摘 要：通过一道化学习题，引入对课本插图的深入思考，从老师的教和学生的学两个角度探讨了课本插图的作用，并且强调从辨证的角度审视课本有些插图，不能盲目模仿。
　　关键词：课本；插图；辨证审视
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0117-01
　　一、问题的提出
　　山西“金太阳”2012年高考化学模拟示范卷有这样一道题：短周期元素Q、R、T、W在元素周期表中的位置如图所示，其中W最外层电子数比此外层电子数少4个，下列说法中不正确的是（ ）
　　A. 原子半径的大小：T>W>Q>R
　　B. W的单质和其氧化物的晶体类型相同
　　C. R的氢化物的沸点在同主族元素的氢化物中最高
　　D. Q、R的氢化物都是含有极性键的非极性分子
　　学生在答此题时很快就可推出Q为C、R为N、T为Na、W为Si，从而选D。据统计全班没有一人选C，究其原因同学们都认为C选项中NH3分子间有氢键比同族的其他元素的氢化物分子间的作用力要大得多，不假思索就没选C。在他们的记忆中氢键一定比分子间的作用力大。但事实上查阅人教版《化学》第三册第4页图1-6可知沸点SbH3>NH3，可见氢键有可能比分子间的作用力小。学生在解题中的定势思维主要原因是他们没有认真看课本的插图，没有仔细思考图上的反常特例。像这样的问题，在教学过程中还有很多，学生对课本上的图表、数据视而不见，对插图上的信息不能深入地思考。下面列举几例考试和平时学生提到的问题。
　　例1：按照原子半径比较规则r（Li）r（Al）
　　例2：一般在加热有水生成的物质时，装置中试管开口应略向下。但人教版《化学》第三册第74页乙二酸化学性质实验方案（图6-1）中试管却开口略向上，错了吗？
　　二、几点思考
　　针对在教学过程中部分老师和学生对课本插图的忽视问题，有以下几点思考。
　　（1）课本中的图、画、表、照片的安排不仅使教材内容表达形式上图文并茂，新颖活泼，增加了教材的的趣味性、可读性，并且可以对学生进行知识的扩充和延伸，而且在知识体系上更加合理，版式设计上更加精美、生动、更加有利于教学。运用插图，化抽象为具体，有利于学生直观理解概念；数据表格图，分析比较，可以训练学生的思维，培养他们的能力和创新精神。这一点在人教版新教材中体现得尤为突出，值得我们重视和思考，切不可忽视。
　　（2）教师应充分运用课本插图，调动学生学习激情，活跃课堂气氛，从插图出发进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展。合理运用课本插图，让其起到育人作用、示范作用、启智作用、导航作用、激发作用。
　　（3）教材中的插图也不能全部吸收，要从辨析的角度思考。如人教版《化学》第一册第62页图4-9关于实验室制取氯气，根本没有考虑除杂、防倒吸等问题，教师讲此实验时要强调说明，引导学生关注此问题，思考此问题。
　　（4）人教版由旧课程转向新课程，插图越来越多，这是个不争的事实，这也正体现了现代教学的理念，也符合90后学生的认知水平和学习习惯。