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【摘要】英语阅读理解在英语考试中所占分值最多,高中生已经掌握了一定的词汇和阅读方法,应该激发学生英文阅读的积极性,促进学生英语成绩的提高。本篇将从三个方面引导学生树立自信心,夯实基础知识;引领学生学习优秀的阅读方法,激发学习动力以及培养学生养成阅读的习惯,组织趣味活动来谈一谈如何才能激发高中生英语阅读兴趣。
【关键词】激发 高中生英语阅读兴趣 策略
英语不仅仅是一门世界通用的语言,对于我国各个阶段的考试都起着至关重要的作用,有多少学生都是在英语上吃亏而与自己的梦想失之交臂。无数的惨痛的经验教训告诫我们,学习英语并不是一件难事,而是没有掌握正确的学习方法。大部分的学生除去必须阅读的教材,其他与英语有关的书籍都没有看过。两国文化差异较大,而出题人又往往摘录改编外国人的文章,所以很多学生有时候单词句子都理解,却还是做不对题,正是因为对国外的文化与习惯不熟悉。在阅读理解中常常会出现一些让学生感到陌生的词汇,例如国外的名胜古迹或者行政职位,这些在教材中并不能全部出现过。高中生已经掌握了一定的词汇与语法基础,能够阅读一些简单的文章,所以有必要激发高中生的阅读兴趣,提高学生的英语水平。前辈们也讨论到过这个话题,但是基本上都是简单提到,并没有详细提出建设性的措施。那么,本文将从三个方面:引导学生树立自信心,夯实基础知识;引领学生学习优秀的阅读方法,激发学习动力以及培养学生养成阅读的习惯,组织趣味活动来谈一谈如何才能激发高中生英语阅读兴趣。
一、引导学生树立自信心,夯实基础知识
对于学生们来讲,学习英语之所以很困难,是因为被英语吓怕了,被记了又忘的无数的单词吓怕了,被绕晕的语法吓怕了,被成绩单上的成绩吓怕了。尽管已经升入高中,但是许多学生对自己的英语能力依旧很少有自信,能真正说出口的仅有“Tank you”“Good bye”一些简单到人人都能脱口而出的句子。但事实上,学生们已经掌握了上千的单词,而自己却不知道,也不知道该如何应用。所以,教师首先应该多加鼓励学生,让学生树立足够的自信心。教师可以带领学生复习之前学过的单词以及语法,在教学的过程中,将简单的句子或者段落交给学生来解决,提高学生的句子分析能力。语法知识不应该是枯燥的理论知识,而是应该为句子服务的工具。语法知识不宜细讲和拓展,只要将基本的用法教会学生即可。树立学习英语的自信心,有利于增加学习英语的兴趣与乐趣,有利于在阅读中不惧怕生词难句。教师也应该督促学生打下扎实的基础。单词容易背诵也容易忘记,最简单也最有效的方法就是重复。利用记忆遗忘曲线,加强对单词的记忆,可以适当利用学习英语的软件帮助记忆。教材中涉及到的文章都是精挑细选的,具有极强的代表性,教师在平时的讲解中,应该帮助学生选出优秀的句子并进行背诵,可以适当运用到自己的作文中。
二、引领学生学会阅读,激发学习动力
在阅读方面,英语与中文是息息相关的,先要学会如何阅读。阅读英文并不能像阅读中文那样,一目了然能够迅速找出其中有深意的句子。对于外国的文化风土人情不了解,自然无法体会到英文阅读的乐趣。所以,教师在教授课程的过程中,应该多多向学生普及知识,向学生推荐优秀的文学作品以及杂志报纸,激发学生阅读的兴趣。例如在讲关于《雾都孤儿》这篇文章,教师可以播放关于《雾都孤儿》的影片,先给学生留下深刻的印象,再推荐学生阅读这本名著,感受资本主义残酷的压迫与剥削。除了阅读世界名著,学生也可以阅读与英文有关的报刊杂志,例如《21英文报》不仅仅与中学教材相联系,而且与时代环境息息相关,无论是名人轶事还是经典故事都有涉及,非常适合学生阅读,可其中不免有些单词在教学大纲之外,但却可以促使学生多查阅字典,提高动手能力。
三、培养学生养成阅读的习惯,组织趣味活动
阅读不仅仅要读好书,更要好读书。学生的英语水平参差不齐,教师应该分层次要求学生完成阅读任务。对于英语水平较弱的学生,教师应该先督促学生夯实基础,掌握所学的语法知识和单词,然后应该要求学生理解并能够翻译所学的以及考过的文章,还可以向他们推荐一些难度较低的英文篇目,而且要求他们记录下并自己解决不熟悉的单词与难理解的句子,并让他们与大家一起分享交流。这样既可以提高学生的阅读能力,也可以增强这些英语水平较低学生的自信心。对于英语水平较强的学生,教师应该要求他们准确翻译所学过的文章,既可以增加对文章的了解和知识的掌握,又可以提高学生的翻译能力,方便以后的阅读。教师可以让这些基础较好的学生,深入了解英文著作,并促使他们尝试用英文做阅读笔记,而且将所学到的语句运用到平时的用语与作文中去。
高中生对学习英语仍然有一些胆怯与惧怕,不能够端正学习英语的态度,教师首先应该引导学生树立自信心,从已学过的知识中寻找自信,在学习新知挑战成功中增强自信心,而且学生应该夯实基础知识,单词、语法、句子虽然都很枯燥乏味,却非常重要。其次应该引领学生学习优秀的阅读方法,前人的经验教训总是会启发学生寻找到适合自己的阅读方法,通过多媒体技术的应用,激发学生学习动力,促使学生阅读经典名篇。最后教师应该培养学生养成阅读的习惯,要会阅读,多阅读,组织学生们进行一些趣味活动来激发学生的英语阅读兴趣。
参考文献:
[1]陈永芳,龚晓灵,陈小燕,孙志成.英语阅读教学中的策略培养:体验与提升[M].浙江:浙江大学出版社.2014.
[2]葛炳芳.外语教师的专业成长:阅读教研与行动改进(第2版)[M].浙江:浙江大学出版社.2013.
[3]梁美珍,黄海丽,於晨,陈一军.英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角[M].浙江:浙江大学出版社.2014.
【关键词】激发 高中生英语阅读兴趣 策略
英语不仅仅是一门世界通用的语言,对于我国各个阶段的考试都起着至关重要的作用,有多少学生都是在英语上吃亏而与自己的梦想失之交臂。无数的惨痛的经验教训告诫我们,学习英语并不是一件难事,而是没有掌握正确的学习方法。大部分的学生除去必须阅读的教材,其他与英语有关的书籍都没有看过。两国文化差异较大,而出题人又往往摘录改编外国人的文章,所以很多学生有时候单词句子都理解,却还是做不对题,正是因为对国外的文化与习惯不熟悉。在阅读理解中常常会出现一些让学生感到陌生的词汇,例如国外的名胜古迹或者行政职位,这些在教材中并不能全部出现过。高中生已经掌握了一定的词汇与语法基础,能够阅读一些简单的文章,所以有必要激发高中生的阅读兴趣,提高学生的英语水平。前辈们也讨论到过这个话题,但是基本上都是简单提到,并没有详细提出建设性的措施。那么,本文将从三个方面:引导学生树立自信心,夯实基础知识;引领学生学习优秀的阅读方法,激发学习动力以及培养学生养成阅读的习惯,组织趣味活动来谈一谈如何才能激发高中生英语阅读兴趣。
一、引导学生树立自信心,夯实基础知识
对于学生们来讲,学习英语之所以很困难,是因为被英语吓怕了,被记了又忘的无数的单词吓怕了,被绕晕的语法吓怕了,被成绩单上的成绩吓怕了。尽管已经升入高中,但是许多学生对自己的英语能力依旧很少有自信,能真正说出口的仅有“Tank you”“Good bye”一些简单到人人都能脱口而出的句子。但事实上,学生们已经掌握了上千的单词,而自己却不知道,也不知道该如何应用。所以,教师首先应该多加鼓励学生,让学生树立足够的自信心。教师可以带领学生复习之前学过的单词以及语法,在教学的过程中,将简单的句子或者段落交给学生来解决,提高学生的句子分析能力。语法知识不应该是枯燥的理论知识,而是应该为句子服务的工具。语法知识不宜细讲和拓展,只要将基本的用法教会学生即可。树立学习英语的自信心,有利于增加学习英语的兴趣与乐趣,有利于在阅读中不惧怕生词难句。教师也应该督促学生打下扎实的基础。单词容易背诵也容易忘记,最简单也最有效的方法就是重复。利用记忆遗忘曲线,加强对单词的记忆,可以适当利用学习英语的软件帮助记忆。教材中涉及到的文章都是精挑细选的,具有极强的代表性,教师在平时的讲解中,应该帮助学生选出优秀的句子并进行背诵,可以适当运用到自己的作文中。
二、引领学生学会阅读,激发学习动力
在阅读方面,英语与中文是息息相关的,先要学会如何阅读。阅读英文并不能像阅读中文那样,一目了然能够迅速找出其中有深意的句子。对于外国的文化风土人情不了解,自然无法体会到英文阅读的乐趣。所以,教师在教授课程的过程中,应该多多向学生普及知识,向学生推荐优秀的文学作品以及杂志报纸,激发学生阅读的兴趣。例如在讲关于《雾都孤儿》这篇文章,教师可以播放关于《雾都孤儿》的影片,先给学生留下深刻的印象,再推荐学生阅读这本名著,感受资本主义残酷的压迫与剥削。除了阅读世界名著,学生也可以阅读与英文有关的报刊杂志,例如《21英文报》不仅仅与中学教材相联系,而且与时代环境息息相关,无论是名人轶事还是经典故事都有涉及,非常适合学生阅读,可其中不免有些单词在教学大纲之外,但却可以促使学生多查阅字典,提高动手能力。
三、培养学生养成阅读的习惯,组织趣味活动
阅读不仅仅要读好书,更要好读书。学生的英语水平参差不齐,教师应该分层次要求学生完成阅读任务。对于英语水平较弱的学生,教师应该先督促学生夯实基础,掌握所学的语法知识和单词,然后应该要求学生理解并能够翻译所学的以及考过的文章,还可以向他们推荐一些难度较低的英文篇目,而且要求他们记录下并自己解决不熟悉的单词与难理解的句子,并让他们与大家一起分享交流。这样既可以提高学生的阅读能力,也可以增强这些英语水平较低学生的自信心。对于英语水平较强的学生,教师应该要求他们准确翻译所学过的文章,既可以增加对文章的了解和知识的掌握,又可以提高学生的翻译能力,方便以后的阅读。教师可以让这些基础较好的学生,深入了解英文著作,并促使他们尝试用英文做阅读笔记,而且将所学到的语句运用到平时的用语与作文中去。
高中生对学习英语仍然有一些胆怯与惧怕,不能够端正学习英语的态度,教师首先应该引导学生树立自信心,从已学过的知识中寻找自信,在学习新知挑战成功中增强自信心,而且学生应该夯实基础知识,单词、语法、句子虽然都很枯燥乏味,却非常重要。其次应该引领学生学习优秀的阅读方法,前人的经验教训总是会启发学生寻找到适合自己的阅读方法,通过多媒体技术的应用,激发学生学习动力,促使学生阅读经典名篇。最后教师应该培养学生养成阅读的习惯,要会阅读,多阅读,组织学生们进行一些趣味活动来激发学生的英语阅读兴趣。
参考文献:
[1]陈永芳,龚晓灵,陈小燕,孙志成.英语阅读教学中的策略培养:体验与提升[M].浙江:浙江大学出版社.2014.
[2]葛炳芳.外语教师的专业成长:阅读教研与行动改进(第2版)[M].浙江:浙江大学出版社.2013.
[3]梁美珍,黄海丽,於晨,陈一军.英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角[M].浙江:浙江大学出版社.2014.