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英语写作是学生英语综合能力运用的一种体现，是听说读写四种技能考查中对学生要求最高的一环。在中考中许多学生在此方面丢分甚多，因此提高学生写作能力势在必行。作为一名英语教师，在平时教学中要有意识地系统地进行训练，把写贯穿于课堂教学的各个环节中，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。但怎么才能有效地培养学生的英语写作能力呢？在此我结合自己日常教学中的经验谈一谈我的看法。
一、提高学生对英语写作的兴趣
首先让学生清楚在掌握一定的单词、句型、时态的基础上通过一定的写作技巧的训练，就可以写出紧扣主题，语句通顺，语法正确的优秀作文，使学生对写作充满信心。
其次，我们在对学生进行写作训练时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练，让学生通过造句、组词、等练习牢固掌握每一个句型的结构，从而减少书面表达中的错误，使学生在练习中有一种成功感，逐步培养对写作的兴趣。兴趣是一切动力的源泉，产生了兴趣，学生才能由怕写到爱写。
二、将写作教学与听、说、读的训练有机结合
1.听与写结合
教师要多进行一些听与写结合的训练，可以在听的基础上设计听写填空，也可让学生听后复述句子，根据所听内容概要写作。
2.说与写结合
说、写同属于英语的表达技能。写作无非就是把眼中所见、心中所想用笔头“说”出来，在教学中我经常采取如下做法：１.师生间交谈。每写一篇作文，教师要先帮学生打开头脑中的材料库，开拓思路，发挥想象力，丰富学生写作内容。２.分小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论，以明确写作意图、中心思想，确定写作框架。３.让学生相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达，以达到博采众长的目的。４.书面写作，老师评阅。
3.读与写结合
教师要鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生获得语感，丰富多彩词汇量，积累写作素材。阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读读多背背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时往往会起到画龙点睛的作用。
三、让学生掌握各种体裁文章格式，做到心中有数
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。教师在写作教学中，特别是九年级复习阶段，要注重写作文体的丰富多彩，让学生了解各种文体写作的特点，多写多练。在初中阶段学生遇到的体裁格式常见有下列几种：
1.记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：（1）交待要素，即人、时、地、事。（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。（3）要重点突出，目的明确。
2.说明文（Exposition）、描写文（Description），这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
3.日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。日记中常用以表示天气的词有Fine ,Cloudy ,Rainy , Windy ,Snow等。格式如下：
Sunday March 11thSunny
Today is Sunday. It’s fine and I went to ……
4.书信(Letter)英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：信头(Heading)、信内地址(Inside address)、称呼(Salutation)、正文(Body)、结束语(Ending)、签名(Signature)。
5.通知（Notice）、便条(Note)和启事(Announcement)通知一般包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条、请假条。启事常见有寻物启事和招领启事。它们的特点是：格式简单，开门见山，三言两语。
例如：a. Mum, I won’t come back for lunch today.
b. Lost
Asetofkeyswerelostinourschool.
Whoever foundit , please call at 5025000 or give it toMrZhang.
Loser
March 11th
四、动手实践，多写多练
如果仅仅掌握了写作技巧，熟背大量文章，不亲自实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。我们应要求学生逐渐养成用英语记日记的习惯，一天一篇日记，一周至少一篇作文，这样日积月累，考试便可胸有成竹。总之，英语写作是一个综合能力的全面体现，是一个长期复杂的训练过程。教师要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有反馈地进行，由易到难，循序渐进，使学生养成良好的写作习惯，就一定能够提高写作能力。
一、提高学生对英语写作的兴趣
首先让学生清楚在掌握一定的单词、句型、时态的基础上通过一定的写作技巧的训练，就可以写出紧扣主题，语句通顺，语法正确的优秀作文，使学生对写作充满信心。
其次，我们在对学生进行写作训练时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练，让学生通过造句、组词、等练习牢固掌握每一个句型的结构，从而减少书面表达中的错误，使学生在练习中有一种成功感，逐步培养对写作的兴趣。兴趣是一切动力的源泉，产生了兴趣，学生才能由怕写到爱写。
二、将写作教学与听、说、读的训练有机结合
1.听与写结合
教师要多进行一些听与写结合的训练，可以在听的基础上设计听写填空，也可让学生听后复述句子，根据所听内容概要写作。
2.说与写结合
说、写同属于英语的表达技能。写作无非就是把眼中所见、心中所想用笔头“说”出来，在教学中我经常采取如下做法：１.师生间交谈。每写一篇作文，教师要先帮学生打开头脑中的材料库，开拓思路，发挥想象力，丰富学生写作内容。２.分小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论，以明确写作意图、中心思想，确定写作框架。３.让学生相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达，以达到博采众长的目的。４.书面写作，老师评阅。
3.读与写结合
教师要鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生获得语感，丰富多彩词汇量，积累写作素材。阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读读多背背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时往往会起到画龙点睛的作用。
三、让学生掌握各种体裁文章格式，做到心中有数
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。教师在写作教学中，特别是九年级复习阶段，要注重写作文体的丰富多彩，让学生了解各种文体写作的特点，多写多练。在初中阶段学生遇到的体裁格式常见有下列几种：
1.记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：（1）交待要素，即人、时、地、事。（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。（3）要重点突出，目的明确。
2.说明文（Exposition）、描写文（Description），这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
3.日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。日记中常用以表示天气的词有Fine ,Cloudy ,Rainy , Windy ,Snow等。格式如下：
Sunday March 11thSunny
Today is Sunday. It’s fine and I went to ……
4.书信(Letter)英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：信头(Heading)、信内地址(Inside address)、称呼(Salutation)、正文(Body)、结束语(Ending)、签名(Signature)。
5.通知（Notice）、便条(Note)和启事(Announcement)通知一般包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条、请假条。启事常见有寻物启事和招领启事。它们的特点是：格式简单，开门见山，三言两语。
例如：a. Mum, I won’t come back for lunch today.
b. Lost
Asetofkeyswerelostinourschool.
Whoever foundit , please call at 5025000 or give it toMrZhang.
Loser
March 11th
四、动手实践，多写多练
如果仅仅掌握了写作技巧，熟背大量文章，不亲自实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。我们应要求学生逐渐养成用英语记日记的习惯，一天一篇日记，一周至少一篇作文，这样日积月累，考试便可胸有成竹。总之，英语写作是一个综合能力的全面体现，是一个长期复杂的训练过程。教师要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有反馈地进行，由易到难，循序渐进，使学生养成良好的写作习惯，就一定能够提高写作能力。