基础。例如：在培养基础的过程中，老师多给学生演示，聆听过程中消除学生的乏味疲倦，鼓励学生有付出就有收获。老师应该在小提琴的教学过程中传达给学生只要坚持就会有收获的信念，让学生在枯燥的学习过程中看到希望，继续向前。例如：经过一段时间的基础培养，老师组织课堂小测验，对同学的基础进行检查，对优秀的同学发一些零食等进行奖励，增强学生的学习动力。
（二）兴趣的培养
对小提琴兴趣的培养是消除学习过程中产生乏味枯燥的好方法。没有兴趣，学生将会对小提琴学习失去信心，进而不愿继续尝试。在这种情况下，老师应根据每个人的性格，合理安排课程。例如：老师可以根据每个学生的能力给他们布置力所能及的任务。完成任务的喜悦能提高学生的自信心，进而对小提琴产生兴趣。也可以通过给学生播放优美的小提琴演奏消除乏味，提高兴趣。例如：在课堂上，老师可以找同学唱一些耳熟能详的歌曲，老师用小提琴为他们伴奏，合作中培养学生对小提琴的学习兴趣。
（三）情感的培养
情感作为音乐的灵魂，需要慢慢培养。老师可以定期组织同学去看音乐会，了解音乐大师的感情投入，多聆听多学习。鼓励同学上台表演也是培养情感的好方法，在表演的过程中，学生可以亲身体验演奏的全过程，对情感的拿捏也将会有一定的了解。同时，对小提琴的喜爱程度也影响着对表演情感的投入。在做一件自己足够喜欢的事的时候，每个人都将全身心地投入，情感也将会自然流露，演奏便有了动人的灵魂。老师也可以邀请一些小提琴表演水平较高的同学给其他同学分享经验，通过交流，了解情感投入的好方法，提高演奏能力。 （四）毅力的培养
学习小提琴是一个漫长而艰苦的过程，坚强的毅力是学习过程的支柱。培养学生的毅力有很多方法。例如，组织学生去听关于意志力的激动人心的演讲，演讲能激起人心中的波澜，产生前进的动力，通过感人的事迹，可以使学生意识到自己的软弱，从而克服弱点，努力奋斗。同时，消除浮躁是培养毅力的必修课。当练习小提琴没有任何进展时，很多同学会出现浮躁心理，不能做到持之以恒。这时，老师可以带领同学外出游玩，放松心情。音乐需要灵感，学生在游玩的过程中通过与大自然的亲密接触，对音乐的领悟也会有进一步提高，进而增强对小提琴的兴趣，毅力也随之增强。
（五）不同性格不同培养方式
性格是每个人的专利。在学习小提琴的过程中每一个学生会遇到各种各样的问题，老师要做到根据学生的性格为他们耐心解决。例如：有的学生比较内向，经常产生自卑的心里。对于这种类型的学生应该采取鼓励方法。即在组织同学上台表演时邀请这类同学参加，通过锻炼，学生会发现自己的优点，对于陌生的事物也将不再畏惧，小提琴演奏水平也会得到一定的提高。对于浮躁的同学，应要求他们多观看大音乐家的演奏，让他们写听后感，在对大音乐家的了解过程中，能意识到自己存在的不足，从而克服自己的缺点，摆正心态，努力学习。
（六）心态的培养
心态决定做事风格。学生的心态在学习小提琴的过程中尤其重要。平和的心态能够在学习过程中有所感悟，学习进度也将加快。平和的心态需要慢慢培养，老师对学生良好心态的培养方面起着重要的作用。心态是一个人思想境界的体现，因此，老师不能一味地教学，还应该在教学过程中加强对学生思想的教育。例如：在教学过程中，给同学们看一些关于心态的一些影视节目，影视节目不同于说教，具有一定的说服力，能够引起学生思想上的共鸣，提高学生的思想境界，培养平和的学习心态。
四、结语
总之，小提琴教学是一门科学，需要不断地探究。我国高校小提琴教学中对小提琴的技术性培养占大部分比重，非技术性培养存在一定的缺陷。因此，高校应加强对小提琴的非技术性培养，在对学生的基础、情感、兴趣、心态等方面的培养进行探究。小提琴是一门音乐艺术，在整个音乐领域占据着重要地位，加强对高校小提琴教学的探究，能促进整个音乐领域的发展，为人类创造更加华丽的乐章提供能量。
参考文献：
[1]郭跃飞.非技术性因素在高校小提琴教学中的作用和培养[J].音乐大观，2013，（15）.
[2]樊海伦.新理念，新思维——论奥尔夫教学理念在高校小提琴教学中的运用[J].乐器，2011，（09）.
[3]尹星.奥尔夫教学理念与高校小提琴教学的研究探索[J].大众文艺，2012，（10）.