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摘 要：本文立足于新高考模式下，针对学校、教师、学生三个层面面临的问题，提出开展走班制教学;完善多媒体硬件设施;提升教师专业素养;建立高效课堂教学模式的应对措施。
关键词：新高考模式;地理教学;问题;解决措施
随着“3+3”新高考模式的实施，选考的六个学科地位发生了不同变化，高中地理学科也要面临一些新的问题。应对这些变化需要从学校、教师及学生三个层面入手，分析新高考模式实施过程中存在的问题，为高中地理教学提供新思路、新策略，并提出切实有效的解决措施。
一、新高考模式下高中地理教学面临的问题
1.学校层面
新高考模式的实施，改变了原有的教学程序和规律。面对新高考对学校而言需要面临的问题很多，第一，如何针对新高考“3+3模式”，制定出科学的地理课程设置方案，制定出来合理的排课及课程时长的调整方案;第二，学校在落实新高考模式的改革“以学生为本”的情况下，是否按照学生的意愿和兴趣自行对课程进行选择，分层走班制度能否顺利实施，是否出具了合适的分班方案;第三，学校对于教师自身素质的提高、课堂教学效率和质量的掌控及硬件新媒体设施是否落实到位，都成了学校对于新高考模式下高中地理教学面临的问题。
2.教师层面
多年来，高中地理教师已经适应了传统的高考模式，习惯了固定班的授课方式。此次改革除了固定班外，还有不同层次的走班制的班级，这对教师而言是一种挑战。针对选考地理学科的学生多，走班班级多，地理教师紧缺的现实情况下，对不同层次班级教学内容难易度的掌控、课堂教学效率的提升，走班教学课后辅导等，在短时间内能应对自如都有一定难度。另外新高考模式下，地理学科教学的评价标准也发生了变化，地理成绩以“等级赋分”的形式计入高考总分。这对于地理教师的教学评价标准在本质上发生了变化，教师除了重视提高选考学生的学科成绩外，还要兼顾落实学生地理核心素养培养的任务，这对于教师而言也是一种挑战。
3.學生层面
对新高考模式下选考科目的选择，对学生而言非常重要。选科需要考虑的因素很多，主要涉及高校选拔人材的科目要求、学生自己的兴趣爱好、将来的职业规划以及所选科目的学习基础和能力等。从选科报名统计数据上看，愿意选择地理学科的学生很多。对于选择地理的学生而言，到了高二真正接触到地理核心内容后，才发现地理是一门综合性、区域性、实践性特别强的一门学科，既需要有较强的理性思维，又需要有逻辑性强的语言阐述表达能力，真正学好地理并不容易，有的学生产生畏惧和厌学情绪，更有甚者半路改学其他学科。为了避免出现此类选错学科的问题，学校、老师和家长都有责任，帮助学生过好选科这一关。
二、新高考模式下高中地理教学的应对策略及措施
1.开展走班制教学方式
我校自新高考模式实施后在教学方式上采用走班制的新教学方式，成效比较显著。这种教学方式主要由教学班级和行政班级两部分构成，教学班采取分层次走班制教学。该方式的实施，首先需要学校制定出科学的选科指导方案，并对学生进行专题讲座，让学生了解选科的方法和依据，在教师、家长的指导下，尊重学生意愿的前提下，对选学地理的学生按层次分班，为日常分层教学奠定基础。针对走班学生课后难以集中辅导的问题，以行政班为单位让学生成立互助学习小组，合作学习。把在学习过程中遇见的问题和难点通过小组合作的方式予以解决.
2.进一步完善多媒体硬件设施
为了实现教育现代化，适应新高考，学校必须进一步完善或者更新多媒体硬件设施。地理学科时空性强，需要地图承载地理知识、原理和规律，而多媒体技术在图表呈现上的优势是其他教学手段难以比拟的，多媒体教学特别适合高中地理走班制教学的需要。特别是在今年疫情复课期间，多媒体设备为顺利完成小班额教学上起到至关重要的作用，没有现代化的多媒体硬件设备保驾护航，教师同时上两个班级课的方式就无法实现。因此学校一定要在教学硬件设备上不断完善和更新，为提高课堂教学效率奠定基础，为提高教学质量提供有力的保障。[1]
3.不断提高教师专业素养
为了适应新高考的变化，地理教师不能停留在原有知识结构和理念上不变，在全新的走班制的教学过程中，需要教师不断更新和提高专业素养和能力。教师要充分利用多媒体网络平台自主学习新理论、新技术，不断更新教育理念和知识结构。要自主探索并创新新高考模式下的教学策略，跟上时代的教学要求，不断创新自身的教学方式，提升自身的专业素养和能力。
4.建立高效课堂教学模式
为了服务选拔，立德树人，地理学科需要强化核心素养的培养。而核心素养的养成，需要教师在日常教学过程中，精心设计建立高效的课堂教学模式，最大限度的发掘学生的主观能动性，使课堂时时高潮迭起，使学生处处心悱意愤，取得最大的教学效率。教师要“精讲多练”，主要讲易错点和重难点，不能越俎代庖;重视“练”，把“练”贯穿在课堂教学的各个环节，并使“讲”和“练”有效地结合起来。为了能切实的对症下药、针对教学存在问题，探究教学盲点、疑点、易错点就显得尤为重要。从教育学理论来看，教学贵疑，小疑小进、大疑大进，不疑不进。所以，采取“分层次作业---问题回馈—互动探究”教学模式，效果比较明显。
结束语：综上所述，为了适应新高考模式的变化，学校、教师都要采取相应的对策，才能有效的解决新高考模式实施过程中面临的问题。
参考文献
[1]刘六九.浅析新高考模式下生物教学中存在的问题及解决措施[J].新课程导学，000（27）：P.63-63.
关键词：新高考模式;地理教学;问题;解决措施
随着“3+3”新高考模式的实施，选考的六个学科地位发生了不同变化，高中地理学科也要面临一些新的问题。应对这些变化需要从学校、教师及学生三个层面入手，分析新高考模式实施过程中存在的问题，为高中地理教学提供新思路、新策略，并提出切实有效的解决措施。
一、新高考模式下高中地理教学面临的问题
1.学校层面
新高考模式的实施，改变了原有的教学程序和规律。面对新高考对学校而言需要面临的问题很多，第一，如何针对新高考“3+3模式”，制定出科学的地理课程设置方案，制定出来合理的排课及课程时长的调整方案;第二，学校在落实新高考模式的改革“以学生为本”的情况下，是否按照学生的意愿和兴趣自行对课程进行选择，分层走班制度能否顺利实施，是否出具了合适的分班方案;第三，学校对于教师自身素质的提高、课堂教学效率和质量的掌控及硬件新媒体设施是否落实到位，都成了学校对于新高考模式下高中地理教学面临的问题。
2.教师层面
多年来，高中地理教师已经适应了传统的高考模式，习惯了固定班的授课方式。此次改革除了固定班外，还有不同层次的走班制的班级，这对教师而言是一种挑战。针对选考地理学科的学生多，走班班级多，地理教师紧缺的现实情况下，对不同层次班级教学内容难易度的掌控、课堂教学效率的提升，走班教学课后辅导等，在短时间内能应对自如都有一定难度。另外新高考模式下，地理学科教学的评价标准也发生了变化，地理成绩以“等级赋分”的形式计入高考总分。这对于地理教师的教学评价标准在本质上发生了变化，教师除了重视提高选考学生的学科成绩外，还要兼顾落实学生地理核心素养培养的任务，这对于教师而言也是一种挑战。
3.學生层面
对新高考模式下选考科目的选择，对学生而言非常重要。选科需要考虑的因素很多，主要涉及高校选拔人材的科目要求、学生自己的兴趣爱好、将来的职业规划以及所选科目的学习基础和能力等。从选科报名统计数据上看，愿意选择地理学科的学生很多。对于选择地理的学生而言，到了高二真正接触到地理核心内容后，才发现地理是一门综合性、区域性、实践性特别强的一门学科，既需要有较强的理性思维，又需要有逻辑性强的语言阐述表达能力，真正学好地理并不容易，有的学生产生畏惧和厌学情绪，更有甚者半路改学其他学科。为了避免出现此类选错学科的问题，学校、老师和家长都有责任，帮助学生过好选科这一关。
二、新高考模式下高中地理教学的应对策略及措施
1.开展走班制教学方式
我校自新高考模式实施后在教学方式上采用走班制的新教学方式，成效比较显著。这种教学方式主要由教学班级和行政班级两部分构成，教学班采取分层次走班制教学。该方式的实施，首先需要学校制定出科学的选科指导方案，并对学生进行专题讲座，让学生了解选科的方法和依据，在教师、家长的指导下，尊重学生意愿的前提下，对选学地理的学生按层次分班，为日常分层教学奠定基础。针对走班学生课后难以集中辅导的问题，以行政班为单位让学生成立互助学习小组，合作学习。把在学习过程中遇见的问题和难点通过小组合作的方式予以解决.
2.进一步完善多媒体硬件设施
为了实现教育现代化，适应新高考，学校必须进一步完善或者更新多媒体硬件设施。地理学科时空性强，需要地图承载地理知识、原理和规律，而多媒体技术在图表呈现上的优势是其他教学手段难以比拟的，多媒体教学特别适合高中地理走班制教学的需要。特别是在今年疫情复课期间，多媒体设备为顺利完成小班额教学上起到至关重要的作用，没有现代化的多媒体硬件设备保驾护航，教师同时上两个班级课的方式就无法实现。因此学校一定要在教学硬件设备上不断完善和更新，为提高课堂教学效率奠定基础，为提高教学质量提供有力的保障。[1]
3.不断提高教师专业素养
为了适应新高考的变化，地理教师不能停留在原有知识结构和理念上不变，在全新的走班制的教学过程中，需要教师不断更新和提高专业素养和能力。教师要充分利用多媒体网络平台自主学习新理论、新技术，不断更新教育理念和知识结构。要自主探索并创新新高考模式下的教学策略，跟上时代的教学要求，不断创新自身的教学方式，提升自身的专业素养和能力。
4.建立高效课堂教学模式
为了服务选拔，立德树人，地理学科需要强化核心素养的培养。而核心素养的养成，需要教师在日常教学过程中，精心设计建立高效的课堂教学模式，最大限度的发掘学生的主观能动性，使课堂时时高潮迭起，使学生处处心悱意愤，取得最大的教学效率。教师要“精讲多练”，主要讲易错点和重难点，不能越俎代庖;重视“练”，把“练”贯穿在课堂教学的各个环节，并使“讲”和“练”有效地结合起来。为了能切实的对症下药、针对教学存在问题，探究教学盲点、疑点、易错点就显得尤为重要。从教育学理论来看，教学贵疑，小疑小进、大疑大进，不疑不进。所以，采取“分层次作业---问题回馈—互动探究”教学模式，效果比较明显。
结束语：综上所述，为了适应新高考模式的变化，学校、教师都要采取相应的对策，才能有效的解决新高考模式实施过程中面临的问题。
参考文献
[1]刘六九.浅析新高考模式下生物教学中存在的问题及解决措施[J].新课程导学，000（27）：P.63-63.