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摘 要：葫芦丝作为一种少数民族乐器，最初起源于云南地區，以简单好学、音色好听的特点，受到了人们的广泛青睐，逐渐走上了音乐舞台。人们开始对葫芦丝产生了极大的兴趣，民族乐器自身具有的独特音色带给人们无限的遐想和魅力。当前，应素质教育改革需求，逐渐走入了低年级音乐课程，在低年级课堂中所起到的作用逐渐提升，有助于提高学生的审美能力和音乐素养，全面发展学生们的综合素质。本文主要就民族乐器葫芦丝在低年级课堂中的应用进行研究，结合实际情况，寻求合理的应对措施，推动葫芦丝在音乐教学中的广泛应用。
关键词：民族乐器；低年级课堂；葫芦丝
葫芦丝作为一种独特的民族乐器，受到了人们的广泛关注，以优美的音色、操作简单的优点，逐渐走进了音乐课堂中。一个葫芦被制作成乐器，这是多么令人感到匪夷所思的事情，也正是葫芦丝自身的特点征服了一批又一批的人，将民族特色演绎的淋漓尽致。人们喜欢葫芦丝那种具有穿透力的音色，在缠绵、柔和中传递一种民族特色，也正是为了让这种民族特色更好的传承下去，逐渐将其引入到低年级课程教学中，有助于培养学生的音乐素养，丰富情感体验，洗涤身心，激励学生发散性思维和学习热情，全身心投入其中，提升学习成效。由此看来，加强民族乐器葫芦丝在低年级课堂中的研究是十分有必要的，对后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、葫芦丝乐器概述
葫芦丝是一种云南地区衍生出来的民族乐器，主要是由一个葫芦和三根主管组成，簧片发音。葫芦丝自身的音色较为缠绵、柔和，穿透力极强，加之葫芦丝学习起来较为容易，广泛流传在云南地区的少数民族中。葫芦丝音域不宽，在实际教学中葫芦丝的音域为：低音在35#56#671，中音#12#234#45#56。一般情况下，葫芦丝并没有高音，只有音域较宽的葫芦丝才会有高音。我国葫芦丝的生产地主要是在辽宁、北京、云南和杭州等地区。国内的葫芦丝生产质量良莠不齐，价格差异十分明显。
二、葫芦丝引入到低年级课堂意义
葫芦丝作为一种少数民族的管弦乐器，引入到低年级课堂教学中，能够从小开始培养学生良好的音乐素养和传承民族特色的意識，对于文化传承和学生未来发展具有十分重要的作用。将葫芦丝引入课堂的意义主要表现在两个方面：其一，葫芦丝乐器的引入，有助于提升学生对音乐的向往力，丰富学生的音乐知识储备，拓宽学习范畴。借助葫芦丝优美的旋律和独特的音色，有助于丰富学生的情感体验，提高艺术审美感知能力，养成良好的音乐素养，促使教育多元化发展，提升教学层次。葫芦丝的引入，在一定程度上可以丰富音乐课堂的资源，促使小学生音乐课堂变得更加生动、灵活，加深学生们对生活的热爱和向往。其二，为了能够更为广泛的传承民族传统文化，赋予民族乐器别样的特色，促使学生更加深刻的感知到民族特色，潜移默化中养成良好的音乐素养。与此同时，为了能够保证民族文化更为长久的传承和发展，让后人感受到葫芦丝自身的魅力，在低年级音乐课堂中引入葫芦丝可以更有效的调动学生学习兴趣，有针对性开展教学活动，弘扬民族文化的同时，还可以培养一批音乐爱好者，弘扬民族文化，在世界民族之林感受中国文化的博大精深。
葫芦丝在低年级课堂教学中应用，可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的音乐素养。学生只有在学习感兴趣的事情时才能真正全身心投入其中，由于乐器本身价格较高，需要充分考虑到自身的经济状况，买到合适的乐器坚持学习下去才是最根本的。乐器自身的学习难易程度同样是影响到学生学习成效的主要因素，葫芦丝学习难度不高，两个月期间即可学会，通过大量的实践活动能够有效培养学生的乐器演奏能力，提升学习成效。
三、葫芦丝在低年级课堂教学中的训练
在小学音乐课堂教学中，音乐实践活动有助于帮助学生学习基础的音乐知识和音乐技能，调动学生的音乐学习兴趣，养成长久的音乐学习爱好。故此，根据素质教育改革需求，进一步将演奏、演唱列入到教育教学中，从低年级开始培养学生的音乐素养显得尤为重要。素质教育改革进一步强调了低年级音乐教学的重要性，音乐演奏有助于培养学生对音乐学习的兴趣，加深学生对音乐知识和技能的理解，增强学生创造力和实践力，潜移默化中养成良好的审美素养。学生想要学习葫芦丝演奏技巧，就需要学习葫芦丝的相关音乐学习知识，为后续学习奠定基础。
（一）锻炼葫芦丝的演奏手型、指法和姿势
在低年级音乐教学中，教师首先应该帮助学生了解葫芦丝的基本演奏手型、指法和姿势。由于学生的手型可能存在太高或太低的问题，教师可以借助多媒体设备将正确的手型展示在学生面前，让学生观看和模仿，这样在葫芦丝学习中将事半功倍。葫芦丝的演奏姿势同样尤为重要，学生需要上身站直，目视前方。指法则是葫芦丝教学的难点问题，需要从低音5开始，到中音6结束，一个一个音练起，逐渐掌握指法顺序后，才可以进行后续的学习活动。
（二）视唱练耳和乐理知识的教学
在视唱练耳和乐理知识的教学中，由于需要学习到大量的理论知识，所以学生感到十分的枯燥，学习兴趣不高，音符学习中应该从低音5开始，到中音6结束，四分音符和八分音符分别吹几拍等均需要讲述清楚。学生在了解到相关乐理知识后，再由教师进行引导和帮助。
（三）多种技巧的组合训练
在葫芦丝演奏教学中，应该注意音头的控制，舌尖在上牙根上发出“ta”音后，持续吹起，争取吹16s后，音尾的舌尖到上牙根松开嘴角，防止“咕”音的出现，这样在葫芦丝演奏中才可以具备较长的气息，吹奏出更加丰富的旋律。
四、结论
综上所述，在低年级课堂教学中，葫芦丝作为一种民族乐器，能够有效调动学生音乐学习兴趣，提升学生的学习能力，获得更高的审美能力。葫芦丝在低年级课程教学中引入，除了培养学生音乐素养以外，还可以传承民族文化，具有十分深远的意义。
参考文献：
[1]朱灵通.让葫芦丝走进小学音乐课堂[J].考试周刊，2012，31（31）：177-178.
[2]鲁艳霞.如何让葫芦丝走进小学音乐课堂的实践探索[J].新课程·上旬，2016，11（1）：371.
[3]张国峰.让葫芦丝悄悄走进学生的心灵——葫芦丝走进中小学音乐课堂的实践及思考[J].读写算（教育教学研究），2015，21（36）：262.
[4]沈小英.吹响动听的旋律，让民乐飘进校园——葫芦丝进课堂初探有感[J].未来英才，2015，8（4）：45-46.
关键词：民族乐器；低年级课堂；葫芦丝
葫芦丝作为一种独特的民族乐器，受到了人们的广泛关注，以优美的音色、操作简单的优点，逐渐走进了音乐课堂中。一个葫芦被制作成乐器，这是多么令人感到匪夷所思的事情，也正是葫芦丝自身的特点征服了一批又一批的人，将民族特色演绎的淋漓尽致。人们喜欢葫芦丝那种具有穿透力的音色，在缠绵、柔和中传递一种民族特色，也正是为了让这种民族特色更好的传承下去，逐渐将其引入到低年级课程教学中，有助于培养学生的音乐素养，丰富情感体验，洗涤身心，激励学生发散性思维和学习热情，全身心投入其中，提升学习成效。由此看来，加强民族乐器葫芦丝在低年级课堂中的研究是十分有必要的，对后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、葫芦丝乐器概述
葫芦丝是一种云南地区衍生出来的民族乐器，主要是由一个葫芦和三根主管组成，簧片发音。葫芦丝自身的音色较为缠绵、柔和，穿透力极强，加之葫芦丝学习起来较为容易，广泛流传在云南地区的少数民族中。葫芦丝音域不宽，在实际教学中葫芦丝的音域为：低音在35#56#671，中音#12#234#45#56。一般情况下，葫芦丝并没有高音，只有音域较宽的葫芦丝才会有高音。我国葫芦丝的生产地主要是在辽宁、北京、云南和杭州等地区。国内的葫芦丝生产质量良莠不齐，价格差异十分明显。
二、葫芦丝引入到低年级课堂意义
葫芦丝作为一种少数民族的管弦乐器，引入到低年级课堂教学中，能够从小开始培养学生良好的音乐素养和传承民族特色的意識，对于文化传承和学生未来发展具有十分重要的作用。将葫芦丝引入课堂的意义主要表现在两个方面：其一，葫芦丝乐器的引入，有助于提升学生对音乐的向往力，丰富学生的音乐知识储备，拓宽学习范畴。借助葫芦丝优美的旋律和独特的音色，有助于丰富学生的情感体验，提高艺术审美感知能力，养成良好的音乐素养，促使教育多元化发展，提升教学层次。葫芦丝的引入，在一定程度上可以丰富音乐课堂的资源，促使小学生音乐课堂变得更加生动、灵活，加深学生们对生活的热爱和向往。其二，为了能够更为广泛的传承民族传统文化，赋予民族乐器别样的特色，促使学生更加深刻的感知到民族特色，潜移默化中养成良好的音乐素养。与此同时，为了能够保证民族文化更为长久的传承和发展，让后人感受到葫芦丝自身的魅力，在低年级音乐课堂中引入葫芦丝可以更有效的调动学生学习兴趣，有针对性开展教学活动，弘扬民族文化的同时，还可以培养一批音乐爱好者，弘扬民族文化，在世界民族之林感受中国文化的博大精深。
葫芦丝在低年级课堂教学中应用，可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的音乐素养。学生只有在学习感兴趣的事情时才能真正全身心投入其中，由于乐器本身价格较高，需要充分考虑到自身的经济状况，买到合适的乐器坚持学习下去才是最根本的。乐器自身的学习难易程度同样是影响到学生学习成效的主要因素，葫芦丝学习难度不高，两个月期间即可学会，通过大量的实践活动能够有效培养学生的乐器演奏能力，提升学习成效。
三、葫芦丝在低年级课堂教学中的训练
在小学音乐课堂教学中，音乐实践活动有助于帮助学生学习基础的音乐知识和音乐技能，调动学生的音乐学习兴趣，养成长久的音乐学习爱好。故此，根据素质教育改革需求，进一步将演奏、演唱列入到教育教学中，从低年级开始培养学生的音乐素养显得尤为重要。素质教育改革进一步强调了低年级音乐教学的重要性，音乐演奏有助于培养学生对音乐学习的兴趣，加深学生对音乐知识和技能的理解，增强学生创造力和实践力，潜移默化中养成良好的审美素养。学生想要学习葫芦丝演奏技巧，就需要学习葫芦丝的相关音乐学习知识，为后续学习奠定基础。
（一）锻炼葫芦丝的演奏手型、指法和姿势
在低年级音乐教学中，教师首先应该帮助学生了解葫芦丝的基本演奏手型、指法和姿势。由于学生的手型可能存在太高或太低的问题，教师可以借助多媒体设备将正确的手型展示在学生面前，让学生观看和模仿，这样在葫芦丝学习中将事半功倍。葫芦丝的演奏姿势同样尤为重要，学生需要上身站直，目视前方。指法则是葫芦丝教学的难点问题，需要从低音5开始，到中音6结束，一个一个音练起，逐渐掌握指法顺序后，才可以进行后续的学习活动。
（二）视唱练耳和乐理知识的教学
在视唱练耳和乐理知识的教学中，由于需要学习到大量的理论知识，所以学生感到十分的枯燥，学习兴趣不高，音符学习中应该从低音5开始，到中音6结束，四分音符和八分音符分别吹几拍等均需要讲述清楚。学生在了解到相关乐理知识后，再由教师进行引导和帮助。
（三）多种技巧的组合训练
在葫芦丝演奏教学中，应该注意音头的控制，舌尖在上牙根上发出“ta”音后，持续吹起，争取吹16s后，音尾的舌尖到上牙根松开嘴角，防止“咕”音的出现，这样在葫芦丝演奏中才可以具备较长的气息，吹奏出更加丰富的旋律。
四、结论
综上所述，在低年级课堂教学中，葫芦丝作为一种民族乐器，能够有效调动学生音乐学习兴趣，提升学生的学习能力，获得更高的审美能力。葫芦丝在低年级课程教学中引入，除了培养学生音乐素养以外，还可以传承民族文化，具有十分深远的意义。
参考文献：
[1]朱灵通.让葫芦丝走进小学音乐课堂[J].考试周刊，2012，31（31）：177-178.
[2]鲁艳霞.如何让葫芦丝走进小学音乐课堂的实践探索[J].新课程·上旬，2016，11（1）：371.
[3]张国峰.让葫芦丝悄悄走进学生的心灵——葫芦丝走进中小学音乐课堂的实践及思考[J].读写算（教育教学研究），2015，21（36）：262.
[4]沈小英.吹响动听的旋律，让民乐飘进校园——葫芦丝进课堂初探有感[J].未来英才，2015，8（4）：45-46.