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教师在学生学习过程中扮演着领导者的作用。学生在学习当中占据着重要位置，这是小学新课改当中涉及的主要内容。教师要突出学生作为主體这一点，尽可能寻找到学生的潜力，促使其依靠自身寻找处理问题的方式。
与此同时，教师给予适当的指导，使其在帮助下主要依靠自己的智慧找出答案。这样的做法更灵活，更容易使学生在学习当中充满热情。总的来说，要想使学生喜欢上小学数学，需要教师付出努力，使学生对学习产生喜爱之情。学生爱上了数学，则会积极地见缝插针地学习，如此一来，学生的潜力才会被发掘，以此种方式进行教学，教师的职能和责任才会得到更好发挥。
就九年义务教育而言，教学是教师教、学生听的一种教学模式。随着素质教育的实施，我们应该改变传统的教学思想和方法。教学不再是教师灌输知识和学生机械学习的一种模式。这种传统的模式似乎已经不能满足当代学生学习的需求。因此，在教学环节的设计中，教师应重视学生的课堂参与，提高学生的学习主动性，最大限度地发挥学生的潜能。
一、小学生数学课堂参与情况存在的问题
（一）学生害怕回答问题
为了提高课堂教学效果，引起学生的注意，提问是教师经常采用的一种教学方法。在向学生提问时，教师希望学生积极回答。但在调查中，不想回答问题的学生占41.7%，我采访了学生不敢回答问题的原因，问他们为什么不敢回答问题？有人说：“怕答错，答错多丢人。”有人说：“如果我回答错了，教师会批评我，同学会嘲笑我。”由此可见，学生在课堂上回答问题的恐惧心理会直接影响学生的参与性。
（二）学生干部的积极性高，学困生积极性低
我观察了几堂小学数学课堂，发现班干部往往是参与度较高的学生。这些班级干部学习成绩好，喜欢积极回答问题。有时，他们会问教师，观察其他学生，特别是学困生。他们似乎是教室里的观众，甚至是“隐形人”。他们在课堂上的参与度很低。 基本上，他们一步一步地听教师讲课，很少问问题，更不会回答问题。
（三）教师占主导地位，学生被动学习
课堂教学活动本身就是一种教与学的双向活动.根据现代教育理论，在课堂上，教师要发挥引导作用，学生应该发挥主体作用。然而，在小学数学课堂上，教师往往占据着主导地位。他们安排教学内容，采用适当的教学方法。他们没有充分发挥学生的主体作用。
二、提升小学生数学课堂参与度的教学策略
（一）通过课堂提问，引导学生参与课堂
在课堂上提出问题可以作为教师了解学生学习情况的主要形式。利用课堂提出问题，教师能够认识到学生是不是对讲解的内容产生了一定认知。提出问题给学生思索的时间和机会，可以通过回答反映出教师讲课过程中学生的接受程度。同时，提出问题可以使解答问题的学生精神更集中，课堂上提问学生，还有利于学生的归纳和表述能力的提升。
例如，涉及平行四边形的学习内容时，教师可以在黑板上给出长方形和平行四边形。此时所画平行四边形底边和高等于长方形的长和宽。教师可以让学生们猜哪个图形面积比较大？有同学认为平行四边形的面积比长方形的面积大。我们如何比较它们的大小，教师给学生进行一定指导，使其利用多种方法将平行四边形重新组合，学生们会惊奇地看到，平行四边形通过剪、拼，还可以变成为长方形。
在此基础上，教师进行提问：拼接出来的长方形和黑板上画出的那个是不是相同？这时教师可以引导学生通过推理得出平行四边形的面积来，还可以以提出问题的形式给学生机会对理论加以了解，这样的方式比机械记忆要效果好很多。教师需要给学生寻找、剖析，处理和归纳问题的机会，使学生轻松地学好数学，爱上数学。这是促使小学教学产生良好效果的主要方式。
（二）组织小组探究，突显学生主体地位
新课改前提下，我们突出的是学生的学习地位以及教师的指导作用，数学课堂教学中，教师让学生组合成学习小组，可以更有利于学生们的沟通，更为主要的是学生能更积极加入课堂学习中，提升其参与其中的热情，进一步产生更好的学习效果。学习小组在教师的指导下对数学题目进行提问，进而让学生自己去摸索、大家一起研究，最后找到答案。
在这步骤当中，学生会始终保持很高的热情，学生始终在学习当中占据主要位置。与此同时，教师要加入小组的讨论当中正确地指导，促使学习效果更为突出，促使教师和学生之间的关系更为融洽。比如涉及位置和方向的教学内容，让学生们自行组成组合小组，利用位置和方向画出自己的校舍来。最初，学生可以按照本身所思所想自由的展开想象作画，进而把自己的作品拿到小组当中给大家评论。
这时，要是小组当中还有没有画完的学生，其他完成的学生可以提供一些帮助，促使其尽快画完，这样不但可以让整个小组知识得到加强，还可以为其他同学提供帮助，小组成员之间更加团结。最后，小组成员寻找到最完美的答案，并且选出小组当中最优秀的作品在班上加以展现。在小组当中，学生可以掌握知识，学习技巧也有所提升。
（三）引导学生动手，调动学生的主动性
身体和思维联动可以帮助学生智力方面更好发展，促使学生完成思维扩散。
小学数学课程讲解当中，教师要指导学生将学到的知识尽可能多运用到现实当中，可以促使学生学习热情更高，掌握知识更透彻。课堂学习会产生更好的效果。学生对所学知识加以运用，说明其综合水平得到了提升，会对加入课堂学习表现得更为积极。学生在亲自动手进行实践的过程当中，可以加速大脑的运转，加深印象，方便思考和记忆。进行动手活动能够很好地提升学生的热情，促使其参加课堂活动，也可以使课堂氛围活跃，学生在轻松的环境里学习，自然可以取得较好的效果。
三、结语
在新课程标准的指导下，学生学习能力的培养越来越受到重视。因此，教师必须打破传统思维的教学，增加新的思路，激发学习，调动他们的积极性，提高参与班级的学生人数，让学生更深刻地理解和学习小学数学课程学生的兴趣，并最终实现学生的全面发展。
（责编 孟 飞）
与此同时，教师给予适当的指导，使其在帮助下主要依靠自己的智慧找出答案。这样的做法更灵活，更容易使学生在学习当中充满热情。总的来说，要想使学生喜欢上小学数学，需要教师付出努力，使学生对学习产生喜爱之情。学生爱上了数学，则会积极地见缝插针地学习，如此一来，学生的潜力才会被发掘，以此种方式进行教学，教师的职能和责任才会得到更好发挥。
就九年义务教育而言，教学是教师教、学生听的一种教学模式。随着素质教育的实施，我们应该改变传统的教学思想和方法。教学不再是教师灌输知识和学生机械学习的一种模式。这种传统的模式似乎已经不能满足当代学生学习的需求。因此，在教学环节的设计中，教师应重视学生的课堂参与，提高学生的学习主动性，最大限度地发挥学生的潜能。
一、小学生数学课堂参与情况存在的问题
（一）学生害怕回答问题
为了提高课堂教学效果，引起学生的注意，提问是教师经常采用的一种教学方法。在向学生提问时，教师希望学生积极回答。但在调查中，不想回答问题的学生占41.7%，我采访了学生不敢回答问题的原因，问他们为什么不敢回答问题？有人说：“怕答错，答错多丢人。”有人说：“如果我回答错了，教师会批评我，同学会嘲笑我。”由此可见，学生在课堂上回答问题的恐惧心理会直接影响学生的参与性。
（二）学生干部的积极性高，学困生积极性低
我观察了几堂小学数学课堂，发现班干部往往是参与度较高的学生。这些班级干部学习成绩好，喜欢积极回答问题。有时，他们会问教师，观察其他学生，特别是学困生。他们似乎是教室里的观众，甚至是“隐形人”。他们在课堂上的参与度很低。 基本上，他们一步一步地听教师讲课，很少问问题，更不会回答问题。
（三）教师占主导地位，学生被动学习
课堂教学活动本身就是一种教与学的双向活动.根据现代教育理论，在课堂上，教师要发挥引导作用，学生应该发挥主体作用。然而，在小学数学课堂上，教师往往占据着主导地位。他们安排教学内容，采用适当的教学方法。他们没有充分发挥学生的主体作用。
二、提升小学生数学课堂参与度的教学策略
（一）通过课堂提问，引导学生参与课堂
在课堂上提出问题可以作为教师了解学生学习情况的主要形式。利用课堂提出问题，教师能够认识到学生是不是对讲解的内容产生了一定认知。提出问题给学生思索的时间和机会，可以通过回答反映出教师讲课过程中学生的接受程度。同时，提出问题可以使解答问题的学生精神更集中，课堂上提问学生，还有利于学生的归纳和表述能力的提升。
例如，涉及平行四边形的学习内容时，教师可以在黑板上给出长方形和平行四边形。此时所画平行四边形底边和高等于长方形的长和宽。教师可以让学生们猜哪个图形面积比较大？有同学认为平行四边形的面积比长方形的面积大。我们如何比较它们的大小，教师给学生进行一定指导，使其利用多种方法将平行四边形重新组合，学生们会惊奇地看到，平行四边形通过剪、拼，还可以变成为长方形。
在此基础上，教师进行提问：拼接出来的长方形和黑板上画出的那个是不是相同？这时教师可以引导学生通过推理得出平行四边形的面积来，还可以以提出问题的形式给学生机会对理论加以了解，这样的方式比机械记忆要效果好很多。教师需要给学生寻找、剖析，处理和归纳问题的机会，使学生轻松地学好数学，爱上数学。这是促使小学教学产生良好效果的主要方式。
（二）组织小组探究，突显学生主体地位
新课改前提下，我们突出的是学生的学习地位以及教师的指导作用，数学课堂教学中，教师让学生组合成学习小组，可以更有利于学生们的沟通，更为主要的是学生能更积极加入课堂学习中，提升其参与其中的热情，进一步产生更好的学习效果。学习小组在教师的指导下对数学题目进行提问，进而让学生自己去摸索、大家一起研究，最后找到答案。
在这步骤当中，学生会始终保持很高的热情，学生始终在学习当中占据主要位置。与此同时，教师要加入小组的讨论当中正确地指导，促使学习效果更为突出，促使教师和学生之间的关系更为融洽。比如涉及位置和方向的教学内容，让学生们自行组成组合小组，利用位置和方向画出自己的校舍来。最初，学生可以按照本身所思所想自由的展开想象作画，进而把自己的作品拿到小组当中给大家评论。
这时，要是小组当中还有没有画完的学生，其他完成的学生可以提供一些帮助，促使其尽快画完，这样不但可以让整个小组知识得到加强，还可以为其他同学提供帮助，小组成员之间更加团结。最后，小组成员寻找到最完美的答案，并且选出小组当中最优秀的作品在班上加以展现。在小组当中，学生可以掌握知识，学习技巧也有所提升。
（三）引导学生动手，调动学生的主动性
身体和思维联动可以帮助学生智力方面更好发展，促使学生完成思维扩散。
小学数学课程讲解当中，教师要指导学生将学到的知识尽可能多运用到现实当中，可以促使学生学习热情更高，掌握知识更透彻。课堂学习会产生更好的效果。学生对所学知识加以运用，说明其综合水平得到了提升，会对加入课堂学习表现得更为积极。学生在亲自动手进行实践的过程当中，可以加速大脑的运转，加深印象，方便思考和记忆。进行动手活动能够很好地提升学生的热情，促使其参加课堂活动，也可以使课堂氛围活跃，学生在轻松的环境里学习，自然可以取得较好的效果。
三、结语
在新课程标准的指导下，学生学习能力的培养越来越受到重视。因此，教师必须打破传统思维的教学，增加新的思路，激发学习，调动他们的积极性，提高参与班级的学生人数，让学生更深刻地理解和学习小学数学课程学生的兴趣，并最终实现学生的全面发展。
（责编 孟 飞）