关键词：数学学习;低年级教学;倾听能力;现状分析;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0031-01
倾听能力是核心素养中的重要能力之一，拥有倾听能力不仅对学生的学习具有良好的帮助，该能力的培养与学生未来的生活也有着十分紧密的联系。在小学阶段，学生的各方面能力还没有得到系统的培养，同时也没有养成良好的学习习惯，教师为了学生未来的发展，必须对教学模式进行不断的实践和改革，结合现实状况，找出适合本班学生的发展策略。在小学低年级课堂上，教师可以应用多种方法培养学生的倾听能力，低年级教学不同于高年级教学，教师要充分考虑到学生面对新知识内心的畏惧，在日常生活中要给予及时的心理疏导，让他们勇敢的面对困难和挑战，如果他们不能充分培养倾听的能力，那么对于学生未来的协调发展也会产生消极的效果。
1.小学低年级学生数学倾听的现状分析
近几年来，新课标在不断的实现改革，小学数学对于学生的要求越来越高，课程在一定程度上侧重了对于学生各方面能力的培养，学生的倾听能力作为其中的重要方向之一，是教师们关注的重点内容。但是，经过大量的文献调查和实际研究后，发现在目前小学进行低年级数学课程教学时，仍然存在不愿意听同学或其他人的发言、不愿意听老师的讲解、听过之后没记到心里等问题。例如，在进行部编版小学数学一年级《11-20各数的认识》这一章节的课程教学时，老师在讲台上进行理论讲解时，部分学生注意力不够集中，虽然坐在课堂上，但是精神早已经飘走，还有的学生缺乏对其他同学的尊重，插话现象严重，通过课程结束后的小考发现，缺乏倾听能力的同学并没有掌握课堂学习知识内容，课堂上随意的讲话和讨论，严重影响了知识点的记忆，小学低年级学生的倾听能力培养对于提高学生的综合成绩有着至关重要的作用。
2.小学低年级学生数学倾听能力的培养策略研究
（1）教师与学生之间共同制定听课规则
只有在课堂上能够做到认真倾听，才能够保证课堂学习的质量，尤其是年级较低的学生，在课堂上十分随意，不能遵守课堂纪律，教师为了应对这种状况，可以和学生共同制定一些听课规则，在相互协商的过程中既体现了课堂的民主性，也能够让学生自愿的服从课堂安排。听课规则制定的标准有很多，教师可以从听课姿势，课堂表现、回答问题次数，以及课下作业完成情况来反映出学生的课堂倾听完成度，通过形成一定的测评标准，实现学生与学生、学生与教师之间的相互监督，但是考虑到每个班级学生的个人情况，教师可以根据本班学生的学习能力和现实情况，作出相应的改变。例如，在进行人教版小学数学《认识钟表》这一章节的教学过程中，在课堂上要要求学生们听课时双手放在桌子上，当老师问到钟表时刻时，想要回答问题的同学要先举手再回答问题，同时在别的同学进行问题回答时，其他同学不能插话，要一个一个发表自己的意见。
（2）体现学生的主体地位
在培养学生倾听能力的过程中，教师要时刻谨记凸显学生的主体性，在过去传统教学模式中，教师一味的进行密集的理论知识输出，学生在面对大量知识内容的环境下，往往会产生厌倦心理，形成左耳朵进右耳朵出的现象，严重降低了学习效率，对学生未来的发展十分不利。新课标里明确指出，学生才是课堂的主人公，教学模式必须适应时代的发展趋势，让学生们积极地参与到课堂中 。例如，在进行部编版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》这一章节的课程教学过程中，教师在课堂上讲述了基本运算法则后，可以让学生之间相互出题，教师可以在旁边加以引导，控制学生所出题目的难易程度，并且在其他学生进行题目解答时给予一定的帮助，让学生在遇到困难时体会到倾听的重要性，答题结束后还要求其他小组的成员及时的进行评价，通过使学生们在课堂上积极的参与，能够保证他们的精力集中，既培养了学生的倾听能力也能够使他们掌握重点知识内容。
3.結束语
社会大众对于学生能力的培养越来越看重，小学阶段的发展是决定个人未来走向的关键时期，必须受到充分的重视，教育从业人员要敏锐地感受到时代发展的趋势和方向，不断地做出努力，切实提高小学低年级学生数学倾听能力，提高课堂效果。
参考文献
[1]黄晓燕.小学低年级数学倾听能力的现状及培养策略[J].教育科研论坛，2010（09）：86-87
[2]毕欣.数学课堂中学生倾听能力的培养[J].小学教学参考，2016（18）：50