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新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。就英语学科而言，教师要注意培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别注意学生头脑的开发，特别关注学生创新思维能力的培养。因为创新思维能力是创新型人才必须具备的一种能力。
一、运用课文材料，培养学生的创新能力
课文内容比较贴近学生的学习和生活，因此可适当结合课文安排一些任务让学生大胆练笔和练口。
从课文中选取适当内容让学生写开放式作文，由于接近实际，学生会感到有话可说，写起来、说起来不那么费力，这类作文在字数上可不作要求，学生尽力即可。
此外，对于变化人称、语态改写等练习，课文更是可以利用的好素材。久而久之，学生便会超越教材、超越课堂，超越自我。
二、运用课文材料，培养学生的自学能力
对课文材料进行课前预习和课后复习是教学的必经步骤，也是学生必做之事。课前预习和课后复习都是学生自学的一种表现形式，从词汇知识到语法知识，学生可以像串珍珠一样把一个个知识点、语法点等捡起来、串起来，慢慢地学生便有自己独到的自学方法。与此同时，自学能力也逐渐地随着课文材料难度的加深而日益增强，久而久之就能达到教育家叶圣陶先生所言境界“教是为了不教”。
三、运用课文材料，培养学生的温故能力
如果说利用课文来培养学生的创新和自学能力是促使学生向新向上的话，那么利用正在学习的课文不定期帮助学生搞好旧知识的复习和巩固，则是帮助学生适时补缺补差，这主要体现在以下几个方面：
1.复习词汇知识
词汇是容易遗忘的，虽然它学起来很容易。所以，在预习课文时要使学生养成这样一个习惯，即在课文中标出常见习语，注意其意义和用法。注意词性，特别是介词与其它词类的搭配；注意变形词，如复数名词、比较级或最高级形容词、副词及各种形式的动词等。注意多义词在具体语境中的含义。只要学生能细心体会词与词、词与句子的关系，就能随时巩固所学词语，使课文起到词汇总复习的作用。而学生一旦养成这种习惯，就能潜移默化地影响到新词汇的学习，从而提高词汇学习的时效，增加词汇的积累，为准确用词打下良好的基础。
2.复习相关句型
一个意思可通过不同的句型来表达，不仅可以用祈使句表达，还可以用疑问句、陈述句等。如表达“要某人关上门”可用：（1） Close the door.（2） Please close the door.（3） Do close the door. （4） Can you close the door？ （5） Would you please close the door？ （6） Would you mind closing the door？ （7） Will you please close the door？ （8） Could I trouble you to close the door？ （9） I hope you can close the door. （10） I wonder if you could close the door等。这样的例子很多，只要留心我们随时都能复习相关句型。
3.复习语法知识
进入初中后，大多数学生感到语法学得不太好，接受新语言知识时会因此遇到一些障碍。鉴于这种情况，在课文学完后我常要求学生就某一语法项目作专门练习，如找出课文中的复合句并指出关系词及从句性质；或找出不定式并说明其用法；或找出简单句并注意谓语动词的时态和语态等。这样能使学生课下有目的地去查阅语法附录或其它资料，自觉主动地学习、探讨、复习巩固。其实，从某种意义上说，复习也是有特定目的地再学习，因为任何人都会有知识回生的时候，不复习就无法保证正常的学习。
四、运用课文材料，培养学生的复述能力
复述是初中英语教学中的一个重要环节，是培养学生实际运用英语能力的有效手段，而结合课文来培养学生的复述能力，不仅简单易行，而且行之有效。
具体做法是：学完一篇课文后，在学生对课文理解并熟读的基础上，要求他们不看书，用自己学过的语言将课文内容简明扼要地讲述出来。对程度偏低的学生，可让他们先摘录一些课文中的关键词语或重点句子，把这些词句按照先后次序排列起来，复述时进行参照。
也可以根据课文内容绘几幅画，用幻灯或挂图或动画形式让学生看图说话来达到复述的目的。如学完DR ABC后，可让学生观察课文的几幅图，就能比较容易地复述出课文的主要内容；另外结合DR ABC 让学生复述怎样施救，就会使复述更容易。相对于自由复述来说，看图复述难度较小，学生也较感兴趣。
复述不同于简单的背诵，通过复述，学生既能锻炼口头运用英语的能力，又能加深对课文的理解，而如果学生对所学课文理解透彻、掌握熟练的话，读起难度略低于课文的一般短文就会感到比较容易了。
一、运用课文材料，培养学生的创新能力
课文内容比较贴近学生的学习和生活，因此可适当结合课文安排一些任务让学生大胆练笔和练口。
从课文中选取适当内容让学生写开放式作文，由于接近实际，学生会感到有话可说，写起来、说起来不那么费力，这类作文在字数上可不作要求，学生尽力即可。
此外，对于变化人称、语态改写等练习，课文更是可以利用的好素材。久而久之，学生便会超越教材、超越课堂，超越自我。
二、运用课文材料，培养学生的自学能力
对课文材料进行课前预习和课后复习是教学的必经步骤，也是学生必做之事。课前预习和课后复习都是学生自学的一种表现形式，从词汇知识到语法知识，学生可以像串珍珠一样把一个个知识点、语法点等捡起来、串起来，慢慢地学生便有自己独到的自学方法。与此同时，自学能力也逐渐地随着课文材料难度的加深而日益增强，久而久之就能达到教育家叶圣陶先生所言境界“教是为了不教”。
三、运用课文材料，培养学生的温故能力
如果说利用课文来培养学生的创新和自学能力是促使学生向新向上的话，那么利用正在学习的课文不定期帮助学生搞好旧知识的复习和巩固，则是帮助学生适时补缺补差，这主要体现在以下几个方面：
1.复习词汇知识
词汇是容易遗忘的，虽然它学起来很容易。所以，在预习课文时要使学生养成这样一个习惯，即在课文中标出常见习语，注意其意义和用法。注意词性，特别是介词与其它词类的搭配；注意变形词，如复数名词、比较级或最高级形容词、副词及各种形式的动词等。注意多义词在具体语境中的含义。只要学生能细心体会词与词、词与句子的关系，就能随时巩固所学词语，使课文起到词汇总复习的作用。而学生一旦养成这种习惯，就能潜移默化地影响到新词汇的学习，从而提高词汇学习的时效，增加词汇的积累，为准确用词打下良好的基础。
2.复习相关句型
一个意思可通过不同的句型来表达，不仅可以用祈使句表达，还可以用疑问句、陈述句等。如表达“要某人关上门”可用：（1） Close the door.（2） Please close the door.（3） Do close the door. （4） Can you close the door？ （5） Would you please close the door？ （6） Would you mind closing the door？ （7） Will you please close the door？ （8） Could I trouble you to close the door？ （9） I hope you can close the door. （10） I wonder if you could close the door等。这样的例子很多，只要留心我们随时都能复习相关句型。
3.复习语法知识
进入初中后，大多数学生感到语法学得不太好，接受新语言知识时会因此遇到一些障碍。鉴于这种情况，在课文学完后我常要求学生就某一语法项目作专门练习，如找出课文中的复合句并指出关系词及从句性质；或找出不定式并说明其用法；或找出简单句并注意谓语动词的时态和语态等。这样能使学生课下有目的地去查阅语法附录或其它资料，自觉主动地学习、探讨、复习巩固。其实，从某种意义上说，复习也是有特定目的地再学习，因为任何人都会有知识回生的时候，不复习就无法保证正常的学习。
四、运用课文材料，培养学生的复述能力
复述是初中英语教学中的一个重要环节，是培养学生实际运用英语能力的有效手段，而结合课文来培养学生的复述能力，不仅简单易行，而且行之有效。
具体做法是：学完一篇课文后，在学生对课文理解并熟读的基础上，要求他们不看书，用自己学过的语言将课文内容简明扼要地讲述出来。对程度偏低的学生，可让他们先摘录一些课文中的关键词语或重点句子，把这些词句按照先后次序排列起来，复述时进行参照。
也可以根据课文内容绘几幅画，用幻灯或挂图或动画形式让学生看图说话来达到复述的目的。如学完DR ABC后，可让学生观察课文的几幅图，就能比较容易地复述出课文的主要内容；另外结合DR ABC 让学生复述怎样施救，就会使复述更容易。相对于自由复述来说，看图复述难度较小，学生也较感兴趣。
复述不同于简单的背诵，通过复述，学生既能锻炼口头运用英语的能力，又能加深对课文的理解，而如果学生对所学课文理解透彻、掌握熟练的话，读起难度略低于课文的一般短文就会感到比较容易了。