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摘要：近些年来随着社会经济文化的快速发展，社会上对于教育改革的呼声越来越高，小学语文的教育由于是学生将来学习其他学科的基础，小学语文的教育也就显得尤为重要。本文结合实际分析了小学语文的教学目标以及应该有的教学效果，针对具体情况的不同也给出了相应的对策。
关键词：小学语文 少教多学
近年来，由于受到国内外的各种思潮的角力，国学热的现象越来越明显，从电视上各种风靡一时的讲堂就可以看出个大概，国学热的背后也是大家对于传统文化的一种回归。而国学的学习是需要一定的语文基础的，小学语文教育可以为国学的学习打下坚实的基础，小学语文教学的质量关系到以后各科学习的基础能力问题。随着我国近年来开始的新课标改革，小学语文的改革也相应的取得了一些明显的进步与效果。进步虽然有，但还是需要看到其中的缺陷与不足，在传统的教学模式中，课前教师需要大量的时间备课，课后也需要大量的时间和精力来改正作业，这样辛苦的投入背后，教学的效果却不见得有多好，挖掘其深层次的原因，还是在于教学的理念以及相应教学方法的陈旧不堪，已经不能跟得上时代的发展，如何运用新的教学方式来提升教学的效率与教学的质量以及培养学生自主学习的能力，都成为教师们需要解决的问题。
一、小学语文教育的要求
小学语文教育不仅仅是学生对于中文语言符号的学习，同时也是对古代传统文化方面的学习，语文教学的本身就蕴含着很多的人文素材，在具体的教学中有意识的感受文中的人文气息，在一定程度上有利于学生良好人文素养的养成。小学生的教学要抓住学龄儿童低龄化的思想特点，充分发挥儿童的感受力，在具体的教学中要善加引导，在教学中潜移默化的增加其对于人文的相应感受，与此同时，小学语文的课堂也应该是一个开放的课堂平台，让每一个学生都可以感受到课堂上的人文气息。针对于小学生慢节奏的问题，同样课堂教学的效果肯定不一样，教师在课程准备的时候，要适当的多照顾反应慢的学生，不要让任何一个孩子掉队，要增强与他们的互动交流，倾听他们的声音，关注他们的想法，为每一个学生打造一个公平的平台。
而教育部发布的《小学语文新课程标准》这份官方文件中依据小学生的身心发展规律而提出了三围发展的目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标。知识与技能主要是指听，说，读，写的能力，新课标中间还增加了一个就是综合性语文知识学习，这个内容就强调了对于小学生语文方面的素养以及我国传统文化知识的传授，为孩子今后的学习打下坚实的基础。过程与方法就是主要针对的是小学语文教育中教师对于知识传授方法的转变，改变以往的那种老师在上面讲学生在下面写，学生只是充当了知识的搬运工，要求在以后的课堂上教学手段需要多种多样，把小学语文的学习全部变成一种参与体验式的学习，根据不同的内容而设定不同的教学的方法，而且多媒体技术的快速发展和普及也为这种多方式的教学提供了可能。新课标的培养要求中突出了素质教育所占的比重，强调培养正确的情感与多元化的价值观，而且还要加强对于学生思想上的培养，从而在学生的阅读兴趣以及其他各方面的基础能力的培养。这三个目标相互补充，最大化的挖掘小学语文教育的潜能。
二、小学语文的教学特点
小学语文的目的就是要重点培养学生的最基本的开口说和读写的能力，语言就是一门工具，只不过汉语这门工具在我们日常的使用上比较多，而且对于语言背后的中国传统的文化这都是需要我们重点学习的，所以在学习中也需要适当的对于文化进行弘扬，形成感官上一定的认识，从而在反复的学习过程中，获得比较好的心理体验。
三、对于“少教多学”在小学课堂上的运用对策
1.改变以往的教学方式，引进新的教学理念。以前的教学方式不仅落后，还极大地影响教学的效果，就像我们如果天天吃一样的食物，也会感到厌烦，适当的采取新的方式来进行教学可以给学生焕然一新的感觉，比如说这可使用多媒体来教学，也可以把学生分成小组进行讨论教学，让学生之间互相学习，这些方式都可以把学生从课堂的无聊中拯救回来。
2.结合生活实际，发散学生思维。教学的目的就是可以让人更好的生活，平时我们生活中的方方面面都可以引导学生进行思考，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师要在课堂上有意识的对学生的思考方向给予相应的引导，引导学生对于生活中的方方面面的各种现象进行思考，这样不但可以锻炼学生的大脑思维，还可以引导学生观察生活，为以后热爱生活打下基础。这种方式对于教师的要求很高，需要教师可以设计出好的高质量的问题，再由这些问题来引导学生探究生活的美好。
3.恰当的接受课堂变化。很多的老师以前都是完全主导课堂，课堂上就他一个人在那边滔滔不绝的讲，完全是一个人的独角戏。由不得学生提出不同的声音，这种方式也都是有问题的，在少教多学的教学理念中，教师讲了多少并不重要，重要的是对于学生的引导要多大，能否引导学生去进行相应的探究，要鼓励学生发散思维，发出不同的声音，这正是代表着他们也都是在进行思考，这样的反馈如果可以获得良性的引导的话，就可以向着良性循环方面转变。新课标要求教师要对以往教学方式进行改变，构建高效课堂教学对中国的新课程改革与老教学方式的最大区别，这就要求教师通过把原来的教学模式打破，根据教材内容，学生的个体差异，用创意来设计每个部分，教学内容和链接，让每一个学生在语文课堂感受语言学习过程中的乐趣，在幸福的成长经历中，老师也能达到教学目标，提高了中国课堂的效率。
四、结语
“ 少教多学”归根结底还是一种教学的方式方法，这种方法的应用也需要考虑到小学生的特点，选取适当的方式来提升他们的兴趣，让他们能够更好的接受知识，广大的教师都要明白教学的主体还是我们的学生，激发学生学习的主动性比单纯传授知识要重要的多。
参考文献：
[1]陈铮. 语文教改新趋势.西安：陕西师范大学出版社，2007.
[2] 刘建林 . 浅谈对高效课堂的感悟 . 基础教育研究，2009，（10）.
关键词：小学语文 少教多学
近年来，由于受到国内外的各种思潮的角力，国学热的现象越来越明显，从电视上各种风靡一时的讲堂就可以看出个大概，国学热的背后也是大家对于传统文化的一种回归。而国学的学习是需要一定的语文基础的，小学语文教育可以为国学的学习打下坚实的基础，小学语文教学的质量关系到以后各科学习的基础能力问题。随着我国近年来开始的新课标改革，小学语文的改革也相应的取得了一些明显的进步与效果。进步虽然有，但还是需要看到其中的缺陷与不足，在传统的教学模式中，课前教师需要大量的时间备课，课后也需要大量的时间和精力来改正作业，这样辛苦的投入背后，教学的效果却不见得有多好，挖掘其深层次的原因，还是在于教学的理念以及相应教学方法的陈旧不堪，已经不能跟得上时代的发展，如何运用新的教学方式来提升教学的效率与教学的质量以及培养学生自主学习的能力，都成为教师们需要解决的问题。
一、小学语文教育的要求
小学语文教育不仅仅是学生对于中文语言符号的学习，同时也是对古代传统文化方面的学习，语文教学的本身就蕴含着很多的人文素材，在具体的教学中有意识的感受文中的人文气息，在一定程度上有利于学生良好人文素养的养成。小学生的教学要抓住学龄儿童低龄化的思想特点，充分发挥儿童的感受力，在具体的教学中要善加引导，在教学中潜移默化的增加其对于人文的相应感受，与此同时，小学语文的课堂也应该是一个开放的课堂平台，让每一个学生都可以感受到课堂上的人文气息。针对于小学生慢节奏的问题，同样课堂教学的效果肯定不一样，教师在课程准备的时候，要适当的多照顾反应慢的学生，不要让任何一个孩子掉队，要增强与他们的互动交流，倾听他们的声音，关注他们的想法，为每一个学生打造一个公平的平台。
而教育部发布的《小学语文新课程标准》这份官方文件中依据小学生的身心发展规律而提出了三围发展的目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标。知识与技能主要是指听，说，读，写的能力，新课标中间还增加了一个就是综合性语文知识学习，这个内容就强调了对于小学生语文方面的素养以及我国传统文化知识的传授，为孩子今后的学习打下坚实的基础。过程与方法就是主要针对的是小学语文教育中教师对于知识传授方法的转变，改变以往的那种老师在上面讲学生在下面写，学生只是充当了知识的搬运工，要求在以后的课堂上教学手段需要多种多样，把小学语文的学习全部变成一种参与体验式的学习，根据不同的内容而设定不同的教学的方法，而且多媒体技术的快速发展和普及也为这种多方式的教学提供了可能。新课标的培养要求中突出了素质教育所占的比重，强调培养正确的情感与多元化的价值观，而且还要加强对于学生思想上的培养，从而在学生的阅读兴趣以及其他各方面的基础能力的培养。这三个目标相互补充，最大化的挖掘小学语文教育的潜能。
二、小学语文的教学特点
小学语文的目的就是要重点培养学生的最基本的开口说和读写的能力，语言就是一门工具，只不过汉语这门工具在我们日常的使用上比较多，而且对于语言背后的中国传统的文化这都是需要我们重点学习的，所以在学习中也需要适当的对于文化进行弘扬，形成感官上一定的认识，从而在反复的学习过程中，获得比较好的心理体验。
三、对于“少教多学”在小学课堂上的运用对策
1.改变以往的教学方式，引进新的教学理念。以前的教学方式不仅落后，还极大地影响教学的效果，就像我们如果天天吃一样的食物，也会感到厌烦，适当的采取新的方式来进行教学可以给学生焕然一新的感觉，比如说这可使用多媒体来教学，也可以把学生分成小组进行讨论教学，让学生之间互相学习，这些方式都可以把学生从课堂的无聊中拯救回来。
2.结合生活实际，发散学生思维。教学的目的就是可以让人更好的生活，平时我们生活中的方方面面都可以引导学生进行思考，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师要在课堂上有意识的对学生的思考方向给予相应的引导，引导学生对于生活中的方方面面的各种现象进行思考，这样不但可以锻炼学生的大脑思维，还可以引导学生观察生活，为以后热爱生活打下基础。这种方式对于教师的要求很高，需要教师可以设计出好的高质量的问题，再由这些问题来引导学生探究生活的美好。
3.恰当的接受课堂变化。很多的老师以前都是完全主导课堂，课堂上就他一个人在那边滔滔不绝的讲，完全是一个人的独角戏。由不得学生提出不同的声音，这种方式也都是有问题的，在少教多学的教学理念中，教师讲了多少并不重要，重要的是对于学生的引导要多大，能否引导学生去进行相应的探究，要鼓励学生发散思维，发出不同的声音，这正是代表着他们也都是在进行思考，这样的反馈如果可以获得良性的引导的话，就可以向着良性循环方面转变。新课标要求教师要对以往教学方式进行改变，构建高效课堂教学对中国的新课程改革与老教学方式的最大区别，这就要求教师通过把原来的教学模式打破，根据教材内容，学生的个体差异，用创意来设计每个部分，教学内容和链接，让每一个学生在语文课堂感受语言学习过程中的乐趣，在幸福的成长经历中，老师也能达到教学目标，提高了中国课堂的效率。
四、结语
“ 少教多学”归根结底还是一种教学的方式方法，这种方法的应用也需要考虑到小学生的特点，选取适当的方式来提升他们的兴趣，让他们能够更好的接受知识，广大的教师都要明白教学的主体还是我们的学生，激发学生学习的主动性比单纯传授知识要重要的多。
参考文献：
[1]陈铮. 语文教改新趋势.西安：陕西师范大学出版社，2007.
[2] 刘建林 . 浅谈对高效课堂的感悟 . 基础教育研究，2009，（10）.