论文部分内容阅读
摘要：本文立足于实际，通过分析学前教学环节中融入体育游戏的重要性，并对体育游戏在学前教学实践过程中的应用策略予以深入探究，有针对性地制定对应的学前教育教学方案及策略，以期满足儿童身心发展所需，促进学龄前儿童身心的全面发展。
关键词：体育游戏;学前教育;应用策略探究
众所周知，学前教育是指对未达到国家规定年龄的儿童开展的一系列教育活动，幼儿园作为学前教育活动的主阵地，应该根据该年龄段的幼儿群体的年龄结构与性格特点，并将体育游戏融入至学前教育实践教学环节中，从而提高儿童参与各类体育活动的活跃度，强化体育游戏在学前教育教学中的实际成效。
一、在学前教学环节中融入体育游戏的重要性分析
体育游戏活动通过在校开展丰富多样的活动形式为幼儿园带来了蓬勃生气，广受幼儿喜爱。在学前教学环节融入体育游戏活动，通过“寓教于乐”的方式，将游戏同幼儿身心发展紧密结合，不仅为幼儿提供了良好的游戏氛围，调动了幼儿的主观能动性;而且对于幼儿的视觉观察能力、运动协调能力情绪控制能力、沟通交际能力的全面发展大有裨益。
二、体育游戏在学前教学实践过程中的应用策略探究
（一）充分了解学龄前儿童的生理及心理特点
对于学龄前儿童而言，在运动表现方面，由于该年龄段的儿童还处于身心发育的早期阶段;因而，幼儿通常伴有四肢僵化、不灵活，动作不协调，视觉力、听力较差，注意力不集中等情况，最终导致其在体育课上的参与程度不高，体育方面表现欠佳。从事学前教育的老师应该充分了解班上每个幼儿身心的不同特点，并在此基础之上，有针对性地为学龄前儿童制定个性化、差异化的体育教学方案。老师可以根据每个幼儿具体特点以及幼儿对于体育运动的接受度、喜爱度予以详细记载，鼓励幼儿踊跃参与体育活动，并将体育游戏融入至学前教学实践过程中，并对其进行科学合理的引导，进而促进儿童身心的全方位发展。
（二）合理开展体育游戏活动
教师在教学内容选择上应该趋于多元化，可以根据特教幼儿的不同特点适当在体育课中创设游戏环节，设置个性化教学内容，合理开展各类体育游戏活动。
1、器械类体育游戏活动
在开展器械类体育游戏活动的过程中，老师应将儿童年龄以及器械的安全程度予以综合考量，选择适合学龄前儿童娱乐玩耍的游戏器具。普遍来说，对于该年龄阶段的幼儿，老师可以尽量选取使用难度低、安全性高、稳定性强且充满乐趣的娱乐道具和体育器具。比如说：老师可以选取“滑滑梯”作为体育游戏活动器具，在老师的全程陪同与监督下，引导儿童有序地进行滑梯接力;此外，“跷跷板”因其使用简单、乐趣十足、稳定性强也可作为儿童体育游戏道具。然而，对于一些年龄稍稍偏大的幼儿来说，可以适当提升游戏难度，并有针对性地为这些同学开展体育游戏活动，比如说：“大笼球”活动。“大笼球”即老师与一名儿童或者两个儿童之间，通过两人协同完成对脚、走线、指令、操作等一系列合作类体育项目。通过该体育游戏，不仅可以增强此类儿童的身体控制能力，强化其合作意识;而且能够帮助重力感较差的儿童强化其身体前庭体系机能以及调整其对于重力的感知，提高儿童身体协调能力。
2、角色类体育游戏活动
老师在开展针对学龄前儿童开展角色类体育游戏活动的时候，应该根据儿童自身体验与亲身经历等情况有针对性地为其构建故事情节，让儿童们在游戏游戏中进行cosplay，进而丰富儿童的情绪与行为体验。老师在设计角色扮演游戏的过程中，不能跳离实际，应该根据真人真事进行创意改编，并增加游戏活动的戏剧性、乐趣性与挑战性。以生活中比较常见“警察抓小偷”为故事原型，老师可以进行情境创设如下。首先，老师提问：“如果在生活中遇到了小偷，同学们知道该怎么办吗？”幼儿答到：“告诉警察叔叔，让警察叔叔抓住小偷”;随后，老师立即说到“从现在开始，我就是小偷，你们是警察？”;老师说完之后便立即飞奔，瞬间提起幼儿的兴致，从而调动儿童参与体育游戏的主动性。需要注意的是：老师应隔一段周期进行方向调转，在跑了一段时间之后，放慢步调让幼儿抓住结束游戏。游戏过程中，老师应时刻注意幼儿情况，严格把控运动量，以防儿童意外受伤。并在游戏中增添走、跑、跳、爬等基本动作，锻炼儿童的运动能力。通过在游戏中为儿童营造具体情景，在开展体育游戏活动中融入创意，并让儿童们进行cosplay，不仅可以使得体育活动不再枯燥乏味，增强了体育运动的乐趣性;而且有助于吸引儿童积极参加体育游戏，充分发掘其运动潜能。
3、体能发展类游戏活动
体能发展类游戏活动旨在开发学龄前儿童的运动潜能，全面提高幼儿的身体素质。在游戏活动开展之前，老师必须对班里的每一位儿童的身体状况进行测试，并结合幼儿的身体协调能力、语言表达能力等具体情况;随后，方可有针对性地为儿童选取难度适宜的体育游戏。譬如说，老师可以通过组织跳跃投篮游戏活动，并让儿童广泛地参与到该活动中，以促进幼儿身心发展。在正式开展游戏之前，老师应将篮筐高度调整至2-2.2米之间，并悉心指导幼儿手脚并用、投射篮球，使之顺利进入篮筐。该游戏通过让幼儿手脚并用、四肢配合，有助于增强幼儿的视觉能力、协调平衡能力。
4、竞技类体育游戏活动
竞技类体育游戏活动是一种基于儿童与儿童之间的合理对抗与良性竞争，最终决出优胜方与失败方的游戏活动。比如说，老师可以在课堂上开展“高矮人”游戏活动，培养幼儿的竞争意识、提高幼儿的自主决策能力。“高矮人”游戏活动规则如下：老师首先对班上幼儿进行两两分组;待分组完毕之后，每个组的两位成员进行组内竞赛。老师发出高低音调，按照“听到高音就垫脚，听到低音就蹲下”的游戏规则之下开展游戏活动。幼儿需根据自己所听的音调做出快速反应与判断，最先做出反应并回答正确者即为小组优胜方。此项游戏活动的开展，不仅能够帮助幼儿在听觉游戏中慢慢培养出迅捷敏锐的听觉能力，而且有益于增强幼儿的协调运动能力。
结束语：
随着社会对学龄前儿童群体的关注度日益提高，我国对学前体育教育也愈发重视。远窥未来，出于每个幼儿身心发展的不平衡特点，学前教育老师必须根据综合考量幼儿身心发展的具体情况，在学前教学环节融入体育游戏的过程中，有针对性地实行差异化体育教学，为其制定个性化的体育活动与锻炼方式，促进儿童的全面发展的同时，推动我国学前教育事业的进步。
参考文献：
[1]章世伟，赵雨露.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].新东方教育：学前教育版，2020，005（012）：P258-262.
[2]王心悦，赵志镀，武义豪，宋玉睿.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].成都体育学院学报（电子版），2018，001（045）：542-545.
[3]吴泽宇，王喜荣，陳露露.用爱浇筑用心经营——体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].学前教育课程改革：教师教育，2019，021（053）：P.123-127.
关键词：体育游戏;学前教育;应用策略探究
众所周知，学前教育是指对未达到国家规定年龄的儿童开展的一系列教育活动，幼儿园作为学前教育活动的主阵地，应该根据该年龄段的幼儿群体的年龄结构与性格特点，并将体育游戏融入至学前教育实践教学环节中，从而提高儿童参与各类体育活动的活跃度，强化体育游戏在学前教育教学中的实际成效。
一、在学前教学环节中融入体育游戏的重要性分析
体育游戏活动通过在校开展丰富多样的活动形式为幼儿园带来了蓬勃生气，广受幼儿喜爱。在学前教学环节融入体育游戏活动，通过“寓教于乐”的方式，将游戏同幼儿身心发展紧密结合，不仅为幼儿提供了良好的游戏氛围，调动了幼儿的主观能动性;而且对于幼儿的视觉观察能力、运动协调能力情绪控制能力、沟通交际能力的全面发展大有裨益。
二、体育游戏在学前教学实践过程中的应用策略探究
（一）充分了解学龄前儿童的生理及心理特点
对于学龄前儿童而言，在运动表现方面，由于该年龄段的儿童还处于身心发育的早期阶段;因而，幼儿通常伴有四肢僵化、不灵活，动作不协调，视觉力、听力较差，注意力不集中等情况，最终导致其在体育课上的参与程度不高，体育方面表现欠佳。从事学前教育的老师应该充分了解班上每个幼儿身心的不同特点，并在此基础之上，有针对性地为学龄前儿童制定个性化、差异化的体育教学方案。老师可以根据每个幼儿具体特点以及幼儿对于体育运动的接受度、喜爱度予以详细记载，鼓励幼儿踊跃参与体育活动，并将体育游戏融入至学前教学实践过程中，并对其进行科学合理的引导，进而促进儿童身心的全方位发展。
（二）合理开展体育游戏活动
教师在教学内容选择上应该趋于多元化，可以根据特教幼儿的不同特点适当在体育课中创设游戏环节，设置个性化教学内容，合理开展各类体育游戏活动。
1、器械类体育游戏活动
在开展器械类体育游戏活动的过程中，老师应将儿童年龄以及器械的安全程度予以综合考量，选择适合学龄前儿童娱乐玩耍的游戏器具。普遍来说，对于该年龄阶段的幼儿，老师可以尽量选取使用难度低、安全性高、稳定性强且充满乐趣的娱乐道具和体育器具。比如说：老师可以选取“滑滑梯”作为体育游戏活动器具，在老师的全程陪同与监督下，引导儿童有序地进行滑梯接力;此外，“跷跷板”因其使用简单、乐趣十足、稳定性强也可作为儿童体育游戏道具。然而，对于一些年龄稍稍偏大的幼儿来说，可以适当提升游戏难度，并有针对性地为这些同学开展体育游戏活动，比如说：“大笼球”活动。“大笼球”即老师与一名儿童或者两个儿童之间，通过两人协同完成对脚、走线、指令、操作等一系列合作类体育项目。通过该体育游戏，不仅可以增强此类儿童的身体控制能力，强化其合作意识;而且能够帮助重力感较差的儿童强化其身体前庭体系机能以及调整其对于重力的感知，提高儿童身体协调能力。
2、角色类体育游戏活动
老师在开展针对学龄前儿童开展角色类体育游戏活动的时候，应该根据儿童自身体验与亲身经历等情况有针对性地为其构建故事情节，让儿童们在游戏游戏中进行cosplay，进而丰富儿童的情绪与行为体验。老师在设计角色扮演游戏的过程中，不能跳离实际，应该根据真人真事进行创意改编，并增加游戏活动的戏剧性、乐趣性与挑战性。以生活中比较常见“警察抓小偷”为故事原型，老师可以进行情境创设如下。首先，老师提问：“如果在生活中遇到了小偷，同学们知道该怎么办吗？”幼儿答到：“告诉警察叔叔，让警察叔叔抓住小偷”;随后，老师立即说到“从现在开始，我就是小偷，你们是警察？”;老师说完之后便立即飞奔，瞬间提起幼儿的兴致，从而调动儿童参与体育游戏的主动性。需要注意的是：老师应隔一段周期进行方向调转，在跑了一段时间之后，放慢步调让幼儿抓住结束游戏。游戏过程中，老师应时刻注意幼儿情况，严格把控运动量，以防儿童意外受伤。并在游戏中增添走、跑、跳、爬等基本动作，锻炼儿童的运动能力。通过在游戏中为儿童营造具体情景，在开展体育游戏活动中融入创意，并让儿童们进行cosplay，不仅可以使得体育活动不再枯燥乏味，增强了体育运动的乐趣性;而且有助于吸引儿童积极参加体育游戏，充分发掘其运动潜能。
3、体能发展类游戏活动
体能发展类游戏活动旨在开发学龄前儿童的运动潜能，全面提高幼儿的身体素质。在游戏活动开展之前，老师必须对班里的每一位儿童的身体状况进行测试，并结合幼儿的身体协调能力、语言表达能力等具体情况;随后，方可有针对性地为儿童选取难度适宜的体育游戏。譬如说，老师可以通过组织跳跃投篮游戏活动，并让儿童广泛地参与到该活动中，以促进幼儿身心发展。在正式开展游戏之前，老师应将篮筐高度调整至2-2.2米之间，并悉心指导幼儿手脚并用、投射篮球，使之顺利进入篮筐。该游戏通过让幼儿手脚并用、四肢配合，有助于增强幼儿的视觉能力、协调平衡能力。
4、竞技类体育游戏活动
竞技类体育游戏活动是一种基于儿童与儿童之间的合理对抗与良性竞争，最终决出优胜方与失败方的游戏活动。比如说，老师可以在课堂上开展“高矮人”游戏活动，培养幼儿的竞争意识、提高幼儿的自主决策能力。“高矮人”游戏活动规则如下：老师首先对班上幼儿进行两两分组;待分组完毕之后，每个组的两位成员进行组内竞赛。老师发出高低音调，按照“听到高音就垫脚，听到低音就蹲下”的游戏规则之下开展游戏活动。幼儿需根据自己所听的音调做出快速反应与判断，最先做出反应并回答正确者即为小组优胜方。此项游戏活动的开展，不仅能够帮助幼儿在听觉游戏中慢慢培养出迅捷敏锐的听觉能力，而且有益于增强幼儿的协调运动能力。
结束语：
随着社会对学龄前儿童群体的关注度日益提高，我国对学前体育教育也愈发重视。远窥未来，出于每个幼儿身心发展的不平衡特点，学前教育老师必须根据综合考量幼儿身心发展的具体情况，在学前教学环节融入体育游戏的过程中，有针对性地实行差异化体育教学，为其制定个性化的体育活动与锻炼方式，促进儿童的全面发展的同时，推动我国学前教育事业的进步。
参考文献：
[1]章世伟，赵雨露.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].新东方教育：学前教育版，2020，005（012）：P258-262.
[2]王心悦，赵志镀，武义豪，宋玉睿.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].成都体育学院学报（电子版），2018，001（045）：542-545.
[3]吴泽宇，王喜荣，陳露露.用爱浇筑用心经营——体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].学前教育课程改革：教师教育，2019，021（053）：P.123-127.