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摘 要 科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情，促进学生积极参与活动，利于促进课堂效率的提高。我们在课堂教学中针对中职生的特点，因材施教，尊重学生，评价中体现学生的主体地位，对学生的进步及时肯定表扬，帮助他们树立自信，体验成功，充分调动学生的积极性，激励学生参与评价，培养学生的合作、探索精神。
关键词 多元化评价机制 学习兴趣 学习积极性
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着新课改的进行，对评价体系提出“要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”我们知道英语学习是个复杂的过程，通过评价调动一切可能因素来提高学生学习积极性。目前中职英语教学中，学生学习英语积极性不高，其原因有多方面的：学生自身的原因；教师方面：没及时学习新的理念来武装自己，教学模式陈旧、教学方式单一；评价以“一张试卷”评定学生；教学设施投入不足等现象影响学生能力的发展，因而在课堂教学中要多注意观察，根据学生的个性特点采用多样化评价方式，改进教学模式，激发学生学习英语的内在潜能，调动学生的积极性，树立学生学习的勇气和信心，促进课堂教学有效进行。
1 评价的定义及目的
评价是根据学生在学习过程中的表现而做出的判断的活动。评价的目的是以教学目标为依据，判断教与学的过程和结果，即判断学生学习过程，使学生及时了解自己的情况并进行改正；判断教学目标是否达成，教师根据判断对教学方法进行调整或改进。
2 目前评价现状
目前教学评价仍是传统模式，过多依据测试成绩来评定学生，忽视了学生在学习过程中所付出的努力及进步；评价的主体单一化，大多由教师主观评价学生，学生处于被动状态，对自己学习的过程缺少反思；过多强调共性，没有因材施教，学生的积极性不高，课堂上摆着“听不听无所谓”的态度，使教学目标难以实现，不能发挥评价的激励和促进作用。
3 在课堂教学中如何运用评价机制调动学生的学习积极性
课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的好坏与学生能否积极投入到教学活动中有很大关系。评价是英语课程的重要组成部分，科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情，促进学生积极参与活动，利于促进课堂效率的提高。那么怎样通过评价手段来调动学生的积极性，促进学生全面素质的提高？
3.1 体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生参与评价，调动学生的积极性
英语新课标提出学生是学习的主体，也是评价的主体。评价的目的是以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，帮助学生树立自信，提高学习积极性，促进学生的全面发展。在教学活动中我们以学生为学习活动的主体，尊重、相信学生，让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，积极参与到课堂教学和各种评价活动中来。每个学生各有个性，在课堂上我们要因材施教，创设情境，激发学生的兴趣，使每位学生都有机会参与课堂评价，并通过评价对学生起到自我激励和自我调节的作用，使学生成为评价的主体。例如在讲Unit 1 “What a wonderful time ！”的Listening and Speaking 部分时询问学生们旅游去过哪些地方，有什么好玩的地方，介绍给同学们听听，对学生积极参与给予表扬，然后通过多媒体介绍三亚的景色风光，激发学生兴趣，了解三亚著名的景点，同时介绍有关“travel destination”的句子，鼓励学生运用，分组合作，并让学生相互评价，激励他们互相学习。
3.2 建立多元化评价体系，鼓励学生自主学习，激发学生的求知欲，提高学生的积极性
（1）通过加强师生情感，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。《学记》有言：“亲其师而信其道”，可见融洽的师生情感对学生的学习过程起着重要的作用。 由于中职生的特殊性，我们教师在组织教学活动中首要的就是关注学生的情感，尊重每个学生，主动与学生沟通，以良好的情绪感染学生，创造良好的课堂气氛；在课堂上注意观察，及时了解学生情况，并调整教学方法，激发学生兴趣，积极鼓励他们在学习中努力尝试，对学生取得的进步及时表扬评价，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，例如在教了新单词后，学生能运用造句，表扬他“Wonderful ！ You are very clever ！”“Very good ！”等，学生受到表扬后，自信心提高了，学习积极性也提高了，课堂氛围活跃了，乐于参与到活动中来，敢于表达自己的观点，这有利于培养学生的良好心理素质，有助于学生的全面发展。
（2）运用激励评价机制，让学生体验成功，提高自信心，增强学生学习英语的积极性。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们不仅要教会学生学习知识，还要教会他们怎样做人，帮助他们树立正确的道德观、人生观、价值观，培养他们积极探索和合作的精神。中职生胆小、自卑，缺少自信和毅力等，根据这些特点，我们有必要在课堂教学中对学生倾注更多的关注和鼓舞，从不同角度、用不同方式对他们进行激励，吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，对他们取得的点滴进步及时给予肯定和表扬，并在教学过程中设置一些简单而又容易的教学环节，让学生们尝试成功，树立信心，激发他们的自豪感。例如在Unit 9 “Stay in touch” 这课时，提问：“How do you keep in touch with your friends？”对于这么简单问题学生们很快回答出来了，及时肯定他们的回答“Wonderful ！”那么在打电话时“How to introduce yourself ？ and how to answer it ？”我们教师及时观察到有的学生陷入困惑，这时鼓舞他们打开书本，找出相关的句子，然后再回答，很快学生们纷纷举手，对他们的正确回答予以表扬和鼓励“Ok ， you are excellent ！ Perfect ！”学生们得到老师的肯定和表扬后，学习热情大大地提高了，鼓舞他们课后相互运用句型模仿打电话，这样让学生在体验进步与成功后建立自信，增强学生的学习积极性，促进语言能力的发展。
（3）注意评价方式的灵活多样性，保持学生的学习积极性，促学生全面发展。评价方式不是一成不变的，在教学过程中我们教师注意观察，针对不同层次的学生采用不同的评价方式和评价手段。对英语基础差的学生，我们教师要鼓励他参与到活动中来，对他的回答表示肯定，对他的积极参与给予表扬评价，并鼓励他只要付出总会有收获，运用“老师看好你的，你很聪明”等激励性语句，促使其努力学习；对成绩较好的学生，激励他们运用不同的方法来回答问题，并对他们说：“你的想法真对，老师佩服你”“你真聪明，向你学习”等，学生得到老师表扬后自信心提高了，激发了他们的潜能，在课堂上更是各抒己见，探索出各种各样的创新方法，培养了他们的创新精神。
在课堂上我们还要鼓励学生进行自我评价，发现自己的优点与不足，对自己的学习过程进行反思，进而调控自己的学习方法；通过教学活动让学生互评，可以促使学生相互了解，取长补短，既增进了双方的情感又促进他们互相学习，培养了他们一种合作、竞争的精神，促进学生不断学习，不断提高。
总之，评价的方式是多样的，无论我们运用哪种评价方式，都要面向全体学生，因材施教，激发他们学习英语的热情和兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘学生英语学习的潜能，培养他们合作、创新精神，增强学生综合运用语言的能力，使他们身心健康、和谐地发展。
参考文献
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[2] 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004（7）.
[3] 赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2001.10.
[4] 马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.
关键词 多元化评价机制 学习兴趣 学习积极性
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着新课改的进行，对评价体系提出“要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”我们知道英语学习是个复杂的过程，通过评价调动一切可能因素来提高学生学习积极性。目前中职英语教学中，学生学习英语积极性不高，其原因有多方面的：学生自身的原因；教师方面：没及时学习新的理念来武装自己，教学模式陈旧、教学方式单一；评价以“一张试卷”评定学生；教学设施投入不足等现象影响学生能力的发展，因而在课堂教学中要多注意观察，根据学生的个性特点采用多样化评价方式，改进教学模式，激发学生学习英语的内在潜能，调动学生的积极性，树立学生学习的勇气和信心，促进课堂教学有效进行。
1 评价的定义及目的
评价是根据学生在学习过程中的表现而做出的判断的活动。评价的目的是以教学目标为依据，判断教与学的过程和结果，即判断学生学习过程，使学生及时了解自己的情况并进行改正；判断教学目标是否达成，教师根据判断对教学方法进行调整或改进。
2 目前评价现状
目前教学评价仍是传统模式，过多依据测试成绩来评定学生，忽视了学生在学习过程中所付出的努力及进步；评价的主体单一化，大多由教师主观评价学生，学生处于被动状态，对自己学习的过程缺少反思；过多强调共性，没有因材施教，学生的积极性不高，课堂上摆着“听不听无所谓”的态度，使教学目标难以实现，不能发挥评价的激励和促进作用。
3 在课堂教学中如何运用评价机制调动学生的学习积极性
课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的好坏与学生能否积极投入到教学活动中有很大关系。评价是英语课程的重要组成部分，科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情，促进学生积极参与活动，利于促进课堂效率的提高。那么怎样通过评价手段来调动学生的积极性，促进学生全面素质的提高？
3.1 体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生参与评价，调动学生的积极性
英语新课标提出学生是学习的主体，也是评价的主体。评价的目的是以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，帮助学生树立自信，提高学习积极性，促进学生的全面发展。在教学活动中我们以学生为学习活动的主体，尊重、相信学生，让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，积极参与到课堂教学和各种评价活动中来。每个学生各有个性，在课堂上我们要因材施教，创设情境，激发学生的兴趣，使每位学生都有机会参与课堂评价，并通过评价对学生起到自我激励和自我调节的作用，使学生成为评价的主体。例如在讲Unit 1 “What a wonderful time ！”的Listening and Speaking 部分时询问学生们旅游去过哪些地方，有什么好玩的地方，介绍给同学们听听，对学生积极参与给予表扬，然后通过多媒体介绍三亚的景色风光，激发学生兴趣，了解三亚著名的景点，同时介绍有关“travel destination”的句子，鼓励学生运用，分组合作，并让学生相互评价，激励他们互相学习。
3.2 建立多元化评价体系，鼓励学生自主学习，激发学生的求知欲，提高学生的积极性
（1）通过加强师生情感，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。《学记》有言：“亲其师而信其道”，可见融洽的师生情感对学生的学习过程起着重要的作用。 由于中职生的特殊性，我们教师在组织教学活动中首要的就是关注学生的情感，尊重每个学生，主动与学生沟通，以良好的情绪感染学生，创造良好的课堂气氛；在课堂上注意观察，及时了解学生情况，并调整教学方法，激发学生兴趣，积极鼓励他们在学习中努力尝试，对学生取得的进步及时表扬评价，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，例如在教了新单词后，学生能运用造句，表扬他“Wonderful ！ You are very clever ！”“Very good ！”等，学生受到表扬后，自信心提高了，学习积极性也提高了，课堂氛围活跃了，乐于参与到活动中来，敢于表达自己的观点，这有利于培养学生的良好心理素质，有助于学生的全面发展。
（2）运用激励评价机制，让学生体验成功，提高自信心，增强学生学习英语的积极性。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们不仅要教会学生学习知识，还要教会他们怎样做人，帮助他们树立正确的道德观、人生观、价值观，培养他们积极探索和合作的精神。中职生胆小、自卑，缺少自信和毅力等，根据这些特点，我们有必要在课堂教学中对学生倾注更多的关注和鼓舞，从不同角度、用不同方式对他们进行激励，吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，对他们取得的点滴进步及时给予肯定和表扬，并在教学过程中设置一些简单而又容易的教学环节，让学生们尝试成功，树立信心，激发他们的自豪感。例如在Unit 9 “Stay in touch” 这课时，提问：“How do you keep in touch with your friends？”对于这么简单问题学生们很快回答出来了，及时肯定他们的回答“Wonderful ！”那么在打电话时“How to introduce yourself ？ and how to answer it ？”我们教师及时观察到有的学生陷入困惑，这时鼓舞他们打开书本，找出相关的句子，然后再回答，很快学生们纷纷举手，对他们的正确回答予以表扬和鼓励“Ok ， you are excellent ！ Perfect ！”学生们得到老师的肯定和表扬后，学习热情大大地提高了，鼓舞他们课后相互运用句型模仿打电话，这样让学生在体验进步与成功后建立自信，增强学生的学习积极性，促进语言能力的发展。
（3）注意评价方式的灵活多样性，保持学生的学习积极性，促学生全面发展。评价方式不是一成不变的，在教学过程中我们教师注意观察，针对不同层次的学生采用不同的评价方式和评价手段。对英语基础差的学生，我们教师要鼓励他参与到活动中来，对他的回答表示肯定，对他的积极参与给予表扬评价，并鼓励他只要付出总会有收获，运用“老师看好你的，你很聪明”等激励性语句，促使其努力学习；对成绩较好的学生，激励他们运用不同的方法来回答问题，并对他们说：“你的想法真对，老师佩服你”“你真聪明，向你学习”等，学生得到老师表扬后自信心提高了，激发了他们的潜能，在课堂上更是各抒己见，探索出各种各样的创新方法，培养了他们的创新精神。
在课堂上我们还要鼓励学生进行自我评价，发现自己的优点与不足，对自己的学习过程进行反思，进而调控自己的学习方法；通过教学活动让学生互评，可以促使学生相互了解，取长补短，既增进了双方的情感又促进他们互相学习，培养了他们一种合作、竞争的精神，促进学生不断学习，不断提高。
总之，评价的方式是多样的，无论我们运用哪种评价方式，都要面向全体学生，因材施教，激发他们学习英语的热情和兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘学生英语学习的潜能，培养他们合作、创新精神，增强学生综合运用语言的能力，使他们身心健康、和谐地发展。
参考文献
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[2] 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004（7）.
[3] 赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2001.10.
[4] 马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.