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教学过程包括两个方面：一是教，二是学.就其本质而言是教师通过创造性劳动，把科学原理转化为学生的知识和能力的一种特殊形式的认识过程.经验证明，一个成功的教学过程，不只是让学生掌握知识而是在学好知识的同时，掌握探求新知识的能力与方法.这就是说，既要学会，更要“会学”，从而培养正确的观点，促进学生智能的更好发展.下面就几个方面谈谈如何提高化学教学质量.
一、教师提高课堂教学质量
教师应精心备课，提高课堂教学水平，充分体现课堂45分钟有效性.
1.精心设计教案
教师在充分分析学情、把握教学大纲、教材要求的前提下，根据不同教材内容和课型，精心设计教案.自己编制出能揭示教材知识的内在联系，又能体现对不同层次学生的针对性，并富有启发性，引导学生在“思考”上下功夫的教案.这样的教案既注意学生能力的培养，又落实了教材的“双基”.
2.突出课堂教学重点
在教学过程中，将“教”为主体变成“学”为主体，让学生在学习过程中依自己的基础，主动学习.“苦学”变成“乐学”，“要我学”变成了“我要学”，因而大大提高学习的有效性.
（1）新课导入抓住重点
典型而有趣的实验，能使学生产生无限的遐想，引入新奇的境地.如，导入新课“溶液的酸碱性”时，用碱溶液喷到浸了酚酞试液的纸花——“白纸花变成红花”.
（2）精心设计教材重点，充分发挥学生的主体作用.
老师授课时，应在技巧上下功夫，充分创造条件，让学生主动地学习，要使教学过程真正成为师生共同参与的过程，真正成为相互作用的过程.从而培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力.
（3）教师授课启发分析重点
这时教师对课文重点、卡片、内容启发学生思考，让学生得出正确的答案.
（4）师生共同参与归纳重点
课后小结是本节重点和难点的概括，里面包括的内容不能忽视，如果这一步只有老师来做，就不利于学生的提高.我采取老师提示，学生归纳的方法.
3.教学语言优化
教师不仅要求自己的教学语言准确、鲜明、生动、幽默，还要注重讲话的音调、速度和节奏，同时再能配合以恰当的表情和手势，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力.教师应该学会用语言和动作紧紧地把握住学生的思维.给学生留下难忘的印象，激发学生的情绪，使学生进入积极的学习状态.
二、培养学生学习兴趣
心理学明确指出：“兴趣是人积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向.”当“兴趣发展成为从事活动的倾向时，就变成了爱好.”对于学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在动力.在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣.因此，激发、培养学生的学习兴趣应是提高化学教学质量的前提.
青少年是好奇的，这种好奇心往往可以转化成为对事物的兴趣.要使学生学好化学知识，必须针对这一心理特点从如下几方面去激发学生学习的兴趣.第一，进行化学重要性方面的教育，使学生认识到生活需要学习化学.第二，教材的内容编排上注意理论的重难点适当分散，适当补充一些化学史、化学家事迹的内容，作为学生课外阅读资料.第三，注意诱发情感体验，在教学活动中给学生提出的问题，要与他们的能力和智力水平相符.让每个学生都有成功的情感体验，使学习成为愉快的享受.第四，把学生对其它事物的兴趣迁移到学习化学知识上来，以培养、激发学习化学的兴趣.第五，围绕课堂教学开展课外活动，在实际活动中培养兴趣，在活动中提出问题，不断产生新需要，而旧需要满足了，又可以产生新的需要.第六，坚持不懈地表扬学生，如，课堂上提出难度不同的问题，让学习程度不同的学生回答，使他们都能体验到成功的乐趣.第七，化学实验坚持做，使学生能更直观了解化学反应.
三、指导学生掌握正确学习方法
教师不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法.只有教给学生科学的学习方法，才能使学生获得获取知识的能力而终身受益.因此，在教学过程中，教师要注重学法的探索与指导，不仅把学生领进知识的大门，并把打开知识大门的钥匙教给学生，使学生既学会教师传授的知识，又学会教师没有教给的大量知识.
1.指导学生正确使用教科书和辅导读物
教科书是教学大纲的具体体现，是知识的精华，它概念精练准确，对原理、现象的解释精辟扼要，书写准确规范，图表简明生动等等，它是教师教和学生学的依据.学会阅读，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点.教师要通过有针对性的安排全文阅读，训练学生的阅读方法，如，标记式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速度式等.
2.指导学生听课的方法
学生读书的积极性虽高，但听课方法不当，成效也不好.我根据化学课的特点，指导学生听好化学课的方法是：用眼仔细观察老师所做的演示实验，看清楚实验现象，观察老师的实验技巧，用鼻分辨气味，用耳听清楚老师的讲解，用脑去思索、分析和判断，用手记笔记，把老师讲课的板书条文、中心实质、重点难点、思路分析等简要记下，用嘴向老师请教自己不懂的问题.
3.指导学生学习观察化学实验
实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径，教学中教师应指导学生观察的方法.实验前，要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接.实验中要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，抓重点、抓本质，对一些异常现象也不放过.
4.指导学生学会思考
思考是一种重要的学习方法.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考.思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的.”在学生认识过程中，思考是学生理解信息的重要手段，教学过程中教师指导学生思考应做到，首先，教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；其次，要培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；再次，要形成先思后问，问后多思的思维习惯.教师一定要转变观念，要千方百计调动学生的积极性，要尽可能多的让学生多思考.
5.指导学生学会比较、归纳的学习方法
比较是确定客观事物彼此间的差异和共同的.归纳是依据事物的某些外部特征或内在联系对其归纳.化学教科书里，物质的种类繁多，化学变化复杂，指导学生运用比较归纳进行学习，可以使化学知识系统化、条理化，使学生能准确、深刻地理解、掌握和记忆同类物质的共性和个别物质的特性，并拓宽思路.由此可见，对所学知识进行及时的总结是对知识理解的升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，是学习化学知识的有效方法.
以上是我在课堂教学的一些基本做法.实践证明，不断改进教学方法，处理好师生的情感关系，培养学生学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，对教师的教学和学生的学习都起到了有力地推动作用，有利于全面提高教学质量.
一、教师提高课堂教学质量
教师应精心备课，提高课堂教学水平，充分体现课堂45分钟有效性.
1.精心设计教案
教师在充分分析学情、把握教学大纲、教材要求的前提下，根据不同教材内容和课型，精心设计教案.自己编制出能揭示教材知识的内在联系，又能体现对不同层次学生的针对性，并富有启发性，引导学生在“思考”上下功夫的教案.这样的教案既注意学生能力的培养，又落实了教材的“双基”.
2.突出课堂教学重点
在教学过程中，将“教”为主体变成“学”为主体，让学生在学习过程中依自己的基础，主动学习.“苦学”变成“乐学”，“要我学”变成了“我要学”，因而大大提高学习的有效性.
（1）新课导入抓住重点
典型而有趣的实验，能使学生产生无限的遐想，引入新奇的境地.如，导入新课“溶液的酸碱性”时，用碱溶液喷到浸了酚酞试液的纸花——“白纸花变成红花”.
（2）精心设计教材重点，充分发挥学生的主体作用.
老师授课时，应在技巧上下功夫，充分创造条件，让学生主动地学习，要使教学过程真正成为师生共同参与的过程，真正成为相互作用的过程.从而培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力.
（3）教师授课启发分析重点
这时教师对课文重点、卡片、内容启发学生思考，让学生得出正确的答案.
（4）师生共同参与归纳重点
课后小结是本节重点和难点的概括，里面包括的内容不能忽视，如果这一步只有老师来做，就不利于学生的提高.我采取老师提示，学生归纳的方法.
3.教学语言优化
教师不仅要求自己的教学语言准确、鲜明、生动、幽默，还要注重讲话的音调、速度和节奏，同时再能配合以恰当的表情和手势，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力.教师应该学会用语言和动作紧紧地把握住学生的思维.给学生留下难忘的印象，激发学生的情绪，使学生进入积极的学习状态.
二、培养学生学习兴趣
心理学明确指出：“兴趣是人积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向.”当“兴趣发展成为从事活动的倾向时，就变成了爱好.”对于学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在动力.在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣.因此，激发、培养学生的学习兴趣应是提高化学教学质量的前提.
青少年是好奇的，这种好奇心往往可以转化成为对事物的兴趣.要使学生学好化学知识，必须针对这一心理特点从如下几方面去激发学生学习的兴趣.第一，进行化学重要性方面的教育，使学生认识到生活需要学习化学.第二，教材的内容编排上注意理论的重难点适当分散，适当补充一些化学史、化学家事迹的内容，作为学生课外阅读资料.第三，注意诱发情感体验，在教学活动中给学生提出的问题，要与他们的能力和智力水平相符.让每个学生都有成功的情感体验，使学习成为愉快的享受.第四，把学生对其它事物的兴趣迁移到学习化学知识上来，以培养、激发学习化学的兴趣.第五，围绕课堂教学开展课外活动，在实际活动中培养兴趣，在活动中提出问题，不断产生新需要，而旧需要满足了，又可以产生新的需要.第六，坚持不懈地表扬学生，如，课堂上提出难度不同的问题，让学习程度不同的学生回答，使他们都能体验到成功的乐趣.第七，化学实验坚持做，使学生能更直观了解化学反应.
三、指导学生掌握正确学习方法
教师不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法.只有教给学生科学的学习方法，才能使学生获得获取知识的能力而终身受益.因此，在教学过程中，教师要注重学法的探索与指导，不仅把学生领进知识的大门，并把打开知识大门的钥匙教给学生，使学生既学会教师传授的知识，又学会教师没有教给的大量知识.
1.指导学生正确使用教科书和辅导读物
教科书是教学大纲的具体体现，是知识的精华，它概念精练准确，对原理、现象的解释精辟扼要，书写准确规范，图表简明生动等等，它是教师教和学生学的依据.学会阅读，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点.教师要通过有针对性的安排全文阅读，训练学生的阅读方法，如，标记式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速度式等.
2.指导学生听课的方法
学生读书的积极性虽高，但听课方法不当，成效也不好.我根据化学课的特点，指导学生听好化学课的方法是：用眼仔细观察老师所做的演示实验，看清楚实验现象，观察老师的实验技巧，用鼻分辨气味，用耳听清楚老师的讲解，用脑去思索、分析和判断，用手记笔记，把老师讲课的板书条文、中心实质、重点难点、思路分析等简要记下，用嘴向老师请教自己不懂的问题.
3.指导学生学习观察化学实验
实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径，教学中教师应指导学生观察的方法.实验前，要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接.实验中要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，抓重点、抓本质，对一些异常现象也不放过.
4.指导学生学会思考
思考是一种重要的学习方法.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考.思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的.”在学生认识过程中，思考是学生理解信息的重要手段，教学过程中教师指导学生思考应做到，首先，教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；其次，要培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；再次，要形成先思后问，问后多思的思维习惯.教师一定要转变观念，要千方百计调动学生的积极性，要尽可能多的让学生多思考.
5.指导学生学会比较、归纳的学习方法
比较是确定客观事物彼此间的差异和共同的.归纳是依据事物的某些外部特征或内在联系对其归纳.化学教科书里，物质的种类繁多，化学变化复杂，指导学生运用比较归纳进行学习，可以使化学知识系统化、条理化，使学生能准确、深刻地理解、掌握和记忆同类物质的共性和个别物质的特性，并拓宽思路.由此可见，对所学知识进行及时的总结是对知识理解的升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，是学习化学知识的有效方法.
以上是我在课堂教学的一些基本做法.实践证明，不断改进教学方法，处理好师生的情感关系，培养学生学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，对教师的教学和学生的学习都起到了有力地推动作用，有利于全面提高教学质量.