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汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学习汉语拼音是一年级学生入学后最重要的学习内容。一年级小朋友怎样才能又快又好的学习拼音呢？我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然，兴趣是最好的老师。因此，在拼音教学中，我结合小学生的心理特点，灵活运用学生喜闻乐见的教学方式、方法，使学生在轻松愉快中学会拼音。
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体各异的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，打消学生的畏惧心理，让学生认识学习拼音的重要就显得尤为重要。在开始学习汉语拼音时，我就让学生通过因普通话讲不好而惹出的笑话、趣事来让学生明白学习汉语拼音的重要性，让知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。此外，我还编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”教师领着学生一起朗读，引起学生对汉语拼音学习的重视，同时这种语言上的激励也能很好的调动学生的学习的积极性。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少讲解，较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
1. 游戏激趣
游戏就是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中获得学习的喜悦，感受成功的满足。
例如在教学复韵母时我设计了找朋友的游戏，把单韵母卡片发给学生，让学生自由组合，看看和谁能在一起组成复韵母，并读一读 。这个游戏发挥了学生的主动性 。教学声母的形时，则编唱顺口溜帮助孩子们记忆，如“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍l l l。”教学拼读音节时，我设计了 “拼一拼，做一做”一组游戏，让孩子们动手做声、韵母卡片。教音节yang时，孩子们很快找到声母y和韵母ang，拼出音节yang。在复习巩固阶段，我设计“摘果子”的游戏，一棵大树上结满了红红的果子（有时是桃子，有时是梨，有时是苹果），红红的果子上面写着音节，哪个学生能拼出一个音节，他就能摘下这个果子。
2. 绘画导趣
美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
如在“m”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘m’像什么呀，你能把它的樣子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“两个拱门”“麦当劳的标志”“两座山”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“m”会让学生终生难忘。又如，在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。学完所有的拼音后，我在黑板上的“拼音角”画了一列火车，红色的车厢装着声母，黄色车厢装着整体认读音节，蓝色车厢装着韵母，让学生对拼音有一个整体的印象，这种符合儿童认知特点及规律的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果要好得多。
3. 读儿歌、编顺口溜或口诀来培养兴趣
我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。
如学习a、o、e时，发音和四声时，为了突破教学的难点，读准第二声和第三声，我将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”还根据声调符号的形状编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如 “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快，小学生很喜欢。
4. 联系生活，激发兴趣
语言源于生活，并用之生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝试结合起来，边学边用，学以致用。
例如：（1）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……
古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，在教学中，我创造了行之有效的教学方法，采用多种实践活动的形式，让学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，让学生轻轻松松，快快乐乐地掌握汉语拼音“读、写、拼”的方法及技巧。
作为一个小学语文教学工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习、生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果肯去开动脑筋，增强教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的喜悦，把学习当成一种乐趣，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
收稿日期：2013-08-15
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体各异的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，打消学生的畏惧心理，让学生认识学习拼音的重要就显得尤为重要。在开始学习汉语拼音时，我就让学生通过因普通话讲不好而惹出的笑话、趣事来让学生明白学习汉语拼音的重要性，让知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。此外，我还编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”教师领着学生一起朗读，引起学生对汉语拼音学习的重视，同时这种语言上的激励也能很好的调动学生的学习的积极性。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少讲解，较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
1. 游戏激趣
游戏就是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中获得学习的喜悦，感受成功的满足。
例如在教学复韵母时我设计了找朋友的游戏，把单韵母卡片发给学生，让学生自由组合，看看和谁能在一起组成复韵母，并读一读 。这个游戏发挥了学生的主动性 。教学声母的形时，则编唱顺口溜帮助孩子们记忆，如“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍l l l。”教学拼读音节时，我设计了 “拼一拼，做一做”一组游戏，让孩子们动手做声、韵母卡片。教音节yang时，孩子们很快找到声母y和韵母ang，拼出音节yang。在复习巩固阶段，我设计“摘果子”的游戏，一棵大树上结满了红红的果子（有时是桃子，有时是梨，有时是苹果），红红的果子上面写着音节，哪个学生能拼出一个音节，他就能摘下这个果子。
2. 绘画导趣
美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
如在“m”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘m’像什么呀，你能把它的樣子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“两个拱门”“麦当劳的标志”“两座山”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“m”会让学生终生难忘。又如，在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。学完所有的拼音后，我在黑板上的“拼音角”画了一列火车，红色的车厢装着声母，黄色车厢装着整体认读音节，蓝色车厢装着韵母，让学生对拼音有一个整体的印象，这种符合儿童认知特点及规律的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果要好得多。
3. 读儿歌、编顺口溜或口诀来培养兴趣
我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。
如学习a、o、e时，发音和四声时，为了突破教学的难点，读准第二声和第三声，我将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。”还根据声调符号的形状编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如 “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快，小学生很喜欢。
4. 联系生活，激发兴趣
语言源于生活，并用之生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝试结合起来，边学边用，学以致用。
例如：（1）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……
古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，在教学中，我创造了行之有效的教学方法，采用多种实践活动的形式，让学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，让学生轻轻松松，快快乐乐地掌握汉语拼音“读、写、拼”的方法及技巧。
作为一个小学语文教学工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习、生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果肯去开动脑筋，增强教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的喜悦，把学习当成一种乐趣，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
收稿日期：2013-08-15