论文部分内容阅读
中国京剧脸谱是中国传统的艺术文化，这种绘画艺术在京剧中占据着非常重要的作用。脸谱，这种艺术的美妙在于它那优美的线条、鲜艳的色彩和奇特美妙的构图，以及她那丰富的文化内涵，使她成为中国传统艺术中一种独具魅力的艺术形式。京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称之为“脸谱”。但随着时间的推移，随着文化的演变，原来一直被当作化妆形式而出现的脸谱，现如今更多地以装饰品或工艺品的形式而出现。为了使中国的传统文化不被遗忘，中国的传统文化得以继承、发扬和光大，也使学生们更好地了解民间艺术京剧脸谱，我充分整合美术教材，融脸谱教学与校本教材之中，对课堂进行了积极有效地教学尝试，并取得了一些粗浅的认识，下面是我的几点感悟：
1 整合美术教材，挖掘课堂内涵，激发学生学习的兴趣
生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛，为了提高学生审美的情趣，培养学生对美术课的兴趣。我充分挖掘校本课程，积极研究中国京剧脸谱，融脸谱教学与美术课堂之中。京剧脸谱形式多种多样，我引导学生探究、领悟、发现脸谱中的图案，颜色、线条以及巧妙的色彩搭配。例如：京剧中忠勇的脸谱——关羽用的是红色；奸佞的脸谱——曹操用的是白色；凶残的脸谱——宇文成都则用是黄色；英勇的脸谱——窦尔敦是蓝色。从这些颜色中每个人物的鲜明性格都能淋漓尽致的表现出来，从而能够说明剧脸谱是一个博大精深的文化艺术。而通过教学不仅培养了学生的审美能力也提升了鉴赏美的能力。
2 灵动创设课堂内涵，促进学生自主发展，培养创新意识
有人说，你可以把千里马拉到河边，但不可能强迫它喝水。可见兴趣是最好的老师。因此在教学中，我灵动创设课堂素材与形式，让课堂教学迸发奇异的火花。比如：学生尝试在废弃的瓦片上、鸡蛋壳上、文化衫上、石头上、卡纸上、自制的纸面具等材料上来绘制出学生自己喜欢的京剧脸谱。制作这些脸谱工艺品的材料，其实就是我们一些生活中常见到的材料。比如：石头和瓦片。这些材料在平时生活中，可以说是一文不值，学生们通过自己的双手使一个个看似无用的瓦片、石头，变成美丽、有价值装饰品。通过在废弃物上画脸谱，一方面，可以培养他们废物再利用的意识；另一方面，让他们认识到“美无时不在，无处不在的理念”。通过这样的课堂锻炼，学生们动手的能力和创造能力得到了提高。这样学生们即在快乐中学习，又在学习中创造美、感悟美、领悟美。
学生除了利用以上的那些原始材料之外，他们还突发奇想用纸面具来画脸谱，面具的制作方法很复杂，但学生做的却兴致盎然。首先，用泥巴做成一个面具的模子，等泥巴模子晾干后才能使用；其次，用糨糊把事先裁好的麻纸一张一张的贴在模子上；（贴麻纸的方法须干一张然后再贴一张）最后，待那些麻纸都晾干了，再把它们从模子上取下来。经过这三个步骤一个面具就制作好了。而学生也从自己的作品中领略了创造之美、艺术之美。
3 回归生活，让学生享受学习的乐趣
学生经过长时间的练习，对京剧中那些耳熟能详的人物。如：公正廉洁的包拯、行侠仗义的窦尔敦、忠贞不二的关云长、人见人爱的美猴王、刚正不阿的张飞都是他们很喜欢绘制的人物脸谱。他们在学习脸谱的过程中不仅掌握了京剧脸谱中线条的运用、色彩的对比、图案的夸张、图案对称等等这些美术专业术语的知识。而且我在课堂上使用的多媒体，更让学生们直观地欣赏到了京剧脸谱中的美。除此之外我还通过一些寓言故事，来讲授京剧中人物的历史背景，以此调动学生、激发学生学习脸谱的兴趣。如：歇后语——周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。把这一段故事讲给学生们听，让他们在学习绘画技能的同时，还增长了对中国文化知识的深刻掌握。
我在长期不断的脸谱教学过程中，使我们学校的初中学生基本都能够掌握京剧脸谱的画法。在每年一届的“艺术节”展览中，我校学生们绘制的京剧脸谱得到了学校领导、教师、学生的一致好评。这加使学生有了信心、同时，他们对脸谱继续深入学习有了很浓厚的兴趣。还有些学生经常画一些自创的京剧脸谱。比如：他们在对三国将领——姜维这个人物的历史背景和身份有了了解和掌握之后，他们会根据自己对姜维的理解来重新创新一个新的姜维脸谱。姜维在三国时代里是一个神机妙算的人，除了能表示他身份的阴阳图之外，还有羽扇也可以表示。所以，学生掌握姜维的这些特征之后，便用新的羽扇图案代替了原来的阴阳图图案。从这些作品中我们看到了学生们潜在的创新能力，这些潜在的能力在平时的学习生活中得到彰显和提升。
在我们学校，学生从上初一年级便开始学习绘画脸谱，经过初中三年的学习，他们不仅可以接受到传统文化的熏陶。而且还培养出了学生们的创造力、想象力、审美能力。这对我继续研究京剧脸谱和教授京剧脸谱，给予了很大的支持。而脸谱绘画的教学实践也为我提供了很好的素材，积累了一定经验。让我能够顺利的编写出《脸谱的画法》这一校本教研，为我校校本教研的可持续发展做出了突破性的尝试。
总之，课改的核心是课程实施，基本途径是课堂教学，在教学中，作为老师应与时俱进，加强学习，努力实践，积极探索，相信美术课会为学生的生活增添独有的魅力，学生们一定会勤学、善学、乐学地参与其中。
1 整合美术教材，挖掘课堂内涵，激发学生学习的兴趣
生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛，为了提高学生审美的情趣，培养学生对美术课的兴趣。我充分挖掘校本课程，积极研究中国京剧脸谱，融脸谱教学与美术课堂之中。京剧脸谱形式多种多样，我引导学生探究、领悟、发现脸谱中的图案，颜色、线条以及巧妙的色彩搭配。例如：京剧中忠勇的脸谱——关羽用的是红色；奸佞的脸谱——曹操用的是白色；凶残的脸谱——宇文成都则用是黄色；英勇的脸谱——窦尔敦是蓝色。从这些颜色中每个人物的鲜明性格都能淋漓尽致的表现出来，从而能够说明剧脸谱是一个博大精深的文化艺术。而通过教学不仅培养了学生的审美能力也提升了鉴赏美的能力。
2 灵动创设课堂内涵，促进学生自主发展，培养创新意识
有人说，你可以把千里马拉到河边，但不可能强迫它喝水。可见兴趣是最好的老师。因此在教学中，我灵动创设课堂素材与形式，让课堂教学迸发奇异的火花。比如：学生尝试在废弃的瓦片上、鸡蛋壳上、文化衫上、石头上、卡纸上、自制的纸面具等材料上来绘制出学生自己喜欢的京剧脸谱。制作这些脸谱工艺品的材料，其实就是我们一些生活中常见到的材料。比如：石头和瓦片。这些材料在平时生活中，可以说是一文不值，学生们通过自己的双手使一个个看似无用的瓦片、石头，变成美丽、有价值装饰品。通过在废弃物上画脸谱，一方面，可以培养他们废物再利用的意识；另一方面，让他们认识到“美无时不在，无处不在的理念”。通过这样的课堂锻炼，学生们动手的能力和创造能力得到了提高。这样学生们即在快乐中学习，又在学习中创造美、感悟美、领悟美。
学生除了利用以上的那些原始材料之外，他们还突发奇想用纸面具来画脸谱，面具的制作方法很复杂，但学生做的却兴致盎然。首先，用泥巴做成一个面具的模子，等泥巴模子晾干后才能使用；其次，用糨糊把事先裁好的麻纸一张一张的贴在模子上；（贴麻纸的方法须干一张然后再贴一张）最后，待那些麻纸都晾干了，再把它们从模子上取下来。经过这三个步骤一个面具就制作好了。而学生也从自己的作品中领略了创造之美、艺术之美。
3 回归生活，让学生享受学习的乐趣
学生经过长时间的练习，对京剧中那些耳熟能详的人物。如：公正廉洁的包拯、行侠仗义的窦尔敦、忠贞不二的关云长、人见人爱的美猴王、刚正不阿的张飞都是他们很喜欢绘制的人物脸谱。他们在学习脸谱的过程中不仅掌握了京剧脸谱中线条的运用、色彩的对比、图案的夸张、图案对称等等这些美术专业术语的知识。而且我在课堂上使用的多媒体，更让学生们直观地欣赏到了京剧脸谱中的美。除此之外我还通过一些寓言故事，来讲授京剧中人物的历史背景，以此调动学生、激发学生学习脸谱的兴趣。如：歇后语——周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。把这一段故事讲给学生们听，让他们在学习绘画技能的同时，还增长了对中国文化知识的深刻掌握。
我在长期不断的脸谱教学过程中，使我们学校的初中学生基本都能够掌握京剧脸谱的画法。在每年一届的“艺术节”展览中，我校学生们绘制的京剧脸谱得到了学校领导、教师、学生的一致好评。这加使学生有了信心、同时，他们对脸谱继续深入学习有了很浓厚的兴趣。还有些学生经常画一些自创的京剧脸谱。比如：他们在对三国将领——姜维这个人物的历史背景和身份有了了解和掌握之后，他们会根据自己对姜维的理解来重新创新一个新的姜维脸谱。姜维在三国时代里是一个神机妙算的人，除了能表示他身份的阴阳图之外，还有羽扇也可以表示。所以，学生掌握姜维的这些特征之后，便用新的羽扇图案代替了原来的阴阳图图案。从这些作品中我们看到了学生们潜在的创新能力，这些潜在的能力在平时的学习生活中得到彰显和提升。
在我们学校，学生从上初一年级便开始学习绘画脸谱，经过初中三年的学习，他们不仅可以接受到传统文化的熏陶。而且还培养出了学生们的创造力、想象力、审美能力。这对我继续研究京剧脸谱和教授京剧脸谱，给予了很大的支持。而脸谱绘画的教学实践也为我提供了很好的素材，积累了一定经验。让我能够顺利的编写出《脸谱的画法》这一校本教研，为我校校本教研的可持续发展做出了突破性的尝试。
总之，课改的核心是课程实施，基本途径是课堂教学，在教学中，作为老师应与时俱进，加强学习，努力实践，积极探索，相信美术课会为学生的生活增添独有的魅力，学生们一定会勤学、善学、乐学地参与其中。