论文部分内容阅读
摘 要：通过成立专业建设指导委员会，在学校校企合作委员会和校企合作领导小组两级机构的领导下，指导专业校企合作工作顺利进行。促进学校与企业之间文化共建、资源共享，发挥基地“生产、教学、研究、服务、培训”几大功能，在教师培养、员工培训、学生实习、科技开发与服务等领域全方位合作，建立“双向介入，深度融合”校企合作模式。
关键词：介入；校企；合作
1 建设过程
制定校企合作计划，完善委员会工作制度，形成工作机制，完善校企合作制度，新增5家校企合作企业（与其中1家建立订单培养关系）。与苏州宝玛数控合作筹建数控机床研究所，与企业共建满足教学、生产、实训、职业培训、技能鉴定需要的实训基地，共同开发研制数控机床产品，建立售后服务基地。按照“工厂进学校、企业建课堂”的思路，扩建实训基地，开发实训项目；依据企业管理模式，完善实践教学运行体系，加强实训基地建设。完成普车、数控车、数控铣3个一体化教室和1个识图及测绘综合实训室及配套设施建设。
2 主要做法
2.1 成立了专业建设指导委员会
数控技术应用专业领导高度重视，成立数控技术应用专业建设指导委员会。由金双河任主任，由牟民、行业企业专家庄志刚、宋永秋、杨民江、龙泽明为副主任，数控技术应用专业骨干教师、行业企业专家为委员的专业建设指导委员会。制定委员会工作职责与工作任务、合作企业管理办法，签订校企合作协议书，规范合作管理、双方利益关系，建立相应的制约机制，加强监督、检查与评估工作；同时积极寻找合作企业，起草和拟定校企合作协议，通过召开工作例会和信息反馈会议对建设期间校企合作工作进行全程跟踪和管理。
2.2 制定了校企合作模式建设方案
根据数控技术应用专业校企合作建设要求和实际情况，制定了详细有效的建设方案，使建设工作落在实处。
2.3 引企业入校园，建立“双向介入、深度融合”校企合作模式
用股份合作的方式将佳木斯畅通汽车零部件有限公司引入校园。学校提供场地厂房和水电热等基础设施，又投入7台立式加工中心、5台普通机床等加工设备；企业提供资金、设备、技术、市场，该企业既是企业的生产基地，同时也是学校的校内实训基地。企业的生产任务也是学校教学的典型工作任务，作为专业技能学习的切入点，在校内企业实行短期的课程实训和轮岗实训，由专业教师和企业兼职教师共同指导，校内生产实训与企业生产零对接，了解企业生产环境、岗位设置、企业文化以及各岗位所需技能，并进行生产岗位技能锻炼。
2.4 进行校外实训基地建设
与5家企业签订校企合作协议，共建满足教学、生产、实训、职业培训、技能鉴定需要的实训基地。与3家企业签订订单培养协议，成立企业订单班3个。专业教师参与，与苏州宝玛数控机床设备有限公司，共同开发研制数控雕铣机一台，建立苏州宝玛产品售后服务基地。
2.5 校企合作软件开发，提高教师素质，提升教学效果
与上海宇龙软件开发公司校企合作，共同开发虚拟工厂仿真软件、机床电器与PLC仿真软件。参与研发的专业教师技术水平得到提高，促进数控技术应用专业的良性发展。
2.6 完善校内实训基地，进行“工厂化、情景化”教学
建成了普车、数控车、数控铣3个一体化教室和1个识图测绘综合实训室，改建了畅通一体化实训室，完善了基地的企业化管理制度，开展了焊接、特种加工的专业拓展训练，增强了学生就业适应能力。
3 建设成果与成效
3.1 新增5家校企合作企业
根据专业设置和实习教学需求，本着为了培养学生职业技能理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，数控技术应用专业在2013年和2014年与高丘六和（天津）工业有限公司、黑龙江泉林生态农业有限公司、人本集团有限公司、荣成金辰机械制造有限公司、日照钢铁有限公司五家企业新签订了校企合作协议，实现了资源共享。初步完成了企业生产、科研与学校教学、服务的有机结合，推进职业教育改革和发展。学生在顶岗实习过程中，将由学校和合作企业共同参与管理，合作教育培养，最终使学生成为企业所需要的技能人才。
3.2 校内实习实训基地建设成效显著
在拓展校外合作企业的同时，数控技术应用专业同时建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。建设期间，专业先后购置数控设备13台、普通机加设备9台，购置各种电脑、多媒体设备等配套设施共计100余台套，建设改造3个一体化教室和1个识图及测绘综合实训室，完善了教学设施，给学生提供了更好的学习条件。
3.3 订单培养模式日趋成熟
数控技术应用专业按照企业人力资源配置计划和技术要求，与企业签订订单培养协议，根据企业需求量身定制人才培养方案。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分课程由企业兼职教师承担。2013年，开设了“人本”订单班，2014年开设了“电机厂”订单班和“泉林”订单班，实现了招生与招工同步，实习与就业联体的新局面。
3.4 校企合作开发教学软件2套
与上海宇龙软件开发有限公司合作，开发虚拟工厂仿真软件、机床电器与PLC仿真软件2套。这两套软件把虚拟仿真技术引入教学，突破了课堂教学的局限性，使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体，创建了学习的最佳环境和情境；实现了学习活动与生产实践的有机融合、虚拟仿真与职业活动的有效衔接，让我们的教学更贴近企业、贴近实际、贴近市场人才需求；提高了学生的学习兴趣和效率，实现了学生的探究性自主学习，降低了学校的教学成本和时间成本，显著提高了学生的专业技能。虚拟仿真教学软件成为高效、强有力的教学辅助手段，为专业创新教学模式提供了一个平台，在专业教学深度改革方面意义重大。
3.5 深化校企合作，共建“校中厂”
近两年，我们深化了与畅通汽车零部件有限公司的校企合作，改造了原有的实训基地，增加了实训设备，将企业管理模式、生产任务和岗位技能融入了实践教学，完善了工学结合的教学体系。新引进佳木斯市郊区环宇模具厂进入校园、在佳木斯电机股份有限公司建立学习教室，为深化校企合作开启了新篇章。
4 存在问题及改进措施
4.1 存在问题
由于专业硬件条件较弱，教学实训设备不足，导致培养的人才与企业的需求具有一定的差距，所以校企合作仍属于浅层次的校企合作模式，深度不够，离真正意义上的校企合作目标相去甚远。
4.2 改进措施
注重构建互惠双赢的长效合作机制。利用学校教师资源，选择优秀的专业教师开展企业服务活动，如对企业职工进行培训，提供技术支持等；借助企业优势条件，进一步深化合作，如为学生进行生产性实训、企业专家参与专业建设等，最终探索出一条互惠双赢的校企合作之路。
关键词：介入；校企；合作
1 建设过程
制定校企合作计划，完善委员会工作制度，形成工作机制，完善校企合作制度，新增5家校企合作企业（与其中1家建立订单培养关系）。与苏州宝玛数控合作筹建数控机床研究所，与企业共建满足教学、生产、实训、职业培训、技能鉴定需要的实训基地，共同开发研制数控机床产品，建立售后服务基地。按照“工厂进学校、企业建课堂”的思路，扩建实训基地，开发实训项目；依据企业管理模式，完善实践教学运行体系，加强实训基地建设。完成普车、数控车、数控铣3个一体化教室和1个识图及测绘综合实训室及配套设施建设。
2 主要做法
2.1 成立了专业建设指导委员会
数控技术应用专业领导高度重视，成立数控技术应用专业建设指导委员会。由金双河任主任，由牟民、行业企业专家庄志刚、宋永秋、杨民江、龙泽明为副主任，数控技术应用专业骨干教师、行业企业专家为委员的专业建设指导委员会。制定委员会工作职责与工作任务、合作企业管理办法，签订校企合作协议书，规范合作管理、双方利益关系，建立相应的制约机制，加强监督、检查与评估工作；同时积极寻找合作企业，起草和拟定校企合作协议，通过召开工作例会和信息反馈会议对建设期间校企合作工作进行全程跟踪和管理。
2.2 制定了校企合作模式建设方案
根据数控技术应用专业校企合作建设要求和实际情况，制定了详细有效的建设方案，使建设工作落在实处。
2.3 引企业入校园，建立“双向介入、深度融合”校企合作模式
用股份合作的方式将佳木斯畅通汽车零部件有限公司引入校园。学校提供场地厂房和水电热等基础设施，又投入7台立式加工中心、5台普通机床等加工设备；企业提供资金、设备、技术、市场，该企业既是企业的生产基地，同时也是学校的校内实训基地。企业的生产任务也是学校教学的典型工作任务，作为专业技能学习的切入点，在校内企业实行短期的课程实训和轮岗实训，由专业教师和企业兼职教师共同指导，校内生产实训与企业生产零对接，了解企业生产环境、岗位设置、企业文化以及各岗位所需技能，并进行生产岗位技能锻炼。
2.4 进行校外实训基地建设
与5家企业签订校企合作协议，共建满足教学、生产、实训、职业培训、技能鉴定需要的实训基地。与3家企业签订订单培养协议，成立企业订单班3个。专业教师参与，与苏州宝玛数控机床设备有限公司，共同开发研制数控雕铣机一台，建立苏州宝玛产品售后服务基地。
2.5 校企合作软件开发，提高教师素质，提升教学效果
与上海宇龙软件开发公司校企合作，共同开发虚拟工厂仿真软件、机床电器与PLC仿真软件。参与研发的专业教师技术水平得到提高，促进数控技术应用专业的良性发展。
2.6 完善校内实训基地，进行“工厂化、情景化”教学
建成了普车、数控车、数控铣3个一体化教室和1个识图测绘综合实训室，改建了畅通一体化实训室，完善了基地的企业化管理制度，开展了焊接、特种加工的专业拓展训练，增强了学生就业适应能力。
3 建设成果与成效
3.1 新增5家校企合作企业
根据专业设置和实习教学需求，本着为了培养学生职业技能理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，数控技术应用专业在2013年和2014年与高丘六和（天津）工业有限公司、黑龙江泉林生态农业有限公司、人本集团有限公司、荣成金辰机械制造有限公司、日照钢铁有限公司五家企业新签订了校企合作协议，实现了资源共享。初步完成了企业生产、科研与学校教学、服务的有机结合，推进职业教育改革和发展。学生在顶岗实习过程中，将由学校和合作企业共同参与管理，合作教育培养，最终使学生成为企业所需要的技能人才。
3.2 校内实习实训基地建设成效显著
在拓展校外合作企业的同时，数控技术应用专业同时建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。建设期间，专业先后购置数控设备13台、普通机加设备9台，购置各种电脑、多媒体设备等配套设施共计100余台套，建设改造3个一体化教室和1个识图及测绘综合实训室，完善了教学设施，给学生提供了更好的学习条件。
3.3 订单培养模式日趋成熟
数控技术应用专业按照企业人力资源配置计划和技术要求，与企业签订订单培养协议，根据企业需求量身定制人才培养方案。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分课程由企业兼职教师承担。2013年，开设了“人本”订单班，2014年开设了“电机厂”订单班和“泉林”订单班，实现了招生与招工同步，实习与就业联体的新局面。
3.4 校企合作开发教学软件2套
与上海宇龙软件开发有限公司合作，开发虚拟工厂仿真软件、机床电器与PLC仿真软件2套。这两套软件把虚拟仿真技术引入教学，突破了课堂教学的局限性，使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体，创建了学习的最佳环境和情境；实现了学习活动与生产实践的有机融合、虚拟仿真与职业活动的有效衔接，让我们的教学更贴近企业、贴近实际、贴近市场人才需求；提高了学生的学习兴趣和效率，实现了学生的探究性自主学习，降低了学校的教学成本和时间成本，显著提高了学生的专业技能。虚拟仿真教学软件成为高效、强有力的教学辅助手段，为专业创新教学模式提供了一个平台，在专业教学深度改革方面意义重大。
3.5 深化校企合作，共建“校中厂”
近两年，我们深化了与畅通汽车零部件有限公司的校企合作，改造了原有的实训基地，增加了实训设备，将企业管理模式、生产任务和岗位技能融入了实践教学，完善了工学结合的教学体系。新引进佳木斯市郊区环宇模具厂进入校园、在佳木斯电机股份有限公司建立学习教室，为深化校企合作开启了新篇章。
4 存在问题及改进措施
4.1 存在问题
由于专业硬件条件较弱，教学实训设备不足，导致培养的人才与企业的需求具有一定的差距，所以校企合作仍属于浅层次的校企合作模式，深度不够，离真正意义上的校企合作目标相去甚远。
4.2 改进措施
注重构建互惠双赢的长效合作机制。利用学校教师资源，选择优秀的专业教师开展企业服务活动，如对企业职工进行培训，提供技术支持等；借助企业优势条件，进一步深化合作，如为学生进行生产性实训、企业专家参与专业建设等，最终探索出一条互惠双赢的校企合作之路。