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<正>武汉师范学院这次邀请我来讲课,引起我对五十多年前在武汉那些往事的回忆。我很想到大革命时期的国民革命军总政治部以及中央军事政治学校武汉分校等旧址去看看。你们送来的《国民革命军总司令部政治部旧址》、《中央军事政治学校武汉分校侧记》二文,我都看了。我就结合谈一些一九
回忆大革命后期武汉的二、三事
【摘 要】
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<正>武汉师范学院这次邀请我来讲课,引起我对五十多年前在武汉那些往事的回忆。我很想到大革命时期的国民革命军总政治部以及中央军事政治学校武汉分校等旧址去看看。你们送来的《国民革命军总司令部政治部旧址》、《中央军事政治学校武汉分校侧记》二文,我都看了。我就结合谈一些一九
【出 处】
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湖北大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
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1981年S1期
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<正>古神话有两种截然相反的遭际。 一方面,许多学人以为,神话传说“文不雅驯,缙绅先生难言”,对其采取鄙弃态度,孔夫子便是这样做的。他的“不语怪力乱神”,除包容着明智的唯物倾向外,也含有轻视神话传说的意味。既然“子不语”在先,一切不违“圣人言”的后儒,当然就却步于神话之前了。这样,中国致力于神话搜集整理工作的,多是那些社会地位低下的野史笔记作者。翻一翻“四库全书”等御制丛书,便可得见,神话传说大都列入小说末流,不能登大雅之堂。
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摘要：法语文化是比较复杂灵活的文化，多样性以及实用性都是法语文化的特征，法语教学过程中教师要对法语文化进行应用，二者相结合可以让学生增强对法语知识的了解。法语文化的背景可以让学生更认真的体会到法国自由浪漫主义，更熟悉法语语法。法语文化背景趣味性较强，教师在法语教学过程中让学生了解法语文化，有助于提升学生学习法语的兴趣，所以为了促进法语文化在教学中的应用，教师可以采用多种有效措施，本文将对应用措施进