论文部分内容阅读
新课程强调：“课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本。”反思，就是多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的再考察、再分析和再思考，是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思在语文教学过程中具有重要的地位和作用，是语文学习的动力和核心。语文反思的形式和内容有多种，解题错因反思就是其中极为重要的一种。
一、学生的语文阅读解题现状
现代文阅读历来是教学和考查的重点，可在每次考试中，现代文阅读理解题的得分率却又是最低的。
期末考试结束后，我对学生试卷中记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的答题情况进行了整理，结果令人大跌眼镜：4道题共16分，均分却不足6分。第一道题是用自己的语言概括文章围绕“善良的心”写了哪几件事，考查学生筛选、概括信息的能力。第二道题是请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思，考查学生理解词语语境义的能力。第三道题是要求说明第2小节中加横线的句子采用了什么描写方法及其作用，考查学生赏析描写人物方法及作用的能力。第四道题是请结合文章内容，谈谈自己如何评价文中现在的“我”，考查学生的拓展延伸的能力。应该说这4道题目类型平常在教学中都已训练多次，难度不大，可为什么实际收效不如人意呢？究其原因，主要是因为学生解题能力不强，往往不按要求回答，答非所问，很多学生根本不知道解题的方法和规律，因而得分不高就在所难免了。
二、学生语文阅读理解题常见的解题错误
虽然每个学生扣分的多少不同，扣分的原因也各有差异，但经过笔者多年的教学实践，学生的语文阅读理解题的解题错误主要有以下四种：
1.因学习习惯特别是书写习惯不好而扣分
我校学生以农民工子女为主，学生来自不同的地方，且随父母不停地流动，因而他们在小学未能进行系统、规范、扎实的书写基本功训练，所以有很多学生卷面字迹潦草难认，随意涂改，这极大地影响了评分的效果，为此而扣分较多。
2.因审题不清而扣分
如阅读理解第1题，要求用自己的语言概括文中围绕“善良的心”写了哪几件事，题干中要求用自己的语言解答，但有不少学生未能认真审题，很笼统地用一大段话来回答，甚至照抄原文而答。由于未能按题干要求解答，所以扣分较多。
3.因知识点混淆不清而扣分
如阅读理解第3题，赏析划线句子“我把书包一扔，拔腿就追，边追边喊：‘抓住那个小偷！’”采用的描写方法及作用。应该说题干的要求具体，审题没有难度。答题指向明确，答案应为语言描写和动作描写，生动传神地写出我追小偷的急切心理，表现出我的善良、热心、淳朴。而学生往往缺乏系统的阅读理解的思维训练，答题时错误百出。不少学生对知识点掌握不清，居然答成拟人、夸张的方法，将描写方法与修辞手法混淆起来。分析作用时，有的竟然胡乱写成承上启下，有的学生脱离文本很笼统空泛地写了生动形象四个字。如此解答，得分很低就不奇怪了。
4.因解题不规范、答题要点不全而扣分
如试卷中阅读理解第二道题，请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思。有不少学生或望文生义，或仅解释一下词语含义，未能按照词语的语境义的格式来答题。再如第四道题，是请结合文章内容谈谈自己如何评价文中现在的“我”。有不少学生仅概述文中“我”的特点，没有评价的内容，也有不少学生脱离文章内容闭门造车评价一通。解题不规范、答题要点不全是此类题目扣分的主要原因。
三、提高学生语文阅读解题能力的方法策略
那么，如何才能改变学生的这种解题现状呢？我认为，在平常的语文教学中，要重视引导他们进行解题错因反思，从而提高他们解答现代文阅读理解题的能力。因为反思解题错因有利于帮助学生形成系统的认知结构，有利于提高学生的学习效率。如果没有解题错因反思，学生的语文学习思维能力就不能上升到一个更高的水平，所以在每次作业、考试检测后，教师要充分抓住这一契机，引导学生进行解题错因反思，提高解题能力。
下面我就结合期末试卷记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的评讲，着重从反思解题错误原因的角度，来引导学生分析错因，并通过讨论、探讨纠错的具体方法和策略，提高学生的语文阅读解题能力。
1.针对因书写习惯不好而扣分的情况，一定要引导学生认真反思，加以重视。首先要让他们认识到规范整洁的文面的重要性，规范书写，不但能使自己考试时少丢分，也是对阅卷老师的尊重，也是对自己的负责，更是对自己人生的负责。其次，在平常的练习中一定要把规范整洁的文面作为重点，起先要求学生做题时宁可慢也不能字迹潦草，循序渐进，逐步提高要求。同时要结合每天的名句的背诵默写来进行持之以恒的训练。针对学生基础不牢的特点，先让他们用方格稿纸工整地抄写一遍，然后再默写。这种方法能很好地激发他们规范工整书写的兴趣，因为每次考试都有10分左右的默写内容，规范工整正确书写就能得高分。这种方法远比为练字而练字的抄字帖的做法要有效。
2.针对因审题不清而扣分的错误，要引导学生认真反思，认识到要提高解题的正确率，必须下功夫培养认真审题的习惯。反思自己审题是否正确和到位，促使自己在以后的审题中更细致、全面。要求用自己的语言解答，那么就不能照抄原文;要求概括事情，那么就要注意语言的简洁，最好用短句来回答;回答所写的几件事情，那么就应该用序号加以标注。
通过教与学的认真反思，师生达成了共识，明确了审题的基本步骤：第一件事情就是看题目上有没有“自己的”“概括”“第几小节”“文中”等词语，有就用圈圈出来，然后再进行审题。反复训练，学生就会养成良好的审题习惯，正确率也就提高上去了。同时在评讲练习时既要指导学生建立错题集，教师也要根据每次练习中学生审题的共性错误进行整理归纳，以提高评讲的针对性和有效性。答题中暴露出来的共性问题一定要让具体学生板演或者借助实物投影进行展示，然后引导学生根据审题要求对错题进行解剖分析，得出正确答案。这既能让当事者印象深刻，也能提醒其他学生答题时不能犯相同的错误。 在学会正确审题的过程中，要因势利导培养学生良好的阅读习惯，教给学生读懂文本的方法。在阅读的过程中，要引导学生学会“标注”，如对关键性字词、重点语句等进行圈、点、勾、划。遇到不懂的字词、语句也要标明。不怕查工具书，不怕请教老师或同学，养成良好的阅读习惯。此外，必须在书本的空白处随手写上阅读心得、联想、疑惑等，真正做到眼到、口到、心到，做到及时发现问题，提出疑问，在疑问中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，最终形成自己的见解。
3.针对因知识点混淆不清而扣分的情况，首先要引导学生对各种知识点进行整理反思，以便正确合理地解答各种阅读理解题。考试时，心中对知识点系统清晰的理解很重要。现代文，特别是记叙文对知识点的考查，在语文教学大纲中有明确的要求。如考查描写人物的方法就分为正面描写和侧面描写，正面描写又通常包含语言描写、动作描写、心理描写和外貌描写等，侧面描写通常又与对比、衬托等相联系。
其次，在日常教学中要依据新《课程标准》结合课文进行系统规范训练，以期使学生形成规范的解题思维。再次，在评讲练习时，在强调板演现场解剖的同时，要依据各种题型进行变式拓展训练，让学生根据不同的问题运用不同的知识点来正确解答阅读理解题，练中记，记中练，从而提高他们的解题能力。
最后，在日常教学中既要明确各种文体的知识点，也要分清它们之间的区别与联系，不能混淆。如在说明文和议论文中，同样是运用比喻的句子，但分析其作用时运用的知识点差别很大。说明文中的比喻句要从打比方的知识点角度答题，议论文中的比喻句则要从比喻论证的知识点角度答题。如能借助于多媒体采用微课等教学方式进行比较分析，效果会更好。
4.针对因解题不规范、答题要点不全而扣分的情况，要引导学生结合自身的特点进行反思。出现这种问题，有审题不清，有知识点掌握不牢，也有读不懂文本等多种原因，更多的则是解题思路不清。
根据这种具体的学情，在日常的教学中，首先要加强解题思维训练。引导学生学会全面看问题，在纵与横的分析比较中探究事物的真相，反思自己解题的思维过程。对于一般学生而言，知道自己解题的错误原因并力争在以后的考试中不再出错就已经很不错了，但我们的语文教学仅仅停留在这个层面肯定是不行的。所以我们必须要学生来反思自己解题的思维过程，以期掌握解答各类阅读理解的规律，能够举一反三，有效地提高解题能力。
其次，要反思解题格式的规范性，让学生掌握常见的阅读理解题的一般解题格式，授之以渔，以便他们能够规范答题。如解答词语语境这一类的题目，先要解释词语的本义，然后要联系该词所在句子的内容和上下文的内容来解答。如结合文章内容谈谈自己如何评价文中现在的“我”这一类的拓展题，先要学会将文中作者的观点变成自己的观点，然后结合观点简要评述文中“我”的特点，最后联系自己的学习生活实际谈谈自己的看法即可。
最后，除了在平常的教学中加强规范训练外，一定要在复习时精选训练材料，根据题目特点进行分类强化训练，举一反三，以切实提高学生的解题能力。
同时必须要提醒学生注意，读不懂文本也是导致答题要点不全的重要原因之一。如试卷中阅读理解第二道题是请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思，有不少学生不是因为解题不规范而失分，而是因为未能读懂文本，未能理解词语的深层含义而失分。基于此种情况，结合学生的课外精品阅读数量不多、质量不高的具体学情，在日常的教学中除了要培养他们良好的阅读习惯和掌握必备的阅读方法技巧外，更要重视和发挥教材的示范作用。根据教材文本的不同类型，在学生认真阅读的基础上，引导他们结合重点词句去品、去悟，进而在品悟中发现问题，体味作者在字里行间流露的真情实感、揭示的人生哲理、蕴含的文化底蕴。经过长期系统的训练，学生读懂文本的能力会有很大提高，解答阅读理解题时就能全面考虑，系统回答。
“学而不思则罔”， 反思解题错因，能提高学生的思辨能力，培养学生善于思考并及时总结解题方法的学习习惯，训练提高他们的思维能力。错因反思，让阅读教学更有效。
一、学生的语文阅读解题现状
现代文阅读历来是教学和考查的重点，可在每次考试中，现代文阅读理解题的得分率却又是最低的。
期末考试结束后，我对学生试卷中记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的答题情况进行了整理，结果令人大跌眼镜：4道题共16分，均分却不足6分。第一道题是用自己的语言概括文章围绕“善良的心”写了哪几件事，考查学生筛选、概括信息的能力。第二道题是请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思，考查学生理解词语语境义的能力。第三道题是要求说明第2小节中加横线的句子采用了什么描写方法及其作用，考查学生赏析描写人物方法及作用的能力。第四道题是请结合文章内容，谈谈自己如何评价文中现在的“我”，考查学生的拓展延伸的能力。应该说这4道题目类型平常在教学中都已训练多次，难度不大，可为什么实际收效不如人意呢？究其原因，主要是因为学生解题能力不强，往往不按要求回答，答非所问，很多学生根本不知道解题的方法和规律，因而得分不高就在所难免了。
二、学生语文阅读理解题常见的解题错误
虽然每个学生扣分的多少不同，扣分的原因也各有差异，但经过笔者多年的教学实践，学生的语文阅读理解题的解题错误主要有以下四种：
1.因学习习惯特别是书写习惯不好而扣分
我校学生以农民工子女为主，学生来自不同的地方，且随父母不停地流动，因而他们在小学未能进行系统、规范、扎实的书写基本功训练，所以有很多学生卷面字迹潦草难认，随意涂改，这极大地影响了评分的效果，为此而扣分较多。
2.因审题不清而扣分
如阅读理解第1题，要求用自己的语言概括文中围绕“善良的心”写了哪几件事，题干中要求用自己的语言解答，但有不少学生未能认真审题，很笼统地用一大段话来回答，甚至照抄原文而答。由于未能按题干要求解答，所以扣分较多。
3.因知识点混淆不清而扣分
如阅读理解第3题，赏析划线句子“我把书包一扔，拔腿就追，边追边喊：‘抓住那个小偷！’”采用的描写方法及作用。应该说题干的要求具体，审题没有难度。答题指向明确，答案应为语言描写和动作描写，生动传神地写出我追小偷的急切心理，表现出我的善良、热心、淳朴。而学生往往缺乏系统的阅读理解的思维训练，答题时错误百出。不少学生对知识点掌握不清，居然答成拟人、夸张的方法，将描写方法与修辞手法混淆起来。分析作用时，有的竟然胡乱写成承上启下，有的学生脱离文本很笼统空泛地写了生动形象四个字。如此解答，得分很低就不奇怪了。
4.因解题不规范、答题要点不全而扣分
如试卷中阅读理解第二道题，请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思。有不少学生或望文生义，或仅解释一下词语含义，未能按照词语的语境义的格式来答题。再如第四道题，是请结合文章内容谈谈自己如何评价文中现在的“我”。有不少学生仅概述文中“我”的特点，没有评价的内容，也有不少学生脱离文章内容闭门造车评价一通。解题不规范、答题要点不全是此类题目扣分的主要原因。
三、提高学生语文阅读解题能力的方法策略
那么，如何才能改变学生的这种解题现状呢？我认为，在平常的语文教学中，要重视引导他们进行解题错因反思，从而提高他们解答现代文阅读理解题的能力。因为反思解题错因有利于帮助学生形成系统的认知结构，有利于提高学生的学习效率。如果没有解题错因反思，学生的语文学习思维能力就不能上升到一个更高的水平，所以在每次作业、考试检测后，教师要充分抓住这一契机，引导学生进行解题错因反思，提高解题能力。
下面我就结合期末试卷记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的评讲，着重从反思解题错误原因的角度，来引导学生分析错因，并通过讨论、探讨纠错的具体方法和策略，提高学生的语文阅读解题能力。
1.针对因书写习惯不好而扣分的情况，一定要引导学生认真反思，加以重视。首先要让他们认识到规范整洁的文面的重要性，规范书写，不但能使自己考试时少丢分，也是对阅卷老师的尊重，也是对自己的负责，更是对自己人生的负责。其次，在平常的练习中一定要把规范整洁的文面作为重点，起先要求学生做题时宁可慢也不能字迹潦草，循序渐进，逐步提高要求。同时要结合每天的名句的背诵默写来进行持之以恒的训练。针对学生基础不牢的特点，先让他们用方格稿纸工整地抄写一遍，然后再默写。这种方法能很好地激发他们规范工整书写的兴趣，因为每次考试都有10分左右的默写内容，规范工整正确书写就能得高分。这种方法远比为练字而练字的抄字帖的做法要有效。
2.针对因审题不清而扣分的错误，要引导学生认真反思，认识到要提高解题的正确率，必须下功夫培养认真审题的习惯。反思自己审题是否正确和到位，促使自己在以后的审题中更细致、全面。要求用自己的语言解答，那么就不能照抄原文;要求概括事情，那么就要注意语言的简洁，最好用短句来回答;回答所写的几件事情，那么就应该用序号加以标注。
通过教与学的认真反思，师生达成了共识，明确了审题的基本步骤：第一件事情就是看题目上有没有“自己的”“概括”“第几小节”“文中”等词语，有就用圈圈出来，然后再进行审题。反复训练，学生就会养成良好的审题习惯，正确率也就提高上去了。同时在评讲练习时既要指导学生建立错题集，教师也要根据每次练习中学生审题的共性错误进行整理归纳，以提高评讲的针对性和有效性。答题中暴露出来的共性问题一定要让具体学生板演或者借助实物投影进行展示，然后引导学生根据审题要求对错题进行解剖分析，得出正确答案。这既能让当事者印象深刻，也能提醒其他学生答题时不能犯相同的错误。 在学会正确审题的过程中，要因势利导培养学生良好的阅读习惯，教给学生读懂文本的方法。在阅读的过程中，要引导学生学会“标注”，如对关键性字词、重点语句等进行圈、点、勾、划。遇到不懂的字词、语句也要标明。不怕查工具书，不怕请教老师或同学，养成良好的阅读习惯。此外，必须在书本的空白处随手写上阅读心得、联想、疑惑等，真正做到眼到、口到、心到，做到及时发现问题，提出疑问，在疑问中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，最终形成自己的见解。
3.针对因知识点混淆不清而扣分的情况，首先要引导学生对各种知识点进行整理反思，以便正确合理地解答各种阅读理解题。考试时，心中对知识点系统清晰的理解很重要。现代文，特别是记叙文对知识点的考查，在语文教学大纲中有明确的要求。如考查描写人物的方法就分为正面描写和侧面描写，正面描写又通常包含语言描写、动作描写、心理描写和外貌描写等，侧面描写通常又与对比、衬托等相联系。
其次，在日常教学中要依据新《课程标准》结合课文进行系统规范训练，以期使学生形成规范的解题思维。再次，在评讲练习时，在强调板演现场解剖的同时，要依据各种题型进行变式拓展训练，让学生根据不同的问题运用不同的知识点来正确解答阅读理解题，练中记，记中练，从而提高他们的解题能力。
最后，在日常教学中既要明确各种文体的知识点，也要分清它们之间的区别与联系，不能混淆。如在说明文和议论文中，同样是运用比喻的句子，但分析其作用时运用的知识点差别很大。说明文中的比喻句要从打比方的知识点角度答题，议论文中的比喻句则要从比喻论证的知识点角度答题。如能借助于多媒体采用微课等教学方式进行比较分析，效果会更好。
4.针对因解题不规范、答题要点不全而扣分的情况，要引导学生结合自身的特点进行反思。出现这种问题，有审题不清，有知识点掌握不牢，也有读不懂文本等多种原因，更多的则是解题思路不清。
根据这种具体的学情，在日常的教学中，首先要加强解题思维训练。引导学生学会全面看问题，在纵与横的分析比较中探究事物的真相，反思自己解题的思维过程。对于一般学生而言，知道自己解题的错误原因并力争在以后的考试中不再出错就已经很不错了，但我们的语文教学仅仅停留在这个层面肯定是不行的。所以我们必须要学生来反思自己解题的思维过程，以期掌握解答各类阅读理解的规律，能够举一反三，有效地提高解题能力。
其次，要反思解题格式的规范性，让学生掌握常见的阅读理解题的一般解题格式，授之以渔，以便他们能够规范答题。如解答词语语境这一类的题目，先要解释词语的本义，然后要联系该词所在句子的内容和上下文的内容来解答。如结合文章内容谈谈自己如何评价文中现在的“我”这一类的拓展题，先要学会将文中作者的观点变成自己的观点，然后结合观点简要评述文中“我”的特点，最后联系自己的学习生活实际谈谈自己的看法即可。
最后，除了在平常的教学中加强规范训练外，一定要在复习时精选训练材料，根据题目特点进行分类强化训练，举一反三，以切实提高学生的解题能力。
同时必须要提醒学生注意，读不懂文本也是导致答题要点不全的重要原因之一。如试卷中阅读理解第二道题是请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思，有不少学生不是因为解题不规范而失分，而是因为未能读懂文本，未能理解词语的深层含义而失分。基于此种情况，结合学生的课外精品阅读数量不多、质量不高的具体学情，在日常的教学中除了要培养他们良好的阅读习惯和掌握必备的阅读方法技巧外，更要重视和发挥教材的示范作用。根据教材文本的不同类型，在学生认真阅读的基础上，引导他们结合重点词句去品、去悟，进而在品悟中发现问题，体味作者在字里行间流露的真情实感、揭示的人生哲理、蕴含的文化底蕴。经过长期系统的训练，学生读懂文本的能力会有很大提高，解答阅读理解题时就能全面考虑，系统回答。
“学而不思则罔”， 反思解题错因，能提高学生的思辨能力，培养学生善于思考并及时总结解题方法的学习习惯，训练提高他们的思维能力。错因反思，让阅读教学更有效。