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摘 要：在高中音乐课堂中，流行歌曲可谓一股涓涓细流，为学生带来了别具一格的体验，但流行音乐毕竟不同于传统的音乐课程内容，在教学上需要教师采用更为有效的方式，才能够营造更为高质的教学情境。本文从教学目标、教学过程、教学评价三个角度出发，论述了高中音乐课堂流行音乐教学的策略，在此基础上，提出了进一步优化教学的想法，希望能够为流行元素在高中音乐课堂中的有效渗透提供一些参考。
关键词：高中音乐课堂；流行韵律；教学方法
一、引言
对于正处于青春期的高中生来说，流行音乐好比一股涓涓细流，沁人心脾的听觉享受令他们陶醉。可以说，在音乐元素日益丰富的今天，流行音乐已经成为一种文化，逐渐渗透进青年群体的生活，在此背景下，高中音乐课堂的教学中，教师也应与时俱进地引入流行音乐元素，开展教学实践。然而，流行音乐毕竟不同于传统的高中教学音乐，在教学目标、过程、评价方式的构建上，需要教师采用一些新的思路和方法，设计和组织高效课堂。为此，本文围绕上述问题展开了讨论。
二、高中音乐课堂流行音乐教学策略
（一）注重“音乐多样性”教学目标之渗透
新课程标准下，高中音乐教学被赋予了“多样性”的元素，传统模式下单一的教学形态，已很难适应新形势下高中音乐教学的发展。流行音乐作为一种融多种音乐元素为一体的音乐形式，本身就具有丰富的多样性，在教学实践中，教师应尽可能地发挥这种多样性，制定相应的教学目标，并在日常教学中逐步去渗透这种多元化的目标，让学生通过对流行音乐的学习，感受到音乐多样性的魅力。
那么，围绕流行音乐这一元素，在高中音乐教学中，教师应制定那些具体的目标呢？笔者认为，目标的制定应以正能量为导向，凸显励志、奋斗、积极、向上等主旋律，例如，可以在教学中引入萧煌奇的《你是我的眼》、张韶涵的《隐形的翅膀》、范玮琪的《最初的梦想》，这些流行歌曲都充满着励志、奋斗元素，对于引导高中生养成积极向上的正向价值观有着积极意义。
（二）强调“融合丰富性”教学过程之营造
流行音乐的形式和内涵都十分丰富，在高中音乐教学中，教师需要通过多种教学手段将其展现给学生，因此，营造一种融合丰富性的教学过程十分有必要。具体来说，在教学的实践中，教师可采用如下几种教学方式，组织教学过程。一方面，在科学钻研新课标精神的基础上，各级高中学校的音乐教研组可设计和组织一些流行音乐教学的校本课程活动，将流行音乐与经典音乐放在一起，打造音乐对比鉴赏活动。例如，将英国作曲家菲尔德创作的《夜曲》与周杰伦创作的《夜曲》放在一起，为学生创设音乐鉴赏对比课，通过对比活动，培养学生雅俗共赏的音乐鉴赏技能，最大化激发学生的音乐鉴赏兴趣。
另一方面，选取适当的流行音乐，为学生揭示流行音乐中蕴含的地域特色。换句话说，高中流行音乐教学中，教师可有针对性地选取一些生活化的作品，让学生体验到流行音乐中的本土化色彩，例如，上饒地处江南地区，在教学中我会引入林俊杰的《江南》，通过鉴赏、模仿演唱，让学生感受到作品中浓郁的江南韵味，引起学生的共鸣。
（三）开展“唱演结合性”教学评价之活动
引入流行音乐，组建高中音乐教学课堂，教师亦可在教学评价考核上大做一番文章，创设一种别具特色的考核形式。传统模式下，针对高中生的音乐学习效果考核，教师往往采用笔试或口唱的方式进行，应试教育色彩浓厚，且缺乏吸引力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体会一种亲身参与的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要途径。”笔者认为，在流行音乐教学考核中，教师完全可以借助流行音乐的多样性，创设一种“演唱结合”的考核形式。
例如，在期末考试中，以李玉刚的《贵妃醉酒》为引子，在班上组建若干戏剧小组，围绕这一流行歌曲，设计剧本进行教学演绎，为充分发挥学生的创造性，剧本设计的形式可以多种多样，话剧、舞剧、歌剧不限，将学生演唱表演的成绩作为他们音乐学习的期末考核成绩，如此一来，既能锻炼他们的音乐创造力，又能培养他们的音乐综合能力，一举两得。
三、高中音乐课堂流行音乐教学优化展望
（一）教师方面：注重自身教学素养的提升
为使高中流行音乐教学的效果实现最佳，教师需要更为注重自身音乐素养和教学技能的养成。一方面，以高中生的欣赏兴趣为出发点，多找寻一些符合他们身心健康发展的流行音乐，自己先通过鉴赏，参悟其中的内涵，在此基础上，设计和组织形式多样的教学情境，为学生开启流行音乐欣赏演绎的大门。另一方面，各级高中学校也应加强对教师流行音乐教学素养的培养，通过开展校内讲座、流行歌曲演唱大赛、外出培训等活动，逐渐培养一批高素质的流行音乐教学名师，为音乐教学质量的提升奠定基础。
（二）学生方面：建立流行音乐的正确认知
流行音乐中的元素形式多样，其中包括积极向上的正能量元素，也不乏靡靡之音的低级趣味元素，因此，在接受和鉴赏流行音乐时，高中生理应建立起正确的认知，采取鲁迅先生的“拿来主义”思维，对于其中的正能量作品，多听、多想、多借鉴，而对于其中的低级趣味作品，应该坚决杜绝。当然，在学生流行音乐鉴赏分辨力建立的过程中，学校和教师理应起到辅助作用，开展正确的引导活动，帮助他们逐渐培养起对流行乐曲的鉴赏能力。
四、结语
教无定法，贵在得法！为使流行韵律的涓涓细流能够在高中音乐课堂得以有效渗透，音乐教师应从正确引导，有效教学，创新评价等方面入手，设计科学、高效、形式丰富多样的课堂教学情境，并创设多元化的流行音乐演绎活动，让学生能够亲自参与其中，在潜移默化中，培养学生的流行音乐分辨能力，提升他们的鉴赏品味。
参考文献：
[1]王思琦.“流行音乐”的概念及其文化特征[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2003，03：80-83.
[2]刘鹏.流行音乐及其教育浅探[J].龙岩师专学报，2004，05：88-89+95.
[3]李慶玲，王蕾，赵耀.流行音乐对青少年的影响及应注意的问题[J].渝西学院学报（社会科学版），2005，03：102-104+109.
[4]何林.中国流行音乐20年[M].北京：中国文联出版社，2003.
关键词：高中音乐课堂；流行韵律；教学方法
一、引言
对于正处于青春期的高中生来说，流行音乐好比一股涓涓细流，沁人心脾的听觉享受令他们陶醉。可以说，在音乐元素日益丰富的今天，流行音乐已经成为一种文化，逐渐渗透进青年群体的生活，在此背景下，高中音乐课堂的教学中，教师也应与时俱进地引入流行音乐元素，开展教学实践。然而，流行音乐毕竟不同于传统的高中教学音乐，在教学目标、过程、评价方式的构建上，需要教师采用一些新的思路和方法，设计和组织高效课堂。为此，本文围绕上述问题展开了讨论。
二、高中音乐课堂流行音乐教学策略
（一）注重“音乐多样性”教学目标之渗透
新课程标准下，高中音乐教学被赋予了“多样性”的元素，传统模式下单一的教学形态，已很难适应新形势下高中音乐教学的发展。流行音乐作为一种融多种音乐元素为一体的音乐形式，本身就具有丰富的多样性，在教学实践中，教师应尽可能地发挥这种多样性，制定相应的教学目标，并在日常教学中逐步去渗透这种多元化的目标，让学生通过对流行音乐的学习，感受到音乐多样性的魅力。
那么，围绕流行音乐这一元素，在高中音乐教学中，教师应制定那些具体的目标呢？笔者认为，目标的制定应以正能量为导向，凸显励志、奋斗、积极、向上等主旋律，例如，可以在教学中引入萧煌奇的《你是我的眼》、张韶涵的《隐形的翅膀》、范玮琪的《最初的梦想》，这些流行歌曲都充满着励志、奋斗元素，对于引导高中生养成积极向上的正向价值观有着积极意义。
（二）强调“融合丰富性”教学过程之营造
流行音乐的形式和内涵都十分丰富，在高中音乐教学中，教师需要通过多种教学手段将其展现给学生，因此，营造一种融合丰富性的教学过程十分有必要。具体来说，在教学的实践中，教师可采用如下几种教学方式，组织教学过程。一方面，在科学钻研新课标精神的基础上，各级高中学校的音乐教研组可设计和组织一些流行音乐教学的校本课程活动，将流行音乐与经典音乐放在一起，打造音乐对比鉴赏活动。例如，将英国作曲家菲尔德创作的《夜曲》与周杰伦创作的《夜曲》放在一起，为学生创设音乐鉴赏对比课，通过对比活动，培养学生雅俗共赏的音乐鉴赏技能，最大化激发学生的音乐鉴赏兴趣。
另一方面，选取适当的流行音乐，为学生揭示流行音乐中蕴含的地域特色。换句话说，高中流行音乐教学中，教师可有针对性地选取一些生活化的作品，让学生体验到流行音乐中的本土化色彩，例如，上饒地处江南地区，在教学中我会引入林俊杰的《江南》，通过鉴赏、模仿演唱，让学生感受到作品中浓郁的江南韵味，引起学生的共鸣。
（三）开展“唱演结合性”教学评价之活动
引入流行音乐，组建高中音乐教学课堂，教师亦可在教学评价考核上大做一番文章，创设一种别具特色的考核形式。传统模式下，针对高中生的音乐学习效果考核，教师往往采用笔试或口唱的方式进行，应试教育色彩浓厚，且缺乏吸引力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体会一种亲身参与的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要途径。”笔者认为，在流行音乐教学考核中，教师完全可以借助流行音乐的多样性，创设一种“演唱结合”的考核形式。
例如，在期末考试中，以李玉刚的《贵妃醉酒》为引子，在班上组建若干戏剧小组，围绕这一流行歌曲，设计剧本进行教学演绎，为充分发挥学生的创造性，剧本设计的形式可以多种多样，话剧、舞剧、歌剧不限，将学生演唱表演的成绩作为他们音乐学习的期末考核成绩，如此一来，既能锻炼他们的音乐创造力，又能培养他们的音乐综合能力，一举两得。
三、高中音乐课堂流行音乐教学优化展望
（一）教师方面：注重自身教学素养的提升
为使高中流行音乐教学的效果实现最佳，教师需要更为注重自身音乐素养和教学技能的养成。一方面，以高中生的欣赏兴趣为出发点，多找寻一些符合他们身心健康发展的流行音乐，自己先通过鉴赏，参悟其中的内涵，在此基础上，设计和组织形式多样的教学情境，为学生开启流行音乐欣赏演绎的大门。另一方面，各级高中学校也应加强对教师流行音乐教学素养的培养，通过开展校内讲座、流行歌曲演唱大赛、外出培训等活动，逐渐培养一批高素质的流行音乐教学名师，为音乐教学质量的提升奠定基础。
（二）学生方面：建立流行音乐的正确认知
流行音乐中的元素形式多样，其中包括积极向上的正能量元素，也不乏靡靡之音的低级趣味元素，因此，在接受和鉴赏流行音乐时，高中生理应建立起正确的认知，采取鲁迅先生的“拿来主义”思维，对于其中的正能量作品，多听、多想、多借鉴，而对于其中的低级趣味作品，应该坚决杜绝。当然，在学生流行音乐鉴赏分辨力建立的过程中，学校和教师理应起到辅助作用，开展正确的引导活动，帮助他们逐渐培养起对流行乐曲的鉴赏能力。
四、结语
教无定法，贵在得法！为使流行韵律的涓涓细流能够在高中音乐课堂得以有效渗透，音乐教师应从正确引导，有效教学，创新评价等方面入手，设计科学、高效、形式丰富多样的课堂教学情境，并创设多元化的流行音乐演绎活动，让学生能够亲自参与其中，在潜移默化中，培养学生的流行音乐分辨能力，提升他们的鉴赏品味。
参考文献：
[1]王思琦.“流行音乐”的概念及其文化特征[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2003，03：80-83.
[2]刘鹏.流行音乐及其教育浅探[J].龙岩师专学报，2004，05：88-89+95.
[3]李慶玲，王蕾，赵耀.流行音乐对青少年的影响及应注意的问题[J].渝西学院学报（社会科学版），2005，03：102-104+109.
[4]何林.中国流行音乐20年[M].北京：中国文联出版社，2003.