论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，在小学数学课堂教学中，探究式教学法已成为课堂教学中一种重要的教学方法，探究式教学法进一步启发学生的思维，培养自主学习意识，帮助学生形成自主学习习惯。从四个方面谈自己的看法：探究式教学应用的情况；对自主探究模式的认识；自主探究模式优点；真实的探究模式如何应用。
关键词：小学；数学；探究式教学
随着时代对创新型人才的呼唤，我们的教学需要转变观念，改进方法，运用多种教学方式培养大量创新型人才。《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）也要求：运用多种方式激发学生的学习积极性，在课堂上多给学生参与课堂活动的机会，运用灵活多样的方法使教学过程生动有趣起来，让学生在合作交流与自主探究中理解数学知识，掌握数学技能。这样才会使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与课堂教学活动。下面我针对《标准》中自主探究式教学谈谈自己的几点认识。
一、探究式教学应用的情况
随着新课改的不断深入，师生的教育教学观念有了长足的进步和提高，探究式教学法已成为课堂教学中一种重要的教学方法。在小学数学课堂教学中，采用探究式教学，能够进一步启发学生的思维，培养自主学习意识，帮助学生形成自主学习习惯。目前，在课堂教学中进行探究式教学，教师作为课堂教学的组织者和学生学习的引导者，只注重对学生的课堂学习行为进行监管，只保证课堂秩序和课堂教学效果。然而，在实际课堂教学过程中，如何启动学生思维，如何调动自主探究的积极性，如何形成自主探究的习惯，这是教师应该思考和倡导的。这些问题主要是教师对探究式教学学习不够全面，对新课改的主要目标理解不够透彻，存在一些不足。这些不足表现在教学实践中，就会出现许多的问题。小学数学是很严谨的学科，因此，在教学中，应该重视和合理运用探究式教学方法。
二、对自主探究模式的认识
1.什么是自主探究模式
自主探究模式主要是指在教师的引领和指导下，充分调动学生积极思考，将学生的主体性充分发挥出来，对所学知识进行细致观察、提出疑问和猜想、实际动手操作、小组交流讨论、充分探究、得出初步结论归纳并验证疑问和猜想，是否与数学概念相吻合，同时学会归纳一些数学知识。这样的教学方式具有互动性、启发性和创新性，教学过程中将学生的主体性充分调动起来，把学生的主体地位充分显现出来，为学生的思维提供足够的空间。
2.自主探究教学模式的特点
众所周知，在小学阶段，学生的年龄小，活泼好动，自理能力差，精力集中的時间短，但是，他们有好奇心，模仿能力强。数学又是逻辑思维性较强，比较抽象的学科，如果教师采用“填鸭式”的陈旧教学方法，教师讲，学生听，枯燥单调，学生学习兴趣乏味，课堂气氛不活跃，学习的效率就会降低。
自主探究教学模式的特点及优势主要表现在以下几点：（1）趣味性。自主探究模式从课堂上学习的氛围来看，会更具备启迪性、主动性、趣味性。而对于小学生来说，学习兴趣能激发学生探究的欲望、学习的热情，让学生积极主动地参与到教学探究活动中来，通过学生探究交流激发起浓浓的学习兴趣。（2）实用性。自主探究模式在实际教学的过程中具备比较强的实践功能和可操作性能，通过摆一摆、说一说、画一画等形式，使学生在可操作、可实践的活动中，充分发挥出探究式教学的优势和良好效果。（3）互动性。在自主探究教学的过程中，需要老师和学生之间，学生和学生之间，小组与小组之间积极互动，在一种平等的氛围中进行互动交流。交流的过程既突出老师的引导作用，又更加突出学生的主体地位。
3.自主探究模式的分类
在教学课堂上，营造自主和谐的课堂氛围至关重要，能让学生主动参与课堂教学活动，积极快乐地学习。当学生在愉悦、和谐、民主的课堂上学习的时候，他们的心情是快乐的，学习是主动的，学生接受信息处理信息的能力就会不断增强。教学中常见的自主探究模式有以下两种：（1）引导型，通常是在开始探究教学活动的时候，直接提供给学生需要探究的问题，或者是将与问题有关的信息资料一并提供给学生，通过思考老师提出的问题，借助教师提供的信息资料开展探究活动，通过交流、汇报、归纳最终得出结论。（2）自主型。就是把学习内容和研究的问题直接给学生，让学生自主探究，发现问题、提出问题，减少对学生探究行为的约束，给学生更多的时间、空间和自由，让学生自主探究活动。
三、自主探究模式优点
1.采取自主探究模式教学，能够更好地调动学生学习积极性
作为一名小学数学老师，我深深地体会到数学这门学科的特点，对小学生而言，传授式、填鸭式是老师机械地讲，学生被动地听，大大的限制了学生的思维。这就需要教师通过生动有趣的方式将原本枯燥无味的数学知识进行新旧动能转换，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学探究的积极性。而自主探究模式正是一种行之有效的方式。教师在开展自主探究教学的过程中能够有效引导学生，激励学生，将会很好地调动学生学习的积极性。
2.采用自主探究模式，提升课堂效率
与传统的教学方式相比，自主探究模式是一种高效的教学模式。它将会更好地教会学生解决、探究问题的方式，而不仅仅是教给学生解题技巧和题目答案，并且在培养学生解题方式的过程中锻炼学生思维能力，有利于学生数学思维的产生与形成，因此有利于提升教师的教学效率。
四、真实的探究模式如何应用
1.从真实的情境引入，放手自主探究
创设巧妙的情境是开展自主探究模式教学的先决条件，只有创设出能够让贴近学生生活的、巧妙的、能够吸引学生注意力的情境，才能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，激发其学习的强烈欲望，才能确保自主探究教学的有效开展。接下来，教师可以通过创设问题，制造悬念吸引学生的注意力，启动学生思维，引起学生关注思考数学问题；还可以通过已学知识，举一反三，引起思考，引导学生积极解决数学问题；教师还可以利用丰富的教学手段，借助计算机、多媒体等现代化的教学设备来创设情境，使抽象的问题形象化，进而引起思考，开展自主探究，提高教学效果。 2.积极引导点拨，开展自主探究
一方面，开展自主探究，不是将所学内容一味地抛给学生，让学生毫无目的地自主探究，而是要根据所提问题进行有效的点拨和引导，从而起到抛砖引玉、点石成金的作用。另一方面，教师还需要准备好问题、问题的解决方法及问题的预测能力，在教学中采取更为丰富、更有效的点拨方式。采取问题引领、设疑探究、口头点拨、验证猜想等方式来开展点拨和引导。比如，在对《笔算连续退位减法》这一内容进行教学的时候，我首先注重引导的有效性，向同学们提问题，在进行减法运算的时候需要注意些什么？学生会回答：相同的数位对齐，计算时从个位减；然后我根据学生的回答举出一个浅显易懂的例子并在黑板上板书，以此来对学生进行点拨，启发学生自主思考新的知识如何解决。
3.重视解题技巧，开展自主探究
在教学中，应用题教学需要注重逻辑思维的培养。我在点拨引导的前提下，充分发挥自主探究性的作用，启动学生思维，捕捉应用题的有效信息，有哪些直接信息，有哪些间接的信息，从而对应用题的解答方法进行归纳，然后加强训练。第一，审题。我在教学中引导学生如何确定解决问题的有效信息，理解解题的思路，让学生学会审题。第二，根据信息分析数量关系，会画线段图，直观看到数量之间的关系。第三，思考并选择解题方法，分解出解题步骤。第四，列出算式，细心进行计算，然后检验并作答。学生只有通过自己的探究才能明确应用题的解题步骤，经过有目的的训练，将自主探究模式应用于应用题的教学中，提高学生的自主创新能力。
4.自主探究，小组合作交流
课堂上，小组合作也是自主探究的学习方法之一，小组合作交流能促使学生独立思考，不断改进、整合、归纳，更能优势互补，使学生形成小组合作意识和集体主义精神，促进学生高效优质的发展。例如：我在新授《两位数加两位数的连续进位加法》时，安排学生以小组为单位進行教学活动，根据本节课题让学生自己思考，找出学习任务，共同探讨出解决问题的方法，然后全班进行交流，顺利完成了本节课的教学任务。在教学中，采用自主探究小组合作的教学方式，提高了学生高效的思维能力、总结归纳能力，能有效地促使学习好的学生“百尺竿头，更进一步”，学困生将会“更上一层楼”。这样既能让全体学生获得知识，还能帮助他们形成良好的竞争品质和集体意识。课堂上采用小组合作的教学方法有效构建共同交流的氛围，激励学生积极主动地进行思考，调动学生学习的积极性，突出学生的主体作用，高效地提自己数学课堂教学效果。
5.师生交流，反思教学
反思也是一种自主探究的方式，是对教学过程和结果的再思考。因此，在完成一堂课的教学后，要引导同学生对本课的得与失进行充分的反思，进行总结交流，发现不足及时改正。培养学生的课堂反思习惯，获得最佳的教育教学效果，提高教学质量。教师更需要课后反思，思考本节课目标是否达到；是否启动了学生思维，教师的教学方法是否达到新旧动能转化；是否关注了全体学生；是否以学生为主体进行教学；是否激发了学习兴趣，帮助他们从被动转为主动的学习，使他们真正主动参与到教学活动中。我们的教学就是在反思和总结中不断进步和提高的。
随着时代的发展，教育教学改革会不断深入，要求我们教师不断更新教育观念，转变教育教学方法，帮助学生养成自主学习、自主探究、合作交流的好习惯。让学生在一种轻松的氛围中学到知识，把学生逐步培养成创新型人才，为将来实现伟大复兴的中国梦贡献力量。
参考文献：
[1]耿利秀.论自主探究性学习模式在小学数学中的运用[J].读写算（教师版），2014（28）：152.
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.
关键词：小学；数学；探究式教学
随着时代对创新型人才的呼唤，我们的教学需要转变观念，改进方法，运用多种教学方式培养大量创新型人才。《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）也要求：运用多种方式激发学生的学习积极性，在课堂上多给学生参与课堂活动的机会，运用灵活多样的方法使教学过程生动有趣起来，让学生在合作交流与自主探究中理解数学知识，掌握数学技能。这样才会使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与课堂教学活动。下面我针对《标准》中自主探究式教学谈谈自己的几点认识。
一、探究式教学应用的情况
随着新课改的不断深入，师生的教育教学观念有了长足的进步和提高，探究式教学法已成为课堂教学中一种重要的教学方法。在小学数学课堂教学中，采用探究式教学，能够进一步启发学生的思维，培养自主学习意识，帮助学生形成自主学习习惯。目前，在课堂教学中进行探究式教学，教师作为课堂教学的组织者和学生学习的引导者，只注重对学生的课堂学习行为进行监管，只保证课堂秩序和课堂教学效果。然而，在实际课堂教学过程中，如何启动学生思维，如何调动自主探究的积极性，如何形成自主探究的习惯，这是教师应该思考和倡导的。这些问题主要是教师对探究式教学学习不够全面，对新课改的主要目标理解不够透彻，存在一些不足。这些不足表现在教学实践中，就会出现许多的问题。小学数学是很严谨的学科，因此，在教学中，应该重视和合理运用探究式教学方法。
二、对自主探究模式的认识
1.什么是自主探究模式
自主探究模式主要是指在教师的引领和指导下，充分调动学生积极思考，将学生的主体性充分发挥出来，对所学知识进行细致观察、提出疑问和猜想、实际动手操作、小组交流讨论、充分探究、得出初步结论归纳并验证疑问和猜想，是否与数学概念相吻合，同时学会归纳一些数学知识。这样的教学方式具有互动性、启发性和创新性，教学过程中将学生的主体性充分调动起来，把学生的主体地位充分显现出来，为学生的思维提供足够的空间。
2.自主探究教学模式的特点
众所周知，在小学阶段，学生的年龄小，活泼好动，自理能力差，精力集中的時间短，但是，他们有好奇心，模仿能力强。数学又是逻辑思维性较强，比较抽象的学科，如果教师采用“填鸭式”的陈旧教学方法，教师讲，学生听，枯燥单调，学生学习兴趣乏味，课堂气氛不活跃，学习的效率就会降低。
自主探究教学模式的特点及优势主要表现在以下几点：（1）趣味性。自主探究模式从课堂上学习的氛围来看，会更具备启迪性、主动性、趣味性。而对于小学生来说，学习兴趣能激发学生探究的欲望、学习的热情，让学生积极主动地参与到教学探究活动中来，通过学生探究交流激发起浓浓的学习兴趣。（2）实用性。自主探究模式在实际教学的过程中具备比较强的实践功能和可操作性能，通过摆一摆、说一说、画一画等形式，使学生在可操作、可实践的活动中，充分发挥出探究式教学的优势和良好效果。（3）互动性。在自主探究教学的过程中，需要老师和学生之间，学生和学生之间，小组与小组之间积极互动，在一种平等的氛围中进行互动交流。交流的过程既突出老师的引导作用，又更加突出学生的主体地位。
3.自主探究模式的分类
在教学课堂上，营造自主和谐的课堂氛围至关重要，能让学生主动参与课堂教学活动，积极快乐地学习。当学生在愉悦、和谐、民主的课堂上学习的时候，他们的心情是快乐的，学习是主动的，学生接受信息处理信息的能力就会不断增强。教学中常见的自主探究模式有以下两种：（1）引导型，通常是在开始探究教学活动的时候，直接提供给学生需要探究的问题，或者是将与问题有关的信息资料一并提供给学生，通过思考老师提出的问题，借助教师提供的信息资料开展探究活动，通过交流、汇报、归纳最终得出结论。（2）自主型。就是把学习内容和研究的问题直接给学生，让学生自主探究，发现问题、提出问题，减少对学生探究行为的约束，给学生更多的时间、空间和自由，让学生自主探究活动。
三、自主探究模式优点
1.采取自主探究模式教学，能够更好地调动学生学习积极性
作为一名小学数学老师，我深深地体会到数学这门学科的特点，对小学生而言，传授式、填鸭式是老师机械地讲，学生被动地听，大大的限制了学生的思维。这就需要教师通过生动有趣的方式将原本枯燥无味的数学知识进行新旧动能转换，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学探究的积极性。而自主探究模式正是一种行之有效的方式。教师在开展自主探究教学的过程中能够有效引导学生，激励学生，将会很好地调动学生学习的积极性。
2.采用自主探究模式，提升课堂效率
与传统的教学方式相比，自主探究模式是一种高效的教学模式。它将会更好地教会学生解决、探究问题的方式，而不仅仅是教给学生解题技巧和题目答案，并且在培养学生解题方式的过程中锻炼学生思维能力，有利于学生数学思维的产生与形成，因此有利于提升教师的教学效率。
四、真实的探究模式如何应用
1.从真实的情境引入，放手自主探究
创设巧妙的情境是开展自主探究模式教学的先决条件，只有创设出能够让贴近学生生活的、巧妙的、能够吸引学生注意力的情境，才能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，激发其学习的强烈欲望，才能确保自主探究教学的有效开展。接下来，教师可以通过创设问题，制造悬念吸引学生的注意力，启动学生思维，引起学生关注思考数学问题；还可以通过已学知识，举一反三，引起思考，引导学生积极解决数学问题；教师还可以利用丰富的教学手段，借助计算机、多媒体等现代化的教学设备来创设情境，使抽象的问题形象化，进而引起思考，开展自主探究，提高教学效果。 2.积极引导点拨，开展自主探究
一方面，开展自主探究，不是将所学内容一味地抛给学生，让学生毫无目的地自主探究，而是要根据所提问题进行有效的点拨和引导，从而起到抛砖引玉、点石成金的作用。另一方面，教师还需要准备好问题、问题的解决方法及问题的预测能力，在教学中采取更为丰富、更有效的点拨方式。采取问题引领、设疑探究、口头点拨、验证猜想等方式来开展点拨和引导。比如，在对《笔算连续退位减法》这一内容进行教学的时候，我首先注重引导的有效性，向同学们提问题，在进行减法运算的时候需要注意些什么？学生会回答：相同的数位对齐，计算时从个位减；然后我根据学生的回答举出一个浅显易懂的例子并在黑板上板书，以此来对学生进行点拨，启发学生自主思考新的知识如何解决。
3.重视解题技巧，开展自主探究
在教学中，应用题教学需要注重逻辑思维的培养。我在点拨引导的前提下，充分发挥自主探究性的作用，启动学生思维，捕捉应用题的有效信息，有哪些直接信息，有哪些间接的信息，从而对应用题的解答方法进行归纳，然后加强训练。第一，审题。我在教学中引导学生如何确定解决问题的有效信息，理解解题的思路，让学生学会审题。第二，根据信息分析数量关系，会画线段图，直观看到数量之间的关系。第三，思考并选择解题方法，分解出解题步骤。第四，列出算式，细心进行计算，然后检验并作答。学生只有通过自己的探究才能明确应用题的解题步骤，经过有目的的训练，将自主探究模式应用于应用题的教学中，提高学生的自主创新能力。
4.自主探究，小组合作交流
课堂上，小组合作也是自主探究的学习方法之一，小组合作交流能促使学生独立思考，不断改进、整合、归纳，更能优势互补，使学生形成小组合作意识和集体主义精神，促进学生高效优质的发展。例如：我在新授《两位数加两位数的连续进位加法》时，安排学生以小组为单位進行教学活动，根据本节课题让学生自己思考，找出学习任务，共同探讨出解决问题的方法，然后全班进行交流，顺利完成了本节课的教学任务。在教学中，采用自主探究小组合作的教学方式，提高了学生高效的思维能力、总结归纳能力，能有效地促使学习好的学生“百尺竿头，更进一步”，学困生将会“更上一层楼”。这样既能让全体学生获得知识，还能帮助他们形成良好的竞争品质和集体意识。课堂上采用小组合作的教学方法有效构建共同交流的氛围，激励学生积极主动地进行思考，调动学生学习的积极性，突出学生的主体作用，高效地提自己数学课堂教学效果。
5.师生交流，反思教学
反思也是一种自主探究的方式，是对教学过程和结果的再思考。因此，在完成一堂课的教学后，要引导同学生对本课的得与失进行充分的反思，进行总结交流，发现不足及时改正。培养学生的课堂反思习惯，获得最佳的教育教学效果，提高教学质量。教师更需要课后反思，思考本节课目标是否达到；是否启动了学生思维，教师的教学方法是否达到新旧动能转化；是否关注了全体学生；是否以学生为主体进行教学；是否激发了学习兴趣，帮助他们从被动转为主动的学习，使他们真正主动参与到教学活动中。我们的教学就是在反思和总结中不断进步和提高的。
随着时代的发展，教育教学改革会不断深入，要求我们教师不断更新教育观念，转变教育教学方法，帮助学生养成自主学习、自主探究、合作交流的好习惯。让学生在一种轻松的氛围中学到知识，把学生逐步培养成创新型人才，为将来实现伟大复兴的中国梦贡献力量。
参考文献：
[1]耿利秀.论自主探究性学习模式在小学数学中的运用[J].读写算（教师版），2014（28）：152.
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.