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[摘要]合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。 由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。
[关键词]小学数学;小组合作;高效教学
在新一轮课程改革的实施中,为了继续贯彻“深化教育改革,推进素质教育”的理念,在数学课堂教学活动中,如何组织学生课堂讨论,开展小组合作学习是十分重要的。在这一方面,我们学校也做了很多的尝试,现就自己的一些做法介绍给大家,过各位同仁参考。
当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
一、开展有效小组合作学习前提
1、必须能够科学的组建合作学习小组 。教师应该根据班级内的实际情况,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组。
2、应该以小组集体的学习效果,作为评价的依据。在对学生的小组合作学习进行评价时,注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向为大家合作达标。
3、教师要参与学生的学习活动并且做出指导 。课堂讨论、合作学习不仅是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,和教师的参与、指导是分不开的。
4、要让学生有自主探索的空间 在教学中,教师要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。
二、创设良好的学习氛围
在小组学习讨论中,学生的思维呈开放状态,不同程度的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生思路,同时不同的见解,不同的思路也可以进行广泛的交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见,选择最佳思路,总结一般规律,这个过程是学生认识不断深化的过程,也是思维不断发展的过程,在这个过程中学生不但获得知识,而且发展了思维,并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力,是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应营造一种学习氛围,创设教学的情境,使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。
三、精心设计合作探究的问题
问题是开展数学合作学习的核心,是学生学习的出发点,学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标,难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境,这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同,创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中,让学生感到新颖、困惑,使学生的思维处于“愤悱”的境界,以便最大限度地调动学生探究知识的热情,从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机,为学生自主构建新知识注入活力。教师在课堂中应注意创设必要的问题情境,营造一种探究的氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中,应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法,而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度,使他们的思维得到相互启发和训练,提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
四、教师要积极有效的引导
小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考,让每一个同学都有思考与交流的机会和时间,再把自己的想法进行讨论,形成小组集体的意见;其次是在小组讨论时,教师要参与到学生的讨论活动中去,以便随时了解讨论出现的问题,及时引导、点拨,避免学生走过多的弯路,从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时,教师要设置一些有层次性的点拨问题,由浅入深,使学生一步一步的探讨问题、解决问题;第三在各小组交流发言时,老师应及时评价各小组的意见,还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力,敢于发表独特的意见,并学会在互相尊重的合作中去学会合作,这样有利于更加深刻地认识和解决问题,使小组学习积极高效。
五、小组合作学习评价很重要
小组合作学习完成以后,老师要很好地抓住机会,安排好评价环节。各个小组选派汇报人,汇报时大家要学会倾听,边听、边记、边想,汇报人完成汇报后,放手让大家发言,说看法,进行评价,展开辩论,通过辩论去伪存真,选出最好的答案。在此环节,老师首先要注意引导,鼓励学生,激发学生,当学生遇到困难时,老师再给出自己的看法,当然也不要说这就是组好的答案,还可以让学生进一步讨论,一直到统一了意见,在进行总结,学生能总结了得老师可以不说,学生总结不完整的老师给以补充,把最多的时间和空间留给学生。评价的要点是肯定正确的,引导不规范的,指出错误的,提出合理的建议,而不是一味的肯定,也不是抓住标准答案不放。
总之,合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动,调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。
[关键词]小学数学;小组合作;高效教学
在新一轮课程改革的实施中,为了继续贯彻“深化教育改革,推进素质教育”的理念,在数学课堂教学活动中,如何组织学生课堂讨论,开展小组合作学习是十分重要的。在这一方面,我们学校也做了很多的尝试,现就自己的一些做法介绍给大家,过各位同仁参考。
当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
一、开展有效小组合作学习前提
1、必须能够科学的组建合作学习小组 。教师应该根据班级内的实际情况,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组。
2、应该以小组集体的学习效果,作为评价的依据。在对学生的小组合作学习进行评价时,注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向为大家合作达标。
3、教师要参与学生的学习活动并且做出指导 。课堂讨论、合作学习不仅是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,和教师的参与、指导是分不开的。
4、要让学生有自主探索的空间 在教学中,教师要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。
二、创设良好的学习氛围
在小组学习讨论中,学生的思维呈开放状态,不同程度的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生思路,同时不同的见解,不同的思路也可以进行广泛的交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见,选择最佳思路,总结一般规律,这个过程是学生认识不断深化的过程,也是思维不断发展的过程,在这个过程中学生不但获得知识,而且发展了思维,并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力,是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应营造一种学习氛围,创设教学的情境,使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。
三、精心设计合作探究的问题
问题是开展数学合作学习的核心,是学生学习的出发点,学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标,难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境,这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同,创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中,让学生感到新颖、困惑,使学生的思维处于“愤悱”的境界,以便最大限度地调动学生探究知识的热情,从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机,为学生自主构建新知识注入活力。教师在课堂中应注意创设必要的问题情境,营造一种探究的氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中,应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法,而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度,使他们的思维得到相互启发和训练,提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
四、教师要积极有效的引导
小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考,让每一个同学都有思考与交流的机会和时间,再把自己的想法进行讨论,形成小组集体的意见;其次是在小组讨论时,教师要参与到学生的讨论活动中去,以便随时了解讨论出现的问题,及时引导、点拨,避免学生走过多的弯路,从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时,教师要设置一些有层次性的点拨问题,由浅入深,使学生一步一步的探讨问题、解决问题;第三在各小组交流发言时,老师应及时评价各小组的意见,还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力,敢于发表独特的意见,并学会在互相尊重的合作中去学会合作,这样有利于更加深刻地认识和解决问题,使小组学习积极高效。
五、小组合作学习评价很重要
小组合作学习完成以后,老师要很好地抓住机会,安排好评价环节。各个小组选派汇报人,汇报时大家要学会倾听,边听、边记、边想,汇报人完成汇报后,放手让大家发言,说看法,进行评价,展开辩论,通过辩论去伪存真,选出最好的答案。在此环节,老师首先要注意引导,鼓励学生,激发学生,当学生遇到困难时,老师再给出自己的看法,当然也不要说这就是组好的答案,还可以让学生进一步讨论,一直到统一了意见,在进行总结,学生能总结了得老师可以不说,学生总结不完整的老师给以补充,把最多的时间和空间留给学生。评价的要点是肯定正确的,引导不规范的,指出错误的,提出合理的建议,而不是一味的肯定,也不是抓住标准答案不放。
总之,合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动,调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。