[摘要]本文从初中数学课堂教学的实际情况出发,将问题教学法运用到数学教学中,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　[关键词]问题教学法;教学实践
　　
　　问题教学法以其特有的教学策略,能够为学生创设问题难点,锻炼学生的逻辑思维能力,鼓励学生质疑问题,调动学生的学习兴趣。
　　
　　一、问题教学法的概念
　　
　　问题教学法是指学生根据对教材内容的理解,结合自己的所思所想。采用笔记等方式向教师提出问题,教师根据学生的提问,选取或归纳出有代表性的问题,进行课堂讨论演算,养成学生自主学习习惯的教学模式。
　　
　　二、以问题为提纲指导学生预习
　　
　　在课前教师制定出预习提纲,把新课的知识要点、难点以问题的形式提出,让学生进行预习。在开始讲授初中几何之前,可以布置学生四人为一组带着问题进行预习:(1)用十根牙签最多可拼出多少种图形?(2)用一张A4的白纸最多可折出多少种图形?(3)测量长度工具有多少种?
　　在下一节几何课上,让学生上台演示:十根牙签学生可以拼出十种以上的图形;一张A4的白纸学生可以折出三十种以上的图形;测量长度工具学生会举出直尺、皮尺、三角尺、游标卡尺、GPS测距……
　　
　　三、以创设问题情境实例教学
　　
　　创设问题情境的目的是营造学生参与其中与自主学习的氛围,用以激发学生的学习兴趣。在讲授“利用三角形全等测距离”章节时,教师在课堂上引出问题情景:学生每天上学经过校门口龙湖沟,沟的两边各有A,B两根灯柱,假设同学手上有一条皮尺,皮尺的长度不足以从沟这边拉到沟那边进行测量,如何测量这两根灯柱之间的距离?
　　先鼓励学生思考,提示学生运用全等三角形的定理去解决问题:在平面上取一个可分别到达A灯柱和B灯柱的c点,连接AC并延长到E,使CE=CA;连接BC并延长到D,使CD=CB,连接D,E两点,这时测得的DE的长度就是AB间的距离。
　　教师继续提出问题让学生探究:方法一,利用三角形全等测距离,把要测的距离换个位置,但DE在水中无法用皮尺进行测量,能否把要测距离搬到陆地上来?方法二,作AB的垂线BF,在BF上取C,F两点,使CF=CB,再过点F作出BF的垂线DG,并在DG上取一点G使A,C,G在同一条直线上,这时F,G两点是在陆地上的,可运用皮尺在陆地测量,测出FG的长度就是两根灯柱之间距离AB。
　　
　　
　　四、总结
　　
　　经过实践教学证明,问题教学法是提高数学教学质量的有效途径,在培养学生的发现问题、解决问题的能力方面成效显著。
　　
　　[参考文献]
　　[1]洪宗梨问题教学法在初中科学教学中的实验[J]中国教育研究论丛,2005年1期,110-112
　　[2]陈安武问题教学法在数学课堂教学中的应用[J]基础教育研究,2005年10期,24-26