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摘 要：当前中职院校的教学面临着教学“有效性”低下的问题，随着中职教育不断改革，中职课堂教学的有效性受到了社会关注。课堂教学改革，提高教学质量是关键。本文主要是论述影响教学内容的有效性因素，探讨如何有效提高课堂教学的有效性。
关键词：中职学校;教学;有效性
随着中等职业教育新课程改革的不断深入和发展，新大纲以及新教材的推出，“如何提高中职课堂教学的有效性？”这个问题尤为突出，特别是对从事职业教育的教育者深思此类问题，对如何提高学生的技术操作能力，提高就业水平具有很强的现实意义。
一、提高教师的专业性
在教学过程中教师和学生都是课堂的主体，教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。所以，除了要求教师在专业知识上的认识深刻外，还要在课前充分的做好准备，如课程内容安排、知识点要求、运用什么表达方式等等。在课堂教学中，教师如何把控教学的速度、难度，与教学效率的高低都紧密相连。其中实施及时、适度、多样的评价，不仅能激发学生对学习的热情，也能促进学生的全面发展。正所谓：“教学相长”，教师通过评价获得大量信息，及时调整教学过程，灵活地掌控课堂。因此，教师要在不断的提高自己的专业技术知识基础上，还要不断创新教学技能和及时进行总结反馈。
二、提高课堂教学的有效性
以提高学生的专业能力为目的，专业课教师根据所教课程特点，从理论到实训上对学生进行专项教学，特别重视在实训中对学生进行“手把手”地实践指导，是教师教学和传统的“师傅带徒弟”形式相结合是一种教学模式创新。这种以学生为主体教师为导向的方法强调教学内容是学生在专业课程中想学的，并且在实训“手把手”地指导中，教师及时调整教学内容以满足学生的需求，这对课堂教学产生了深远的影响。这种教学方法影响教学内容的有效性因素是：
1、教学内容影响教学有效性
教育学认为教学内容是教师和学生作用对象的客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部。教学内容不仅是一个“教什么”的问题更是一个“学什么”的问题。现行新课标、新教材解决的是教什么而不是学什么的问题，这往往会出现教师教的不一定是学生学的情况，会导致教学无效。所以要使课堂教学有效，课堂教学的针度内容必须也要有效。
2、知识量影响教学内容有效性
在日常教学工作中教师教学赶进度，仿佛永远有教不完的内容，永远不够用的课时。很多老师认为教授学生的知识越多，教学的有效性就越好。可事与愿违，教学的有效性取決于有效的知识量。这是因为学生知识的增长并不是学了多少的知识，而是取决于获得了多少的有效知识量。教学的根本任务是教学生基本的观念、系统的知识，教学中学知识增长量是不相称的;而且学生能力发展取决于有效的知识量。促进学生个体能力发展是教学的主要任务，在学生个体知识总量中只有内化、熟练、合理的知识才能灵活运用，形成能力，另一部分知识则是无效的。为了避免在课堂教学中出现“高耗时低效益”的问题，专业课教师在课程教学中，要有针对性地对学生的专业技能学习需求和学生对知识的接受程度，不断地调整自己的教学内容量，不能以事先制定的教学内容为目标，要根据不同学生的个体需求，及时调整教学内容的量，力求获得教学效益的最大化。
3、教学方法影响教学有效性
教育学认为教学内容不是目的，而是手段，教学内容的有效性直接影响课堂教学的有效性，教师怎样展现教学内容方式非常重要。教学内容的展现取决于三个因素：教师是按教材内容独自进行教学，还是教师和学生共同参与教学，或者只是学生自己在学习教材内容。正所谓教有方法，而学无定法，根据以上的因素，在实际教学中，教学内容在实际教学中展现的方式复杂多样。从教学经验来看，学生最不喜欢的是单一方式，这种方式枯燥乏味，缺少变化，容易造成学生的厌倦。即使教师在讲台上滔滔不绝，但课堂中缺少了学生参与其中，也仅仅是教师的“独角戏”而已，只有学生自己构建的知识才对他们有意义。实行专业课实训导师制，在实训中教学专业知识，改变教学内容的展现方式，避免专业课教学课堂理论讲解和技能训练实践相脱节的现状，让教师教授的专业理论去及时指导学生的操作实践，又让学生在操作实践中加深对理论知识的理解，始终抓住学生学习的兴奋点，促使学生爱学专业课程，改变课堂专业理论学习学生“昏昏欲睡”，实践训练又“瞎打乱撞”效果不好的现状。
三、提高教学过程的“交互性”
学生的学习兴趣也是提高课堂有效性的关键。相信好多老师都有这样的体会，部分学生在上理论课时表现出来的学习积极性明显比在上实操课要低。我在上电子商务专业理论课时也明显体会到，只是凭书本上的知识或例题是很难提起学生的学习兴趣，那么如何能使学生对理论课一样感兴趣呢？在理论课中多引用学生身边的事物或者案例来吸引提高学习兴趣，例如，在学习电子商务专业课《商品知识基础》关于商标法的知识点中，由于广东人都比较喜欢喝凉茶，我们可以先提问学生在选择买凉茶的时候，是喜欢买加多宝凉茶，还是买王老吉凉茶呢？两种凉茶的口味有什么异同？从而让学生观看《老梁观世界》的凉茶商标争夺案的这期节目，通过设疑、讨论和问答等方式，让学生积极地参与到课堂中来，提高学习的兴趣。这样一来能使学生由浅入深，从生活中去学习，提倡“先接触再思考，然后根据兴趣深入学习”。我们可以利用多媒体视频、网络技术等教学工具实现教学的交互，使得在学生之间、教与学之间进行了双向，多向流动，并且使教学过程发生在学生之间、教与学之间的交流，交往，沟通，联系，影响及相互作用的关系，从而培养学生的综合素质。
结束语
综上所述，教师不仅要及时更新丰富自身的专业知识，而且有效的课堂教学内容和提高学生的学习兴趣也是提高课堂学习有效性的必要因素，教师在教学过程中要结合学生的实际情况，因材施教，有针对性地选择有效教学内容，以适当的教学方式呈现出来，激发学生自我学习内驱力，进而提高课堂效率，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]张群英. 中等职业学校德育课教学有效性研究[D]. 苏州大学.
[2]钟延霞， 陈艳雪， 吕锦. 基于素质教育要求的课堂教学有效性标准的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（035）：P.1-1.
[3]曹秀芳. 优化中职课堂教学效果，提高学生主体性[J]. 新商务周刊， 2019， 000（012）：P.220-220.
关键词：中职学校;教学;有效性
随着中等职业教育新课程改革的不断深入和发展，新大纲以及新教材的推出，“如何提高中职课堂教学的有效性？”这个问题尤为突出，特别是对从事职业教育的教育者深思此类问题，对如何提高学生的技术操作能力，提高就业水平具有很强的现实意义。
一、提高教师的专业性
在教学过程中教师和学生都是课堂的主体，教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。所以，除了要求教师在专业知识上的认识深刻外，还要在课前充分的做好准备，如课程内容安排、知识点要求、运用什么表达方式等等。在课堂教学中，教师如何把控教学的速度、难度，与教学效率的高低都紧密相连。其中实施及时、适度、多样的评价，不仅能激发学生对学习的热情，也能促进学生的全面发展。正所谓：“教学相长”，教师通过评价获得大量信息，及时调整教学过程，灵活地掌控课堂。因此，教师要在不断的提高自己的专业技术知识基础上，还要不断创新教学技能和及时进行总结反馈。
二、提高课堂教学的有效性
以提高学生的专业能力为目的，专业课教师根据所教课程特点，从理论到实训上对学生进行专项教学，特别重视在实训中对学生进行“手把手”地实践指导，是教师教学和传统的“师傅带徒弟”形式相结合是一种教学模式创新。这种以学生为主体教师为导向的方法强调教学内容是学生在专业课程中想学的，并且在实训“手把手”地指导中，教师及时调整教学内容以满足学生的需求，这对课堂教学产生了深远的影响。这种教学方法影响教学内容的有效性因素是：
1、教学内容影响教学有效性
教育学认为教学内容是教师和学生作用对象的客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部。教学内容不仅是一个“教什么”的问题更是一个“学什么”的问题。现行新课标、新教材解决的是教什么而不是学什么的问题，这往往会出现教师教的不一定是学生学的情况，会导致教学无效。所以要使课堂教学有效，课堂教学的针度内容必须也要有效。
2、知识量影响教学内容有效性
在日常教学工作中教师教学赶进度，仿佛永远有教不完的内容，永远不够用的课时。很多老师认为教授学生的知识越多，教学的有效性就越好。可事与愿违，教学的有效性取決于有效的知识量。这是因为学生知识的增长并不是学了多少的知识，而是取决于获得了多少的有效知识量。教学的根本任务是教学生基本的观念、系统的知识，教学中学知识增长量是不相称的;而且学生能力发展取决于有效的知识量。促进学生个体能力发展是教学的主要任务，在学生个体知识总量中只有内化、熟练、合理的知识才能灵活运用，形成能力，另一部分知识则是无效的。为了避免在课堂教学中出现“高耗时低效益”的问题，专业课教师在课程教学中，要有针对性地对学生的专业技能学习需求和学生对知识的接受程度，不断地调整自己的教学内容量，不能以事先制定的教学内容为目标，要根据不同学生的个体需求，及时调整教学内容的量，力求获得教学效益的最大化。
3、教学方法影响教学有效性
教育学认为教学内容不是目的，而是手段，教学内容的有效性直接影响课堂教学的有效性，教师怎样展现教学内容方式非常重要。教学内容的展现取决于三个因素：教师是按教材内容独自进行教学，还是教师和学生共同参与教学，或者只是学生自己在学习教材内容。正所谓教有方法，而学无定法，根据以上的因素，在实际教学中，教学内容在实际教学中展现的方式复杂多样。从教学经验来看，学生最不喜欢的是单一方式，这种方式枯燥乏味，缺少变化，容易造成学生的厌倦。即使教师在讲台上滔滔不绝，但课堂中缺少了学生参与其中，也仅仅是教师的“独角戏”而已，只有学生自己构建的知识才对他们有意义。实行专业课实训导师制，在实训中教学专业知识，改变教学内容的展现方式，避免专业课教学课堂理论讲解和技能训练实践相脱节的现状，让教师教授的专业理论去及时指导学生的操作实践，又让学生在操作实践中加深对理论知识的理解，始终抓住学生学习的兴奋点，促使学生爱学专业课程，改变课堂专业理论学习学生“昏昏欲睡”，实践训练又“瞎打乱撞”效果不好的现状。
三、提高教学过程的“交互性”
学生的学习兴趣也是提高课堂有效性的关键。相信好多老师都有这样的体会，部分学生在上理论课时表现出来的学习积极性明显比在上实操课要低。我在上电子商务专业理论课时也明显体会到，只是凭书本上的知识或例题是很难提起学生的学习兴趣，那么如何能使学生对理论课一样感兴趣呢？在理论课中多引用学生身边的事物或者案例来吸引提高学习兴趣，例如，在学习电子商务专业课《商品知识基础》关于商标法的知识点中，由于广东人都比较喜欢喝凉茶，我们可以先提问学生在选择买凉茶的时候，是喜欢买加多宝凉茶，还是买王老吉凉茶呢？两种凉茶的口味有什么异同？从而让学生观看《老梁观世界》的凉茶商标争夺案的这期节目，通过设疑、讨论和问答等方式，让学生积极地参与到课堂中来，提高学习的兴趣。这样一来能使学生由浅入深，从生活中去学习，提倡“先接触再思考，然后根据兴趣深入学习”。我们可以利用多媒体视频、网络技术等教学工具实现教学的交互，使得在学生之间、教与学之间进行了双向，多向流动，并且使教学过程发生在学生之间、教与学之间的交流，交往，沟通，联系，影响及相互作用的关系，从而培养学生的综合素质。
结束语
综上所述，教师不仅要及时更新丰富自身的专业知识，而且有效的课堂教学内容和提高学生的学习兴趣也是提高课堂学习有效性的必要因素，教师在教学过程中要结合学生的实际情况，因材施教，有针对性地选择有效教学内容，以适当的教学方式呈现出来，激发学生自我学习内驱力，进而提高课堂效率，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]张群英. 中等职业学校德育课教学有效性研究[D]. 苏州大学.
[2]钟延霞， 陈艳雪， 吕锦. 基于素质教育要求的课堂教学有效性标准的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（035）：P.1-1.
[3]曹秀芳. 优化中职课堂教学效果，提高学生主体性[J]. 新商务周刊， 2019， 000（012）：P.220-220.