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摘 要： 本文通过研究成人高校计算机基础教育的现状，根据现代化信息社会对成人高校学生的计算机应用能力的要求，对成人高校计算机基础教育的目的、课程设计、教学方法、师资队伍建设等方面进行了较深入的分析和探讨。
关键词： 成人高校计算机 基础课程 教学方法
教育事业发展到“终身教育”的高度后，人们要接受成人教育、继续教育。成人教育是整个国民教育的一个重要组成部分。随着计算机应用在工作和生活中的普及，计算机知识水平和应用技能已经成为素质教育的重要标志。由于成人高校的学生在年龄、生活阅历、心理素质、学习能力等方面差异很大，因此他们入学前的计算机水平也参差不齐。如何根据学生的特点，结合计算机技术和应用的发展，设计科学合理的计算机基础课程和教学方法，是成人高校计算机基础教育的重要课题。
1.成人高校计算机基础教育的现状
纵观20多年来的成人高校计算机基础教育，基本上都是沿用普通高校的教材和课程设计，没有针对成人教育对象的特点形成符合学生需要的教学方法，忽略了社会的发展和学习者自身的需要。另外由于师资和试验环境等方面的限制，很多成人高校还是采用“粉笔加黑板”的方式进行教学，严重影响了教学效果和学生的动手实践能力。在课程设计方面，采用“一刀切”的方式，无论文科、理科还是工科，都是采用同样的教材、同样的教学方式和深度。因而导致学生学习积极性不高，计算机应用能力较弱等问题。
2.成人高校计算机基础教育的目的
成人高校的专业基本上是应用型专业，因此对于成人高校的学生来说，学习计算机的目的不是为了掌握多高深的计算机理论知识，而是为把计算机作为其专业的辅助工具来使用。成人高校的学生既要掌握计算机基础知识，又要熟练应用专业所需的计算机应用软件，还要考虑在职称评定等方面的计算机等级考试的需要。成人高校计算机基础教育的目的如下。
2.1让学生了解计算机技术基础，掌握计算机发展的动态，建立学习计算机技术的信心和提高学习的积极性。
2.2让学生掌握日常计算机应用软件，熟练应用文字编辑、表格处理、网络浏览、邮件收发等。
2.3让学生掌握自己的专业所需的应用软件，如财会专业的电算化软件，机械和工程专业的CAD软件，艺术专业的图形图像处理软件，等等。
3.计算机基础课程的教学内容
成人高校计算机基础课程教学内容应随着计算机技术和产品的发展，并针对学生已有的计算机水平和专业特点来确定，不能一概而论，要分层级、分级别进行有针对性的教育。
3.1计算机技术基础教育
主要包括计算机技术的发展、计算机基本结构等内容，针对没有接触过计算机和对技术发展不了解的学生，让他们了解计算机软、硬件基本知识和概念、计算机的功能特点和工作方式、计算机的操作使用和发展状况。
3.2计算机基础应用软件教育
主要包括操作系统知识和应用、办公自动化软件知识和应用，网络浏览、电子邮件收发，病毒防范和计算机安全基本知识等内容。通过学习，学生能熟练掌握上述应用软件的使用，计算机硬件的配置和维护。
3.3计算机专业应用软件教育
根据学生的专业特点，分门别类地开展财会电算化、图形图像处理、CAD/CAM设计、数据库设计和应用系统开发等教学。
在分层次的同时，我们采用对学生按照已有的计算机应用能力进行分级教学。在学生入校时进行计算机应用能力评估，根据测试结果进行分级，按等级选择适合学生的教学内容、方法、练习和考试，解决基础不同、水平参差不齐的学生的学习需要，从而保护学生学习的积极性，提高学习兴趣，增强学生的信心。
4.计算机基础教学的课程设置和教材选择
4.1先进性
计算机技术发展很快，硬件设备更新换代、应用软件层出不穷。我们在注重基础内容课程的同时，要充分体现计算机技术的最新成果和发展动态。
4.2实用性
针对学生的专业特点和兴趣爱好，设置能满足学生日常生活、办公应用和专业所需的计算机软件和操作方法的课程，可以提高学生的学习积极性。我们应加强计算机硬件技术基础的教学和实践，让学生具备处理简单计算机硬件和网络故障的能力。
4.3系统性
课程设计分层次、分级别，从基础理论知识到软硬件的应用，让学生能系统地掌握所需要的知识。
4.4动态性
课程设计也不能一成不变，我们要根据计算机技术的发展和专业需求的变化动态地调整。在教材选择方面，围绕计算机基础教学的目标和内容，教材必须体现贯彻原理、技术与应用并重，理论与实践结合的原则；注重内容选材的科学性、先进性和实用性。在选择已有的成熟应用的计算机基础教材的同时，要根据学校和专业的特点自编部分教材，满足教学需要。
5.计算机基础教学的方式
由于计算机各种应用软件层出不穷，因此计算机基础教学应该采用“精讲多练”的方式，重点讲解知识点和精要部分，加强上机试验操作和应用，强化学生的动手能力，在实际操作中不断学习。
我们要改变以往的“粉笔加黑板”的教学方式，采用多媒体技术和计算机试验设备，充分利用多媒体技术的动态演示功能，实现抽象内容的形象化，进行互动式教学。教师在讲解要点的同时，要积极引导学生上机实际操作，让学生自己多思考、多练习，学会解决问题的方法和手段，培养学生在实际操作过程中利用软件的帮助功能解决所遇到的问题的能力，激发学生自学的积极性。
我们应加强实践环节，通过选取的真实应用案例，引导学生提高和强化实际操作技能，开设多主题的应用讲座和竞赛，指导学生进行社会调查实践和单位实习等，将社会实践有机地融入到基础性教学之中。
计算机基础教育成绩考核，既要利用传统形式进行理论知识考试，又要体现出学科特色进行实际操作能力的考查。以笔试为辅，实际操作能力考核为主，激发学生的动手能力。
随着计算机技术发展的日新月异，计算机基础课程教学的内容和形式也在不断更新。成人高校由于其自身的特点，学生特性差异大、师资设备有限，还缺少适合自己的教学大纲和教材。要在这样的软硬件环境下搞好计算机基础课的教学，必须构建计算机教学的新理念、新视野、新方法，要坚持正确的教育方向，注重成人教育的特点，科学合理地设计课程，把握住计算机基础教学中各个环节，还要依靠教师的辛勤耕耘和学员的刻苦努力。这样才能培养出具有良好计算机应用水平的学生，以适应飞速发展的社会需求。
参考文献：
［1］彭丽.论高职计算机基础课程的教学探讨［J］.电脑知识与技术，2007，（6）.
［2］胡静.高职院校公共计算机基础教学改革初探［J］.科技信息，2006，（9）.
［3］马强.成人高校如何上好计算机基础课.教育发展研究，2003，（2）.
关键词： 成人高校计算机 基础课程 教学方法
教育事业发展到“终身教育”的高度后，人们要接受成人教育、继续教育。成人教育是整个国民教育的一个重要组成部分。随着计算机应用在工作和生活中的普及，计算机知识水平和应用技能已经成为素质教育的重要标志。由于成人高校的学生在年龄、生活阅历、心理素质、学习能力等方面差异很大，因此他们入学前的计算机水平也参差不齐。如何根据学生的特点，结合计算机技术和应用的发展，设计科学合理的计算机基础课程和教学方法，是成人高校计算机基础教育的重要课题。
1.成人高校计算机基础教育的现状
纵观20多年来的成人高校计算机基础教育，基本上都是沿用普通高校的教材和课程设计，没有针对成人教育对象的特点形成符合学生需要的教学方法，忽略了社会的发展和学习者自身的需要。另外由于师资和试验环境等方面的限制，很多成人高校还是采用“粉笔加黑板”的方式进行教学，严重影响了教学效果和学生的动手实践能力。在课程设计方面，采用“一刀切”的方式，无论文科、理科还是工科，都是采用同样的教材、同样的教学方式和深度。因而导致学生学习积极性不高，计算机应用能力较弱等问题。
2.成人高校计算机基础教育的目的
成人高校的专业基本上是应用型专业，因此对于成人高校的学生来说，学习计算机的目的不是为了掌握多高深的计算机理论知识，而是为把计算机作为其专业的辅助工具来使用。成人高校的学生既要掌握计算机基础知识，又要熟练应用专业所需的计算机应用软件，还要考虑在职称评定等方面的计算机等级考试的需要。成人高校计算机基础教育的目的如下。
2.1让学生了解计算机技术基础，掌握计算机发展的动态，建立学习计算机技术的信心和提高学习的积极性。
2.2让学生掌握日常计算机应用软件，熟练应用文字编辑、表格处理、网络浏览、邮件收发等。
2.3让学生掌握自己的专业所需的应用软件，如财会专业的电算化软件，机械和工程专业的CAD软件，艺术专业的图形图像处理软件，等等。
3.计算机基础课程的教学内容
成人高校计算机基础课程教学内容应随着计算机技术和产品的发展，并针对学生已有的计算机水平和专业特点来确定，不能一概而论，要分层级、分级别进行有针对性的教育。
3.1计算机技术基础教育
主要包括计算机技术的发展、计算机基本结构等内容，针对没有接触过计算机和对技术发展不了解的学生，让他们了解计算机软、硬件基本知识和概念、计算机的功能特点和工作方式、计算机的操作使用和发展状况。
3.2计算机基础应用软件教育
主要包括操作系统知识和应用、办公自动化软件知识和应用，网络浏览、电子邮件收发，病毒防范和计算机安全基本知识等内容。通过学习，学生能熟练掌握上述应用软件的使用，计算机硬件的配置和维护。
3.3计算机专业应用软件教育
根据学生的专业特点，分门别类地开展财会电算化、图形图像处理、CAD/CAM设计、数据库设计和应用系统开发等教学。
在分层次的同时，我们采用对学生按照已有的计算机应用能力进行分级教学。在学生入校时进行计算机应用能力评估，根据测试结果进行分级，按等级选择适合学生的教学内容、方法、练习和考试，解决基础不同、水平参差不齐的学生的学习需要，从而保护学生学习的积极性，提高学习兴趣，增强学生的信心。
4.计算机基础教学的课程设置和教材选择
4.1先进性
计算机技术发展很快，硬件设备更新换代、应用软件层出不穷。我们在注重基础内容课程的同时，要充分体现计算机技术的最新成果和发展动态。
4.2实用性
针对学生的专业特点和兴趣爱好，设置能满足学生日常生活、办公应用和专业所需的计算机软件和操作方法的课程，可以提高学生的学习积极性。我们应加强计算机硬件技术基础的教学和实践，让学生具备处理简单计算机硬件和网络故障的能力。
4.3系统性
课程设计分层次、分级别，从基础理论知识到软硬件的应用，让学生能系统地掌握所需要的知识。
4.4动态性
课程设计也不能一成不变，我们要根据计算机技术的发展和专业需求的变化动态地调整。在教材选择方面，围绕计算机基础教学的目标和内容，教材必须体现贯彻原理、技术与应用并重，理论与实践结合的原则；注重内容选材的科学性、先进性和实用性。在选择已有的成熟应用的计算机基础教材的同时，要根据学校和专业的特点自编部分教材，满足教学需要。
5.计算机基础教学的方式
由于计算机各种应用软件层出不穷，因此计算机基础教学应该采用“精讲多练”的方式，重点讲解知识点和精要部分，加强上机试验操作和应用，强化学生的动手能力，在实际操作中不断学习。
我们要改变以往的“粉笔加黑板”的教学方式，采用多媒体技术和计算机试验设备，充分利用多媒体技术的动态演示功能，实现抽象内容的形象化，进行互动式教学。教师在讲解要点的同时，要积极引导学生上机实际操作，让学生自己多思考、多练习，学会解决问题的方法和手段，培养学生在实际操作过程中利用软件的帮助功能解决所遇到的问题的能力，激发学生自学的积极性。
我们应加强实践环节，通过选取的真实应用案例，引导学生提高和强化实际操作技能，开设多主题的应用讲座和竞赛，指导学生进行社会调查实践和单位实习等，将社会实践有机地融入到基础性教学之中。
计算机基础教育成绩考核，既要利用传统形式进行理论知识考试，又要体现出学科特色进行实际操作能力的考查。以笔试为辅，实际操作能力考核为主，激发学生的动手能力。
随着计算机技术发展的日新月异，计算机基础课程教学的内容和形式也在不断更新。成人高校由于其自身的特点，学生特性差异大、师资设备有限，还缺少适合自己的教学大纲和教材。要在这样的软硬件环境下搞好计算机基础课的教学，必须构建计算机教学的新理念、新视野、新方法，要坚持正确的教育方向，注重成人教育的特点，科学合理地设计课程，把握住计算机基础教学中各个环节，还要依靠教师的辛勤耕耘和学员的刻苦努力。这样才能培养出具有良好计算机应用水平的学生，以适应飞速发展的社会需求。
参考文献：
［1］彭丽.论高职计算机基础课程的教学探讨［J］.电脑知识与技术，2007，（6）.
［2］胡静.高职院校公共计算机基础教学改革初探［J］.科技信息，2006，（9）.
［3］马强.成人高校如何上好计算机基础课.教育发展研究，2003，（2）.