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转眼，宝儿上大班了，怎么样根据孩子的年龄特点来做好幼升小的准备呢？我开始陷入焦虑中。
我陆续查阅了脑科学对于幼儿写字教育的理论研究、大班孩子在游戏中使用文字的研究案例、大班幼儿年龄段该有的书面表达与书写的特点、如何增强幼儿语音语感的敏感性……我开始试着从孩子的年龄特点和行为表现着手准备。
马路上的文字认识
平时，我会有意无意地让孩子观察生活中常见的文字符号，如上下学路上的广告牌，说说这些字长得像什么，哪些字的组成部分是相同的，等等。一次，路过美甲店，宝儿就大声地对我说：“妈妈，我看到一个认识的字，我画一遍给你看看？”于是我停下车。宝儿边说边用手隔空比划着：“一个田，然后多出一条小尾巴。你说是什么字？”我琢磨着究竟是“由”还是“甲”呢？孩子看我有点迟疑：“妈妈，你倒回去，我指给你看。”“来不及了，明天路过再看吧。”我留了个心眼。第二天回家路上，孩子提前和我说：“别忘了在昨天说字的地方停下来。”我心里有些欣喜，看来孩子比我上心。来到美甲店前，孩子观察一番，从此和“甲”字就认识了。在这样的经验中，孩子认识了不少日常用语。
阅读中的前书写准备
在亲子阅读时用绘画来引发孩子的书写兴趣意识和前书写技能。例如在看风火轮书时，宝儿发现自己的好朋友在发关于火的信息，对火产生了浓厚的兴趣。一次谈话中，宝儿主动问我：“‘火’字怎么写？”我意识到我应该示范书写。很快，宝儿以自己观察到的角度进行“画字模式”。先点上两个小点，再用一竖线穿过两小点，接着边说边画：“两边各一条小尾巴。我再来画一团火焰山的火。”我看到后，发现这就是大班孩子在用“画”字的方法来主动探索文字的兴趣。
在大班阶段，宝儿对自己和同伴的名字产生了很大的兴趣。每天总是想要画名字。每次我画好小朋友的名字，宝儿就开始开开心心地照着画，看到“杰”字，边画边解释着：“这太简单了，一个木，下面四个小点点。”看到“胡”字，宝儿又说：“啊，原来，这个字里有年月日的月呀，那我直接画个月亮不就行了吗？”就这样，宝儿每看到一个字，便自动拆解，赋予新形象。
游戏中的词汇积累
有一天，宝儿主动和我说：“我们来玩火字开花游戏吧。”并说明规则：每人轮流说“火”的词，看谁说得多。“火山”“火球”“火元素”“着火”“灭火”“烟火”“火焰”“火苗（煤气灶中心红色部分，担心我不理解特别解释着）”……宝儿越玩越起劲，便拿起一张纸，用笔画着一字一义的图，纸上很快有了打开盒子的火柴盒、吹动的火焰、滚动的哪吒风火轮、喷发的火山等，宝儿一直兴致勃勃地画着。第二天，在选书时，我听到儿子自言自语地又玩起了“火”字词语接龙，“火山——山坡——泼水——水杯——背包——包子——紫薯——薯条——调羹——耕地——地址——纸牌——排球——求救……”我认真地聆听着，感觉宝儿嘴里的文字显得特别有趣。
在接下来的日子里，宝儿似乎每天都要玩画字、说字的游戏，无论在嘈杂的公交车上、颠簸的电动车上，还是拥堵的交通等待中，任何琐碎的时间都被小家伙利用起来：“我们来玩文字游戏吧？在海里的动物，海马、海牛、海象……”小家伙调集他脑海中的关于海洋动物的书籍、动画片和自身经历，如数家珍。
故事中的文学欣赏
一次，在骑电动车回家的路上，宝儿突然兴致勃勃地说：“我们来说西游记里的角色吧，你一次，我一次，开始。”话音刚落，他便从口中蹦出一句：“如来佛祖。轮到你了，快点，我都急着要说第二个了。”我心里暗喜，这还不简单：“孙悟空。”“斗战圣佛。这是孙悟空取得真经后成佛的说法。”我一听有些傻眼，赶紧挑难的说：“昴日星官。”“哈哈，你说的是大公鸡变的妖怪。”一来二去后，我才知道自己输定了。因为孩子已经对《西游记》里的故事角色了如指掌，反而是我，倒真该好好读书了。
读在诗句，用在生活中
有一段日子，我喜欢和孩子讲古诗文及其中的故事，孩子从跟着念读：“幼不学，老何为？”到诵读耳熟能详的《悯农》《静夜思》……
春风吹来时，我们讨论着“春风”吹在脸上的感觉——“二月春风似剪刀”。看到大白鹅游泳时，仔细观察着鹅的脚蹼，宝儿马上说：“原来真的是红的，怪不得《咏鹅》里说‘红掌拨清波’呢。”“你猜猜看，有一句诗就是说现在这种情况的？”“我知道，可我一下子还说不上来。”就在我迟疑时，宝儿说：“‘空山不见人’你前几天刚讲过，幸亏我还记得。”“啊哦……”我顿时想起来，之前和孩子讲述过这句诗的意境，这次他先应景领悟了。在生活中遇到小困难时，宝儿也会用诗句来鼓励我：“一次不行就再來一次，你不是经常说‘野火烧不尽，春风吹又生’。”听到这里，我的心里暖暖的。
后来，宝儿若有所思地说：“古人说话真厉害！他们说一句，我们要好几句话才能说清楚。”我听到后，心里暗笑：“这就是古诗的魅力啊！”因为发自内心的欣赏，我和宝儿都喜欢古诗，在日常生活中，经常用古诗。
当孩子对文字产生浓厚的兴趣时，父母需要给予支持，满足孩子对文字符号所产生的探索需求。这样，孩子才能主动地去发现文字的用处和意义。
看来文字带给孩子的美妙旅程已悄然开始了。而我的焦虑在孩子的成长中慢慢地消退。我现在要做的就是紧跟孩子的脚步。
我陆续查阅了脑科学对于幼儿写字教育的理论研究、大班孩子在游戏中使用文字的研究案例、大班幼儿年龄段该有的书面表达与书写的特点、如何增强幼儿语音语感的敏感性……我开始试着从孩子的年龄特点和行为表现着手准备。
马路上的文字认识
平时，我会有意无意地让孩子观察生活中常见的文字符号，如上下学路上的广告牌，说说这些字长得像什么，哪些字的组成部分是相同的，等等。一次，路过美甲店，宝儿就大声地对我说：“妈妈，我看到一个认识的字，我画一遍给你看看？”于是我停下车。宝儿边说边用手隔空比划着：“一个田，然后多出一条小尾巴。你说是什么字？”我琢磨着究竟是“由”还是“甲”呢？孩子看我有点迟疑：“妈妈，你倒回去，我指给你看。”“来不及了，明天路过再看吧。”我留了个心眼。第二天回家路上，孩子提前和我说：“别忘了在昨天说字的地方停下来。”我心里有些欣喜，看来孩子比我上心。来到美甲店前，孩子观察一番，从此和“甲”字就认识了。在这样的经验中，孩子认识了不少日常用语。
阅读中的前书写准备
在亲子阅读时用绘画来引发孩子的书写兴趣意识和前书写技能。例如在看风火轮书时，宝儿发现自己的好朋友在发关于火的信息，对火产生了浓厚的兴趣。一次谈话中，宝儿主动问我：“‘火’字怎么写？”我意识到我应该示范书写。很快，宝儿以自己观察到的角度进行“画字模式”。先点上两个小点，再用一竖线穿过两小点，接着边说边画：“两边各一条小尾巴。我再来画一团火焰山的火。”我看到后，发现这就是大班孩子在用“画”字的方法来主动探索文字的兴趣。
在大班阶段，宝儿对自己和同伴的名字产生了很大的兴趣。每天总是想要画名字。每次我画好小朋友的名字，宝儿就开始开开心心地照着画，看到“杰”字，边画边解释着：“这太简单了，一个木，下面四个小点点。”看到“胡”字，宝儿又说：“啊，原来，这个字里有年月日的月呀，那我直接画个月亮不就行了吗？”就这样，宝儿每看到一个字，便自动拆解，赋予新形象。
游戏中的词汇积累
有一天，宝儿主动和我说：“我们来玩火字开花游戏吧。”并说明规则：每人轮流说“火”的词，看谁说得多。“火山”“火球”“火元素”“着火”“灭火”“烟火”“火焰”“火苗（煤气灶中心红色部分，担心我不理解特别解释着）”……宝儿越玩越起劲，便拿起一张纸，用笔画着一字一义的图，纸上很快有了打开盒子的火柴盒、吹动的火焰、滚动的哪吒风火轮、喷发的火山等，宝儿一直兴致勃勃地画着。第二天，在选书时，我听到儿子自言自语地又玩起了“火”字词语接龙，“火山——山坡——泼水——水杯——背包——包子——紫薯——薯条——调羹——耕地——地址——纸牌——排球——求救……”我认真地聆听着，感觉宝儿嘴里的文字显得特别有趣。
在接下来的日子里，宝儿似乎每天都要玩画字、说字的游戏，无论在嘈杂的公交车上、颠簸的电动车上，还是拥堵的交通等待中，任何琐碎的时间都被小家伙利用起来：“我们来玩文字游戏吧？在海里的动物，海马、海牛、海象……”小家伙调集他脑海中的关于海洋动物的书籍、动画片和自身经历，如数家珍。
故事中的文学欣赏
一次，在骑电动车回家的路上，宝儿突然兴致勃勃地说：“我们来说西游记里的角色吧，你一次，我一次，开始。”话音刚落，他便从口中蹦出一句：“如来佛祖。轮到你了，快点，我都急着要说第二个了。”我心里暗喜，这还不简单：“孙悟空。”“斗战圣佛。这是孙悟空取得真经后成佛的说法。”我一听有些傻眼，赶紧挑难的说：“昴日星官。”“哈哈，你说的是大公鸡变的妖怪。”一来二去后，我才知道自己输定了。因为孩子已经对《西游记》里的故事角色了如指掌，反而是我，倒真该好好读书了。
读在诗句，用在生活中
有一段日子，我喜欢和孩子讲古诗文及其中的故事，孩子从跟着念读：“幼不学，老何为？”到诵读耳熟能详的《悯农》《静夜思》……
春风吹来时，我们讨论着“春风”吹在脸上的感觉——“二月春风似剪刀”。看到大白鹅游泳时，仔细观察着鹅的脚蹼，宝儿马上说：“原来真的是红的，怪不得《咏鹅》里说‘红掌拨清波’呢。”“你猜猜看，有一句诗就是说现在这种情况的？”“我知道，可我一下子还说不上来。”就在我迟疑时，宝儿说：“‘空山不见人’你前几天刚讲过，幸亏我还记得。”“啊哦……”我顿时想起来，之前和孩子讲述过这句诗的意境，这次他先应景领悟了。在生活中遇到小困难时，宝儿也会用诗句来鼓励我：“一次不行就再來一次，你不是经常说‘野火烧不尽，春风吹又生’。”听到这里，我的心里暖暖的。
后来，宝儿若有所思地说：“古人说话真厉害！他们说一句，我们要好几句话才能说清楚。”我听到后，心里暗笑：“这就是古诗的魅力啊！”因为发自内心的欣赏，我和宝儿都喜欢古诗，在日常生活中，经常用古诗。
当孩子对文字产生浓厚的兴趣时，父母需要给予支持，满足孩子对文字符号所产生的探索需求。这样，孩子才能主动地去发现文字的用处和意义。
看来文字带给孩子的美妙旅程已悄然开始了。而我的焦虑在孩子的成长中慢慢地消退。我现在要做的就是紧跟孩子的脚步。