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通过一则教学案例引发了思考:从学生学习时的视角去理解他们已经知道了什么?把数学教材中形式化的表述顺序颠倒过来,把数学知识的学术形态转化为教育形态;在教学的展示过程中不是设置"陷阱",而是师生互动的动态生成.教学设计只有从数学知识形式过程出发,并符合学生学习数学的规律,才能有效地促进数学学习.
对数学教学设计的思考
【摘 要】
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通过一则教学案例引发了思考:从学生学习时的视角去理解他们已经知道了什么?把数学教材中形式化的表述顺序颠倒过来,把数学知识的学术形态转化为教育形态;在教学的展示过程中
【机 构】
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浙江省新昌县城关镇三联小学
【出 处】
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现代中小学教育
【发表日期】
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2005年1期
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