【摘 要】
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文章首先介绍了整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、内涵、构成和特点。然后对现有的关于促进教师TPACK发展的相关文献
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“在线实践社区促进区域间教师专业均衡发展研究”(项目编号:14XJC880002);2013黔教高发(2013466号)附11号“高等学校‘专业综合改革试点’项目”
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文章首先介绍了整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、内涵、构成和特点。然后对现有的关于促进教师TPACK发展的相关文献进行了分析,归纳出几条常用的教师TPACK发展策略,并对它们进行了辩证分析。这些策略对于促进教师的TPACK发展有一定的效果,但也存在一定的局限性,比如受地域和时间的限制,呈阶段性、间歇性;内容单一,不系统;和教学实践关联不强;成员角色单一,互补性不强;跨区域和地区共同发展受限。在线实践社区的应用能比较好地解决这些问题,因此,本文提出了基于在线实践社区的教师TPACK发展模式。
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