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几年前，北大花季女生铊中毒案未结案平息，马加爵、药家鑫事件成为永远的切肤之痛。今年五月，震惊全国的复旦大学生投毒案，再度让人们在扼腕叹息之余深感震惊和痛惜。广西十三岁少女只因同学比自己漂亮，便将其残忍杀害，祖国花朵长成“食人花”。中小学生因法制意识淡薄、不堪学业重负、迷恋网络游戏等原因，打架斗殴、自杀或弑母的恶性案件，也接连见诸媒体。校园暴力、“非正常死亡”案频发，青少年心理健康问题再度成为人们关注的焦点。
提起心理健康问题，我们通常会想到那些经历生活重压、磨砺造成心理障碍和扭曲的成年人。古人云，少年不识愁滋味。而事实上青少年心理健康问题正日益突出，培养自信、乐观、坚韧、向上的精神与人格特征应摆在首位。
一、师生关系和谐
教师的健康心理是学生心理健康教育的先决条件。试想，有着心理障碍甚至疾患的教师如何能培养出心理健康、人格健全的学生来呢？加强教师的师德教育，特别是心理健康教育，让教师掌握心理健康教育所应具备的知识和能力，将其融入日常教育教学过程中，尤为重要。
和谐的师生关系是心理健康教育的最佳切入点。泰戈尔说，“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。德高方为人师，情挚始能服人。学生不仅是树苗，更是一粒粒种子；教师不仅是学生的良师益友、好伙伴，更是学生的领路人、同行者。教师要走进学生的内心世界，化作春雨来润泽承载着希望的田野，走进心灵谛听生命花开的声音，让心灵的每个角落都洒满阳光，点亮学生的心灯。在甘为人梯、敬业奉献中，找寻职业的尊严与幸福，感悟生命的愉悦与价值。
教育的本质，就是关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善，促进人的发展。对于有不良行为的学生，“严师出高徒”没有错误，重要的是要动之以情、晓之以理、导之以行。不再简单粗暴地去压制，而是分析其不良行为背后蕴藏的合理的心理需要，因势利导，因材施教。 “后进生”更易出现心理问题，因为他们经常遭到老师与家长的批评、训斥，甚至挖苦，心理经常处于压抑状态，很容易出现心理障碍。这就需要为人师者要善于在学生的心灵上种“庄稼”，用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至微小的进步都及时表扬，使那微弱的火花点燃起来。
二、家庭教育补充
心理健康教育不容“三缺一”。家庭是社会的缩影，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的重要补充。父母都望子成龙，但不少父母除为孩子尽量提供优越的物质生活条件外，只注重孩子的学习成绩，至于其他均漠不关心，有的甚至什么也不闻不问，非打即骂。而片面追求学习成绩给孩子带来的巨大心理压力，加上简单粗暴的教育方式，极易造成孩子心理失衡，那些走入极端的孩子便是最典型的例子。现在有一种说法，“5+2=0”，就是说双休日不好的家庭教育将学校教育抵消。良好的家庭育人环境，家长正确的育人观和教育方式所产生的效果，是学校教育无法替代的。学校通过家访、学校开放日、家长会、家长一封信等形式，向家长宣传、介绍心理学知识，提高家长的育子水平，形成家校合力，非常有必要、有实效。
三、情商教育重视
二十一世纪什么最贵？人才！现代教育研究表明，决定一个人能否成才的重要因素，除了智商外，还有情商。即是否具有较强的自我控制能力、人际交往能力和社会适应能力。而情商恰恰是长期以来我们教育体制中最薄弱的环节。今年五月中旬，习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员座谈时指出，做实际工作情商很重要，更多需要的是解决问题能力，也就是适应社会能力，情商要与专业知识和技能结合。
“吃苦贵在先”。年老时，经历苦难是不幸的；年少时，不经历磨难，也是不幸的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。美国心理学家特尔曼曾对八百名男性公民进行过几十年的追踪调查，发现成就最大一组人与成就最小一组人的最大差别不在于智力因素，而主要在于自信心、进取心、坚韧性等个性意志品质，即非智力因素。现代社会中，许多人的智商、能力水平并不低，但成功却总是和他们失之交臂，究其原因常常是他们缺乏健康成熟的个性心理。有道是，“智商高、情商高的人，春风得意；智商不高、情商高的人，贵人相助；智商高、情商不高的人，怀才不遇；智商不高，情商也不高的人，一事无成。”
四、立德树人为先
“十八大”提出，立德树人是教育的根本任务，建设社会主义文化强国、美丽中国，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必须坚持依法治国和以德治国相结合。作为学校，要以学生发展为本，德育为先。以养成教育、校园文化建设为抓手，把促进人的发展作为立校之本。加强爱国主义教育、理想信念教育、心理健康教育、法制教育等，以美冶性，以美启智，以美正德。重视学生非智力因素和健全人格的培养，为学生提供丰富多彩的课内外实践大舞台，培养创新精神和实践能力。为学生的终身发展负责，为学生的一生幸福奠基。
随着社会的变革，随着竞争的加剧，社会情绪能力决定了人一生的成功和快乐，心理健康决定了人一生的幸福。人生不可以重来，没有成才可能只有可惜，但无法完整成人就是悲剧。国运兴衰，系于教育。三尺讲台，关系未来。鉄肩担道义，春风沐桃李。“让鲜花和小草都享有阳光”！生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美……
提起心理健康问题，我们通常会想到那些经历生活重压、磨砺造成心理障碍和扭曲的成年人。古人云，少年不识愁滋味。而事实上青少年心理健康问题正日益突出，培养自信、乐观、坚韧、向上的精神与人格特征应摆在首位。
一、师生关系和谐
教师的健康心理是学生心理健康教育的先决条件。试想，有着心理障碍甚至疾患的教师如何能培养出心理健康、人格健全的学生来呢？加强教师的师德教育，特别是心理健康教育，让教师掌握心理健康教育所应具备的知识和能力，将其融入日常教育教学过程中，尤为重要。
和谐的师生关系是心理健康教育的最佳切入点。泰戈尔说，“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。德高方为人师，情挚始能服人。学生不仅是树苗，更是一粒粒种子；教师不仅是学生的良师益友、好伙伴，更是学生的领路人、同行者。教师要走进学生的内心世界，化作春雨来润泽承载着希望的田野，走进心灵谛听生命花开的声音，让心灵的每个角落都洒满阳光，点亮学生的心灯。在甘为人梯、敬业奉献中，找寻职业的尊严与幸福，感悟生命的愉悦与价值。
教育的本质，就是关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善，促进人的发展。对于有不良行为的学生，“严师出高徒”没有错误，重要的是要动之以情、晓之以理、导之以行。不再简单粗暴地去压制，而是分析其不良行为背后蕴藏的合理的心理需要，因势利导，因材施教。 “后进生”更易出现心理问题，因为他们经常遭到老师与家长的批评、训斥，甚至挖苦，心理经常处于压抑状态，很容易出现心理障碍。这就需要为人师者要善于在学生的心灵上种“庄稼”，用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至微小的进步都及时表扬，使那微弱的火花点燃起来。
二、家庭教育补充
心理健康教育不容“三缺一”。家庭是社会的缩影，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的重要补充。父母都望子成龙，但不少父母除为孩子尽量提供优越的物质生活条件外，只注重孩子的学习成绩，至于其他均漠不关心，有的甚至什么也不闻不问，非打即骂。而片面追求学习成绩给孩子带来的巨大心理压力，加上简单粗暴的教育方式，极易造成孩子心理失衡，那些走入极端的孩子便是最典型的例子。现在有一种说法，“5+2=0”，就是说双休日不好的家庭教育将学校教育抵消。良好的家庭育人环境，家长正确的育人观和教育方式所产生的效果，是学校教育无法替代的。学校通过家访、学校开放日、家长会、家长一封信等形式，向家长宣传、介绍心理学知识，提高家长的育子水平，形成家校合力，非常有必要、有实效。
三、情商教育重视
二十一世纪什么最贵？人才！现代教育研究表明，决定一个人能否成才的重要因素，除了智商外，还有情商。即是否具有较强的自我控制能力、人际交往能力和社会适应能力。而情商恰恰是长期以来我们教育体制中最薄弱的环节。今年五月中旬，习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员座谈时指出，做实际工作情商很重要，更多需要的是解决问题能力，也就是适应社会能力，情商要与专业知识和技能结合。
“吃苦贵在先”。年老时，经历苦难是不幸的；年少时，不经历磨难，也是不幸的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。美国心理学家特尔曼曾对八百名男性公民进行过几十年的追踪调查，发现成就最大一组人与成就最小一组人的最大差别不在于智力因素，而主要在于自信心、进取心、坚韧性等个性意志品质，即非智力因素。现代社会中，许多人的智商、能力水平并不低，但成功却总是和他们失之交臂，究其原因常常是他们缺乏健康成熟的个性心理。有道是，“智商高、情商高的人，春风得意；智商不高、情商高的人，贵人相助；智商高、情商不高的人，怀才不遇；智商不高，情商也不高的人，一事无成。”
四、立德树人为先
“十八大”提出，立德树人是教育的根本任务，建设社会主义文化强国、美丽中国，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必须坚持依法治国和以德治国相结合。作为学校，要以学生发展为本，德育为先。以养成教育、校园文化建设为抓手，把促进人的发展作为立校之本。加强爱国主义教育、理想信念教育、心理健康教育、法制教育等，以美冶性，以美启智，以美正德。重视学生非智力因素和健全人格的培养，为学生提供丰富多彩的课内外实践大舞台，培养创新精神和实践能力。为学生的终身发展负责，为学生的一生幸福奠基。
随着社会的变革，随着竞争的加剧，社会情绪能力决定了人一生的成功和快乐，心理健康决定了人一生的幸福。人生不可以重来，没有成才可能只有可惜，但无法完整成人就是悲剧。国运兴衰，系于教育。三尺讲台，关系未来。鉄肩担道义，春风沐桃李。“让鲜花和小草都享有阳光”！生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美……