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摘 要：作为教师，我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使学生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
关键词：天赋；发现；扼杀；兴趣；自信心；观察；鼓励；创造
德国汉堡的心理学家安格利卡.法斯说："小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号.因此，如果教师仔细观察学生，并发现他们有什么爱好，这就是有益的.”教师通过仔细观察学生潜在天赋的信号，就能发现学生的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展.
天赋包括语言的天赋，音乐的天赋，逻辑数学的天赋，空间想象的天赋，身体动觉的天赋等等。一个有语言天赋的学生很可能就是个爱讲话的学生。记得我有一个这样的学生，叫扎西，每次上课他都要顶嘴，任性，说了他很多次，都没有效果。其他任课老师都常说：“要是扎西闭嘴就好了！”他常常受到老师们的训斥，上课时教师让他闭嘴，他被剥夺辩解说明的权利。这种专制作风，实际是遏制学生的思维，扼杀学生的天赋，对学生的成长只能起到副作用。通过观察我发现，这个孩子的表达能力非常好，又喜欢说话，于是我顺着他的优点去发觉他的语言天赋.事实证明，顶嘴的学生，隐藏着无穷的创造欲望，总做出人意料的是事。把别人不曾思考过的事自己思考完成， 所以班里一遇到”疑难病症”大家都会找他解决.久而久之，他认为自己是班上的"医生"，能为大家服务，渐渐的找到了自己价值.改掉了顶嘴，任性的习惯.
音乐是人类最美丽的语言，是神圣高贵也是通俗易懂的，为很多人所追求。很多年轻的家长也都在问：我的孩子有没有音乐天赋，可以学习音乐吗？音乐天赋是指一个人能够成为音乐家所具有的与生俱来的潜在能力，作为家长，对孩子早期音乐天赋的开发给予关注具有重要的意义。原因很简单：孩子年幼时周围音乐环境对其音乐天赋会产生相当程度的影响。
研究表明，孩子的音乐天赋在九岁之前有可开发性。环境的不确定因素对于幼童天生潜力的影响可导致孩子未来不同的走向。但是不是没有音乐天赋的孩子就不能学习音乐，跟音乐没有缘分呢，记得钢琴大师周广仁说过一句话，只要有十个手指的就可以学习钢琴，只要是人就可以学习音乐享受音乐。就像我们藏族人常说：会走路就会跳舞，会说话就会唱歌”一样.这里的学指的不是所有的人都要专业化的学习，每个人都要成名成家，而是都应该可以学习音乐，那么怎么样发现孩子的音乐天赋呢？
应在各种艺术活动中观察孩子的反映，有艺术天赋的孩子对自己喜爱的艺术形式表现出异乎寻常的热情和良好的素质。如有些孩子在听音乐的时候会表现出明显的情绪反映，而且还能过目不忘很快记住音乐的旋律，或者随着音乐的节拍做出动作，或者是唱歌准确，音色优美，感情表达到位这些都表明他有音乐天赋和素质。所有的这些表现都是有价值的，音乐细胞活跃的孩子往往会给这样优美的声音投入很大的注意力，而生活中创造的音乐环境，又让孩子在无形中强化了他的乐感，逐渐地，他就能从无意识地听音乐中，到有意识地从音乐中寻找到节奏。家长和老师还可以领孩子多去接触大自然，或是有意制造一些特殊声音，培养他对声音的敏感。我们高原上的孩子都喜欢唱歌，不是有专门的声乐老师指导，而是祖辈在草原上唱山歌的影响下耳濡目染，练就了长歌的本领.在我的班里有一个从牧区转来的学生，叫德西，她刚到班上，不会说汉语，就连用藏语跟别人交流，她都很少沟通.每到下课时，同学们都在做游戏，唱歌，跳舞，可是她坐在角落里一言不发，这时，我有意识的观察她，发现她在别人唱歌时，总喜欢小声地哼哼，我突然发现我找到了的她的亮点，，我让她在课堂上唱一首自己喜欢的歌，她把自己最拿手的歌唱给大家听，同学们被她的歌声陶醉了，教室里响起了雷鸣般的掌声.从她唱歌时的自信入手，激发她的学习兴趣，其实每个人都有优点，让每个学生得到尊重，建立信心。
当你与学生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学生，也许是一次心灵的震撼。
关于天赋，朱德庸有两段非常精彩的见解：“我相信，人和动物是一样的，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样，不过是很多人在成长过程中把自己的天赋忘了，就像有的人被迫当了医生，而他可能是怕血的，那他不会快乐。人们都希望成为老虎，而这其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”“社会就是很奇怪，本来兔子有兔子的本能，狮子有狮子的本能，但是社会强迫所有的人都去做狮子，结果出来一批烂狮子。我还好，天赋或者说本能，没有被掐死。”通过这个故事我明白了作为老师不能去扼杀学生的天赋.学校不能成为扼杀学生天赋的摇篮。
事实上，每个学生都有自己的特长，天赋，关键在于是否表露出来。作为教师我们可以从以下几个方面细心观察学生——学生是否善于背诵较长的诗句篇章？当你第二次给学生讲述同一个故事时，如果不小心说错了某个地方，学生是否立刻察觉？当你带学生走街串巷时，学生是否能指出曾经到过的地方？如果类似的问题都答“是”。说明你的学生记忆力相当不错，在语言开发方面应该有一定的天赋。你还可以注意，学生是否一听到音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？学生的日常举止动作是否优美协调？学生是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？显然，答“是”的教师可以相信，学生有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他长处的地方。当学生在玩玩具时，你是否发现他们会自动按颜色大小分类？当学生在开始涂鸦时，你是否观察到学生对色彩有鲜明的喜好，喜欢用鲜艳的色彩涂色？甚至异想天开都不要紧，因为这些说明他们可能在绘画方面会有所发展。其实只要注意观察，教师们都能发现学生在某一方面的优势，世界上从来就没有一无是处的学生，上帝在关上一扇门的同时，也会为我们打开另一扇窗户。学生不缺少天赋，缺少的只是发现的眼睛。
作者简介：达瓦，男，藏族，小教一级，1997年7月参加工作，本科学历，现任教于西藏昌都市芒康县朱巴龙第二小学。
关键词：天赋；发现；扼杀；兴趣；自信心；观察；鼓励；创造
德国汉堡的心理学家安格利卡.法斯说："小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号.因此，如果教师仔细观察学生，并发现他们有什么爱好，这就是有益的.”教师通过仔细观察学生潜在天赋的信号，就能发现学生的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展.
天赋包括语言的天赋，音乐的天赋，逻辑数学的天赋，空间想象的天赋，身体动觉的天赋等等。一个有语言天赋的学生很可能就是个爱讲话的学生。记得我有一个这样的学生，叫扎西，每次上课他都要顶嘴，任性，说了他很多次，都没有效果。其他任课老师都常说：“要是扎西闭嘴就好了！”他常常受到老师们的训斥，上课时教师让他闭嘴，他被剥夺辩解说明的权利。这种专制作风，实际是遏制学生的思维，扼杀学生的天赋，对学生的成长只能起到副作用。通过观察我发现，这个孩子的表达能力非常好，又喜欢说话，于是我顺着他的优点去发觉他的语言天赋.事实证明，顶嘴的学生，隐藏着无穷的创造欲望，总做出人意料的是事。把别人不曾思考过的事自己思考完成， 所以班里一遇到”疑难病症”大家都会找他解决.久而久之，他认为自己是班上的"医生"，能为大家服务，渐渐的找到了自己价值.改掉了顶嘴，任性的习惯.
音乐是人类最美丽的语言，是神圣高贵也是通俗易懂的，为很多人所追求。很多年轻的家长也都在问：我的孩子有没有音乐天赋，可以学习音乐吗？音乐天赋是指一个人能够成为音乐家所具有的与生俱来的潜在能力，作为家长，对孩子早期音乐天赋的开发给予关注具有重要的意义。原因很简单：孩子年幼时周围音乐环境对其音乐天赋会产生相当程度的影响。
研究表明，孩子的音乐天赋在九岁之前有可开发性。环境的不确定因素对于幼童天生潜力的影响可导致孩子未来不同的走向。但是不是没有音乐天赋的孩子就不能学习音乐，跟音乐没有缘分呢，记得钢琴大师周广仁说过一句话，只要有十个手指的就可以学习钢琴，只要是人就可以学习音乐享受音乐。就像我们藏族人常说：会走路就会跳舞，会说话就会唱歌”一样.这里的学指的不是所有的人都要专业化的学习，每个人都要成名成家，而是都应该可以学习音乐，那么怎么样发现孩子的音乐天赋呢？
应在各种艺术活动中观察孩子的反映，有艺术天赋的孩子对自己喜爱的艺术形式表现出异乎寻常的热情和良好的素质。如有些孩子在听音乐的时候会表现出明显的情绪反映，而且还能过目不忘很快记住音乐的旋律，或者随着音乐的节拍做出动作，或者是唱歌准确，音色优美，感情表达到位这些都表明他有音乐天赋和素质。所有的这些表现都是有价值的，音乐细胞活跃的孩子往往会给这样优美的声音投入很大的注意力，而生活中创造的音乐环境，又让孩子在无形中强化了他的乐感，逐渐地，他就能从无意识地听音乐中，到有意识地从音乐中寻找到节奏。家长和老师还可以领孩子多去接触大自然，或是有意制造一些特殊声音，培养他对声音的敏感。我们高原上的孩子都喜欢唱歌，不是有专门的声乐老师指导，而是祖辈在草原上唱山歌的影响下耳濡目染，练就了长歌的本领.在我的班里有一个从牧区转来的学生，叫德西，她刚到班上，不会说汉语，就连用藏语跟别人交流，她都很少沟通.每到下课时，同学们都在做游戏，唱歌，跳舞，可是她坐在角落里一言不发，这时，我有意识的观察她，发现她在别人唱歌时，总喜欢小声地哼哼，我突然发现我找到了的她的亮点，，我让她在课堂上唱一首自己喜欢的歌，她把自己最拿手的歌唱给大家听，同学们被她的歌声陶醉了，教室里响起了雷鸣般的掌声.从她唱歌时的自信入手，激发她的学习兴趣，其实每个人都有优点，让每个学生得到尊重，建立信心。
当你与学生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学生，也许是一次心灵的震撼。
关于天赋，朱德庸有两段非常精彩的见解：“我相信，人和动物是一样的，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样，不过是很多人在成长过程中把自己的天赋忘了，就像有的人被迫当了医生，而他可能是怕血的，那他不会快乐。人们都希望成为老虎，而这其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”“社会就是很奇怪，本来兔子有兔子的本能，狮子有狮子的本能，但是社会强迫所有的人都去做狮子，结果出来一批烂狮子。我还好，天赋或者说本能，没有被掐死。”通过这个故事我明白了作为老师不能去扼杀学生的天赋.学校不能成为扼杀学生天赋的摇篮。
事实上，每个学生都有自己的特长，天赋，关键在于是否表露出来。作为教师我们可以从以下几个方面细心观察学生——学生是否善于背诵较长的诗句篇章？当你第二次给学生讲述同一个故事时，如果不小心说错了某个地方，学生是否立刻察觉？当你带学生走街串巷时，学生是否能指出曾经到过的地方？如果类似的问题都答“是”。说明你的学生记忆力相当不错，在语言开发方面应该有一定的天赋。你还可以注意，学生是否一听到音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？学生的日常举止动作是否优美协调？学生是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？显然，答“是”的教师可以相信，学生有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他长处的地方。当学生在玩玩具时，你是否发现他们会自动按颜色大小分类？当学生在开始涂鸦时，你是否观察到学生对色彩有鲜明的喜好，喜欢用鲜艳的色彩涂色？甚至异想天开都不要紧，因为这些说明他们可能在绘画方面会有所发展。其实只要注意观察，教师们都能发现学生在某一方面的优势，世界上从来就没有一无是处的学生，上帝在关上一扇门的同时，也会为我们打开另一扇窗户。学生不缺少天赋，缺少的只是发现的眼睛。
作者简介：达瓦，男，藏族，小教一级，1997年7月参加工作，本科学历，现任教于西藏昌都市芒康县朱巴龙第二小学。